小学语文公开课晏子使楚教学设计.docx

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1、 小学语文公开课晏子使楚教学设计小学语文公开课晏子使楚教学设计 篇1 一、教学目标 1、学会读懂句子含着的意思。 2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和蔼辩的口才，驳倒楚王的三次污辱，维护了齐国的尊严。 二、教学重点 理解句子含着的意思 三、教学难点 理解晏子反对楚王的话，规律关系严密。 四、教学预备 电教媒体、挂图、小黑板。 五、教学时间：1课时 教学目标 学会生字，理解词语的意思。 读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪慧才智和蔼变的口才。 理解晏子第一次反对楚王的话，规律关系严密。 教学过程 1、揭题

2、解题。 1、使：出访。 2、简介晏子。（见背景学问3） 3、简介春秋：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。 2、按要求自学课文。 1、轻声读，读通文中的两个长句子。 （我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是由于水土不同吗？） 2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国力、安居乐业，饮酒取乐。 3、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？ 3、检查自学状况。 1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。 2、区分大（da）夫与大（dai）夫。（前者指古代官职的名称，后者指医生。） 3、留意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。 4、指名说说对思索题的理解。

3、（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生答复完全正确。） 4、学习1、2、3、自然段。 1、读课文，思索： 、楚王为什么要污辱晏子？划出文中有关句子。 、晏子反对楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（只好） 、晏子并没有要求肯定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好叮嘱开城门？ 2、争论后教师作如下板书： 3、理解句子含着的意思，用由于又由于所以的句势写话。 4、扣只好，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就成认了楚国是狗国；楚王固然不会成认，所以只好叮嘱大开城门。） 5、小结：从中，你对晏子有什么进一步的熟悉？ 5、做作业本上1、2题。 小学语文公开课晏子使

4、楚教学设计 篇2 信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。 教材分析 晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展现了晏子的一身正气和过人才智，表达了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、还击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以大事的

5、起因经过结果为序，先交待了时代背景和大事的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。构造精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既洁净利落又幽默幽默，具有极强的故事性。课文表达语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地表达了人物的身份特征。 教学目标 1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“污辱、冷笑、款待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步理解课文内容，通过补充、比拟等形式品读晏子语

6、言的奇妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。 教学重难点 品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。 课前预备 补充材料，多媒体。 教学过程 一、简介背景提醒课题 1、距今二千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。 2、学生汇报收集晏子资料。 3、提醒课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文整体感知 1请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准字音，读通句子。 2检查预习状况。 大屏幕展现生字： 侮、辱、谎、

7、敝、矩、囚、嘻 臣、淮、柑、橘、枳、贼、赔 要求学生读准字音，记住字形。 沟通识字阅历。 教师提示并范写简单写错的字：谎敝臣。学生练写。 3再读课文，想想课文主要讲了什么事？ （晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。） 4提出问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？仔细读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时假如遇到问题做出标记，然后在小组内沟通解决，组内解决不了的再提出来全班共同讨论解决。 三、研读文本体会语言艺术 1、以小组为单位汇报没解决的问题。 预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是

8、城门？”呢？ （2）晏子为什么装着很犯难的样子？ （3）为什么偏偏在款待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？ （4）晏子说的“水土不同”怎样理解？ 2。现在请同学们答复教师提出的问题：楚王三次想污辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。 3、请同学们认真品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。 （1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” （2）指名读，说说妙在何处？ （3）我们把晏子的言下之意补充

9、完整： 大屏幕展现：访问正常的国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。 （4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不翻开城门迎接，绵里藏针？维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。） （5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？ 4、晏子见到楚王后又接连受到污辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们认真品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决其次、三、四组提出的问题。 （1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

10、大王怎么说齐国没有人呢？” 读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。） 积存与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。 （大屏幕出示）晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！” 想想这里运用了什么修饰手法？ 分角色朗读第四自然段。 （2）大屏幕出示：“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很犯难的样子？ 在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必需有由于，请你把“由

11、于”送进去读读。 晏子为什么不用“由于”这个词呢？ （3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。” 你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？ 这段话运用了什么修饰手法？（类比） 积存与这段话有关的典故： （大屏幕展现）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。 分角色朗读第五自然段。 小学语文公开课晏子使楚教学设计 篇3 设计理念： 通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地

12、积存语言，学会主动地去表达，特殊是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情进展的先后挨次来表达。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的局部，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得详细。 总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。 教学目标： 1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“污辱、安居

13、乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机灵的答复中体会人物的特点。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、理清文章写作脉络，知道表达的挨次，习得一些写记叙文的方法。 3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的奇妙。 教学难点： 1、体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机灵的答复中体会人物的特点。 2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。 学法和教法： 学会快速扫瞄来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言

14、表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会的感情，和要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。 引导学生边读边悟，从中领悟在表达的感情；留意每个学问点的过渡，尽量让学生把所学学问系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在教师的帮忙下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次污辱晏子；详细学习一到三自然段

15、。 教学过程： 一、导入。 同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不敬重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是晏子。对，今日，我们一起学习第十一课晏子使楚，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？ 二、板书课题、释题、师范读。 三、学生自读，自行解决以下问题。 1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了仔细的预习，刚刚又听了教师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，答复以上的问题，教师信任你们都能很好地完成任务。 问题是

16、：课文的时代背景？课文是按事情进展的挨次来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次比赛？ 2、指几名同学来答复，教师相机订正，总结。 四、学习课文一到三自然段。 1、学习第一自然段 （1）指名根底差的学生答复：第一自然段告知我们什么？ 检查刚刚的学习所得。 （2）师引导：正是由于楚国和齐国都是大国，才为下文的故事进展作了铺垫，假如楚国不是大国，他就不敢那样傲慢，也就不会有下文故事的发生和进展。请同学们连续看其次自然段。 2、学习其次自然段 （1）师过渡：上文告知了当时的历史背景，接下来开头叙述故事，大家一起说：首先告知了我们事

17、情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国力强盛，污辱晏子，显威严。 （2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说要先告知我们事情的起因，但是，留意起因，是具体描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简洁的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点局部，我们一起来来学习课文的第三自然段。 3、学习第三自然段 （1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题） 国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。 晏子说，假如楚国是狗国，他就进狗洞。 （2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（

18、投影出示问题） 指几名同学答复，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下） 妙在：将计就计，让楚王没有选择地翻开城门。 （3）学生读晏子的语言留意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过、国王、出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得翻开城门 4、解决生字词 过渡：同学们刚刚，楚王和晏子的比赛，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告完毕。更精彩的两局我们留待下一节课连续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认犯难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开头。 师巡察全班，关注那些平常好写错字的同学。之后，指几名

19、根底最差的学生板演。 5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告完毕；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求把握的生字词。教师为你们仔细学习的态度感到快乐，这节课教师很轻松，很快乐，感谢同学们。 6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其微妙。 其次课时 教学内容： 学习晏子和楚王的其次次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的根底上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。 教学过程： 一、学习课文第四自然

20、段。 过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特殊是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今日我们连续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？ 1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题） 2、指名说一说。 3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。 楚王：污辱齐国没有人才； 晏子：最无能的我只配访问最下等的国家； 4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题） 这样的问题学生很难答复，需要教师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，

21、让楚王有苦说不出。 5、其次次回合的结果找到原文中的句子来答复 只好陪笑。 6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？ 晏子的”笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的胜利的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难受的苦笑。 7、学生读其次次晏子应对的语言，留意感情。师相机板书： 只好陪笑。 二、学习课文的第五自然段。 过渡： 楚王前面两次污辱晏子，都是想通过攻击他本人，来到达攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点廉价，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的预备，已经知道，现在楚王开头把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的

22、一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进展第五自然段的学习。OK？同学们都喜爱动脑思索，常常能提出很好的问题，下面教师把这段时间交给你们，让你们把提问。 （让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，教师相机引导答疑。） 1、楚王出了什么招？晏子如何应对？ 国王：任凭抓一个人诬蔑齐国人没长进；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是由于两国的风气不同。 2、晏子的话妙在什么地方？ 过渡：前两次比赛，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？ 比方，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的缘由，而且，批判了楚王治国无

23、方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！ 3、比赛结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？ 楚王只好赔不是。 4、学生仔细读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。 三、学习课文最终一段。 师过渡： 楚王三次想要污辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从今以后，想要污辱齐国，显显威严的楚王，怎么样？对！不敢不敬重晏子。请同学们看到课文最终一段。 1、全班齐读。 2、把这个双重否认句改为陈述句。 从今以后，楚王只得敬重晏子。 四、回忆全文，借助板书，理清文章的脉络。 过渡： 同学们，每一篇文章都有它行

24、文的路径，也就是有肯定线路。我们学习完每一篇文章肯定要了解写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮忙的。下面我们借助板书，回忆一下文章的脉络。 1、指几名同学说。 2、师引导总结。 先写事情的起因，简洁的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很具体，写了三件事，也就是晏子和楚王比赛的三个回合。最终写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，肯定要留意按肯定的挨次，而且，要留意详略的安排，这样，才显得我们的思路清晰。 五、总结： 1、学生说一说学习本文的收获。 2、教师总结。略 六、作业： 1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。 2、小练笔。写一篇记事的文章，留意把事情的

25、起因、经过、结果的挨次，特殊留意经过局部要详写。 板书设计： 11晏子使楚 起因：污辱晏子，显显威严 经过：三个回合、只好开城门只好陪笑只好赔不是 结果：不敢不敬重晏子 教学后记： 本文教学胜利点在于：抓住重点，比方：楚王和晏子的三次比赛作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生留意力的地方，所以，学生参加很积极。另外，留意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，奇妙机灵的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上

26、语文。留意文章的脉络思路，让学生清晰地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些缺乏的地方，比方，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比方，让学生用精确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热闹气氛。 小学语文公开课晏子使楚教学设计 篇4 教学目标： 1、朗读课文，理解晏子如何以超人的才智和蔼辩的口才，挫败楚王的污辱，维护了齐国的尊严。 2、理解句子之间的规

27、律关系，学习简洁的推理。 3、学习晏子的聪慧才智和维护齐国的尊严的凛然气节。 教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出访楚国时表现的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点：理解句子之间的规律关系，学习简洁的推理。 教学过程： 一、激情导入： 师：刚刚我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给教师了一个很大的鼓舞，让我们在这堂课里相互地鼓舞。同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指法规对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要敬重礼节。今日我们就要熟悉一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生答复）我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴

28、，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜想） 想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（依据学生答复，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？假设我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也回对国家作出了奉献，他们怎么不叫我“钟子”啊？你发觉什么？（生答）出示课件 小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他确定也有与众不同的地方。今日，我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。（板书：使楚） 导言：晏子使楚的故事发生在2023多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？怎

29、样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！ 二、初读课文： 同学们，我们刚刚跟随晏子出访了楚国。现在谁情愿站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方污辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了。连续，教师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读。 刚刚同学们一读就把课文读的这么好，而且在读的过程中已经了解了课文内容。不信我们聊聊：晏子出访楚国那就叫使节，到别的国家去访问，理应受到敬重，但是这楚王第一次见到晏子就让晏子尴尬。楚王不给晏子开城门，让晏子钻（生答狗洞。）其次次用晏子矮说齐国（生答没人了。）第三次（说齐国人人品不好。）楚王就这样一次一次的污辱晏子，然而，最终结果是；从今以后，楚王再也不敢不敬重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声读一读这句话。把他画下来在读一遍。孩子们，“敬重“换个词可以说是？（生答）”不敢不“换个词，（生答）换个说法读一下。（生说）你读的字正腔圆。楚王只能敬重晏子了。敬重晏子的什么？