小班个人总结教学反思.docx

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1、 小班个人总结教学反思 星期四我们开展了科学活动各种各样的萝卜，在本次科学探究活动中，主要以幼儿的探究、体验、感受为主，所以孩子（学习）兴趣特别深厚，主动承受阅历的过程显得特别好玩。这也很感谢家长们的积极协作，使每个幼儿都能积极参加到活动中来，活动开展得特别顺当。本次活动流程比拟清楚完整，但是我在某些环节的处理上还是存在着许多的缺乏。 “红公鸡，绿尾巴，一头扎进泥地下。”我以猜谜的形式导入，一下子就激发了孩子的兴趣，大家纷纷进展猜测，反响很热闹，孩子们的（想象）很大胆，可见他们的想象力很丰富，平常的观看力很敏锐。之后我出示了一个挖有小洞的箱子，告知幼儿里面装着这种各样的萝卜，让幼儿摸一摸，观看

2、摸到的萝卜是（什么）颜色，什么外形的。在这一环节分发萝卜的时间用得比拟久，导致后面的时间有些延长了。在观看萝卜形状特征的时候，我让幼儿体验在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通过在操作卡片上的记录，加深了幼儿对胡萝卜、白萝卜和红萝卜的熟悉，也为之后的分类环节作了一个铺垫。对于分类，要求小班的孩子能依据物体的一种特征进展在分类，我主要是让幼儿依据颜色进展分类，通过比一比的嬉戏，孩子快速地分好了萝卜。虽然没有事先给幼儿分组，但是孩子们分好后能快速坐回位子上，表现都很棒。最终我让幼儿品尝了三种萝卜生吃是什么味道的，在给幼儿吃萝卜的时候，我边问幼儿“这是用什么萝卜切出来的?”，让幼儿观看萝卜切出来是

3、什么样子的。我特殊强调红萝卜，由于它外面的皮和里面的肉颜色是不一样。幼儿吃完后得出了胡萝卜生吃是甜甜的，（其他）两个有些辣。最终，迁移到（生活）当中，从认知上升到情感，我们争论了（关于）萝卜的菜肴，萝卜炖排骨的味道可好了，养分也很好，通过争论使幼儿喜爱吃萝卜。我认为在这个环节中假如能让幼儿观看一下关于萝卜菜肴的图片，或许更能给幼儿视觉冲击，更喜爱吃萝卜。 小班科学教学反思三：小班科学活动穿项链教学反思(523字) 整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的时机，活动过程表达了幼儿在前，教师在后的学习方法。首先让幼儿自己自由的进展排序，然后让孩子自由的进展展现，在孩子展现的根底上，

4、教师加以总结。活动的目的根本到达，大局部孩子都能把握按简洁规律排序，个别幼儿还能自己设计规律对物体进展排序。虽然一些力量弱的幼儿好像没有按规律排序，没有到达活动目标，但是，他们今日通过自己的尝试、探究、发觉有规律的排序，通过观赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今日的收获和感知表现出来，这样就到达了目的。从本次活动中使我感悟到，孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都到达同一个标准，只力量求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到进展。 我认为我们要熟悉到数学在现实生活中的重要性，比方这次的排序活动，以往我们都习惯于比拟一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进展有规律的排序

5、，而无视了日常生活中和嬉戏中存在的规律。因此我在日常活动中我让幼儿在玩积木时或在排队时进展有规律排序的活动，在小结时又引导幼儿发觉规律，使孩子知道在生活中和嬉戏 中也存在有许多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会（查找）规律、发觉规律。 小班个人总结教学反思(二) 本次活动主要表达了以下几个特点 1、从幼儿兴趣动身，对小班幼儿的“生成”内容进展探究 “好玩的豆宝宝”活动是在“春天”的主题背景下绽开的。春天正是万物复苏、播种庄稼的季节，幼儿也带来了许多漂亮、多姿的（植物）宝宝，教室里的植物角越来越丰富。一天早晨，为植物宝宝浇水的幼儿发觉了一个露出一点点的红薯芽

6、，幼儿特别兴奋，有的长时间地悄悄观看，有的相互转告大家对此特别感兴趣。依据幼儿的兴趣点，我们准时设计了本次学习活动“好玩的豆宝宝”。 2、活动设计符合小班幼儿的年龄特点，具有挑战性，赐予幼儿探究的空间 结合小班幼儿进展手部小肌肉的目标和要求，我们通过认一认、闻一闻、比一比等各种感知觉让幼儿全面熟悉各种豆子。我们还增加新奇的蚕豆、豌豆请幼儿剥豆，让幼儿体验豆子的各种特点，丰富幼儿的感性阅历。 在集体活动后，我们又在延长活动中让幼儿观看门卫老伯伯种豆子，以及和爸爸妈妈一起尝试种豆子，再次挑战了幼儿对豆子特征的观看，并引发幼儿种植豆子的兴趣，为他们的连续探究供应了空间。 3、亲子互动，共同担当教育任

7、务、共享活动的欢乐 从幼儿带豆子到幼儿园观看豆子剥豆子品尝豆子，“好玩的豆宝宝”活动在教室里开展得有声有色，为了让幼儿更全面地了解豆子，观看豆子的播种和生长过程，我们别具匠心地请幼儿种豆子。考虑到小班幼儿年龄小，并且与家长一起进展种植，能在家长的指导下认真地观看，所以打算让幼儿和家长一起种豆子。家长们非常协作，参加度很高，对于教师发放的“成长记录”，许多家长都仔细地以多种形式进展记录，有的用照片加文字说明的方式进展记录，有的以日记的形式进展记录，有的以绘画的形式进展记录认真看这些记录的内容，可以体验和感受到在这一过程中亲子互动的胜利。这样的方式，不但增进了家长对幼儿园教学活动的了解，而且还让家

8、长在参加的过程中共享与幼儿一起学习的欢乐。 小班个人总结教学反思(三) 现在天气越来越冷了，我们小班的孩子们也都要早早的起床，然后冒着寒风来到幼儿园。有些宝宝来到（班级）后，会和我说：“教师，好冷呀。”我会摸摸他们的小手，确实冰冰凉的。不过有些幼儿带着手套来，他们的小手就不是那么冷了。在冬天手套几乎是每个幼儿都会用到的保暖用品，因此我设计了此次活动，盼望通过本次活动使幼儿通过观看比拟感知冬天的手套的不同款式及材质，又通过幼儿的自我尝摸索索如何戴手套，来培育幼儿自我效劳的意识、提高幼儿动手力量。而且本次活动我始终围绕：观看争论初步尝试(发觉问题)再次尝试(解决问题)总结阅历这一探究模式进展，即表

9、达了幼儿学习的主动性又培育了幼儿对科学的兴趣，与我班子课题相符。 我把本次活动的重点定为了解手套的不同质地和样式;难点定为探究如何戴手套。为了使幼儿了解到手套的不同材质及款式，我首先赐予了幼儿大胆表述的时机，介绍自己的手套，在介绍的过程中，重点引导幼儿发觉手套材料、款式的不同，在醒目的图谱的帮忙下，幼儿很快就突破了这一学习上的重点。 把握正确的戴手套的方法是这一活动的难点所在，在突破难点的过程中我始终坚持循序渐进、敬重个体差异等教学原则。先让幼儿初步尝试，在初步尝试中去发觉问题，其次我又赐予幼儿再次尝试的时机，在再次尝试中去解决问题。考虑到幼儿个体的差异性，在本环节中我让刚刚戴好的幼儿换一副款

10、式不同的手套戴一戴，请戴错的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼儿真正坚固地把握戴手套的正确方法。在幼儿的初步尝试戴手套中，我发觉戴合指手套幼儿比拟简单正确把握，而尝试戴五指手套的幼儿中大多幼儿的五个小手指没有一一对应的伸进手套中。于是，在以下的讲解中，我做了调整，将重点放在了如何正确戴五指手套，并结合儿歌的形式为幼儿小结戴手套的秘诀：“图案朝上平平放，拇指摆摆对对齐，五个手指分分开，小手渐渐往里伸”，再引导幼儿通过比拟，使幼儿发觉戴合指手套与五指手套的不同(手形的不同)，即大大缩短了教学的时间，又可在观看比拟中培育幼儿独立思索的力量。 但整个教学过程中由于受小班幼儿语言表达力量较弱的原因，整个活动中教师的引导语也多，教师地位不够“隐性”，应完全放手让孩子去探究、操作、沟通。整个活动中教师应只是一个支持者、合和引导者。在突破活动的难点：探究如何戴手套的过程中，应放手让幼儿主动地去探究、沟通和合作。可以请没有戴胜利的幼儿说出自己的困难再请戴胜利的幼儿为他(她)解决问题，把活动的主动权还给了幼儿，使幼儿真正成为学习的主动者。