小熊住山洞教案8篇.docx

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1、 小熊住山洞教案合集8篇小熊住山洞教案 篇1 【主题与背景】 人教版新课程试验教材以崭新的面貌呈现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，表达了全新的教学理念。试验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学供应了更大的制造空间，也为广阔试验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养供应了有力凭借。 新课程要求语文教学当中的阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积存词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，在问题中“关怀自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通”。

2、人教版一年级上册语文小熊住山洞一课重在通过教师的指导学生美读，而使小朋友们熟悉到人与自然的和谐，及爱护环境的重要性。 这篇课文是人教版小学语文第一册第课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物很感谢小熊一家，给它们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。 因此，在教学设

3、计时，本人提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学；创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富学生的心灵体验。 【情境描述】 一、情境导入 你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐？（生猜） 原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们预备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可快乐了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？ 二、初读课文，熟悉生字 生读课文，假如遇到不熟悉的字，圈出来，可以问其他同学。 指名分节读，准时正音。 小组合作读，读中稳固识字。 识记生字。再次消失全部生字，请学生当小教师领读。哪些字

4、你以前就熟悉了？哪个字你有好方法记住？ 设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺当地读通课文。熟悉生字表达梯度，增加了自主识字的意识。 三、读中感悟课文 小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。 说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。 指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。 设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。 四、发散思维 、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了喜爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的

5、家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？ 学生独立思索后，带头饰表演。 、假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？ 设计意图：这样设计意在进展学生的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充分感受了课文的美。 五、延长拓展 我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢？ 设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了学问，训练了口语，进展了思想品德教育。 【问题争论】 您认为这堂课上的怎么样？我们从中受到什么启发？ 语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意阅读教学的层次感，教学内容的价值取向，同时，也应敬重学生在学习过程中的

6、独特体验。 【诠释与讨论】 这一节课表达的根本理念： 、敬重学生，以学生的进展为本、建立公平、民主、和谐的师生关系，学生情愿做就做，不情愿做就不做，让学生大胆发言，随便表达。 （宁可牺牲一点标准性，也不要扼杀学生的制造性。） 、以人为本，以学定教。 、先放后扶，自主学习，合作学习。 【课后反思】 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意把足够的时间给学生练习、预备，小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们教师的留意。 小熊住山洞教案 篇2

7、活动目标： 1、在理解故事内容的根底上，产生爱护大自然的情感。 2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。 活动预备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等) 活动过程： 一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣 师：今日教师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？ 幼：这本书很大；这本书是教师自己做的； 师：这是一本教师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观看封面） 幼：小熊住山洞 师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。 评析：以教师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣 二、集体看图书，理解内容 1、师：第一页上告知

8、了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞） 师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样？ 幼1：很没劲； 幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。 幼3：晚上天很黑，我会可怕的 师：你情愿住在山洞里吗？ 幼：不情愿。 师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望？ 幼1：他们想搬家； 幼2：他们想盖新居了。 评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔 2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍） 幼1：小熊，我们一起造新居吧； 幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧； 师：听

9、，熊爷爷究竟说了什么？听录音 师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？ 幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。 幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。 幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。 评析：幼儿各抒己见，气氛很热闹，有的幼儿的环保意识较强。 3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？（出示字卡：春天）春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。 幼1：春天，树林里的树都发芽了。 幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。 幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。 师：那你们猜猜到

10、了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化？（出示字卡：夏天、秋天、冬天） 幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。 幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。 幼3：冬天，树上的叶子都落光了。 师：是发生了这些变化吗？我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。 我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗？ 师：春夏秋冬的风光真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做？（出示字卡：舍不得） 幼：小熊舍不得砍树。 评析：幼儿运用已有的生活阅历来完整叙述了四季的风光，又通过录音

11、观赏了描述四季的美丽语句，进一步提高了口语表达力量。同时也知道了大自然美景不容破坏 4、师：这副图告知你，小熊扔住在哪里？ 幼：小熊仍旧住在山洞里。 师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高快乐兴地住在山洞里，为什么现在还快乐地住在山洞里？ 幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。 幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很快乐。 师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？ 幼1：小动物们来感谢小熊。 幼2：小动物们请小熊住到他们家去。 幼3：小动物们帮小熊造砖房。 5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。 幼：小动物们给小熊送来了鲜花。 师：它们为什么这么做？ 幼1：由于树林也是小动物们

12、的家，所以要送鲜花来感谢他。 师：它们会对小熊说什么？（听录音）（出示字卡：感谢） 评析：在看书阅读理解过程中，教师所设计的问题帮忙幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活泼了幼儿的思维。 三、拼字卡，全文阅读 1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？看懂了吗？再请小朋友依据刚刚讲的故事以及熟悉的字宝宝(宝宝食品)，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。 2、（幼儿操作，教师观看指导） 评析：这一局部结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读力量的根底上进展。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。 3、集体阅读 4、重点阅读最终一段 四、产生爱大自然的情感师：小熊为了

13、留住漂亮的大自然风光、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢？ 幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。 幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。 幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。 师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。 评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来爱护。 小熊住山洞教案 篇3 教材分析： 这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的

14、感谢作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 学情分析： 本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字根底，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写年、左、右3个生字。熟悉一个偏旁石。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 教学重点难点：熟悉生字，懂得爱惜树木，爱护环境。 信息资料：森林四季风光的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。 教学时间：3课时。 教学流程： 一、谈话导入 1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家

15、又阴暗又潮湿，应当重新造房子。） 2、教师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。 3、板书课题。 二、自主研读。 （一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 教师指出：课文没有注音，遇到不熟悉的字怎么办？ 学生想方法：查课后的生字表、问教师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。） （二）、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。 1、检查字音把握状况： （1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读、分组读。 （2）小组内练读，

16、然后指名当小教师领读。 （3）打乱挨次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） （4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。） （三）、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 （四）、图文结合，正确流利的朗读课文。 （1）舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。） 教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读： 春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 （2）运用刚刚的

17、方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 （3）指名读、同座评读、竞赛读。 （4）看四个季节的图片，绽开想象，深入思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？ 结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，假如砍掉了小树， 夏天，假如砍掉了小树， 秋天，假如砍掉了小树， 冬天，假如砍掉了小树， 教师小结：正是由于想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。 （5）重点理解后两个自然段。 a、一年又一

18、年是什么意思？你怎样理解始终？ 试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 b、你由于什么对谁有过感谢的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导学生联系前文来理解。） 教师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花. c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。 （五）指导书写：年、左、右 学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。 1、学生认真观看它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这三个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、教师巡察

19、，个别指导，准时展现写得好的学生作业。 （六）实践活动： 1、完成课后练习读读说说。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓舞学生要说得与别人不同。 2、教师组织引导学生编排课本剧。 3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。 a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。 b、请高年级的大哥哥大姐姐帮助，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。 小熊住山洞教案 篇4 一、教材分析： 1、小熊住山洞是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，主要

20、讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、本课是不注拼音的，可以鼓舞学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。 二、教学目标： 1、能正确认读10个生字，理解“始终”、“感谢”等词语。 2、正确流利读课文，美读课文，培育口头表达力量。 3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。 4、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 三、教学重点： 熟悉生字，懂得要爱惜

21、树木，爱护环境。 四、教学预备： 森林四季风光的图片或.课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。 五、教学时间： 3课时 六、教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、播放.课件：画面消失漂亮的大森林，教师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，欢乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来快乐地对大家说：“嗨，小朋友们，告知你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从今，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？” 2、板书课题，读一读。 3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。 二、自主识字，整体感知 1、带着你的问题，自由读第20课，假如有

22、不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 2、课文没注拼音，遇到不熟悉的字怎么办？学生想方法：查课后生字表，问教师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。 3、检查：听读课文，识字。 （1）指名分段读课文，播放.课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读全部生字（带拼音）。 （3）小组合作读课文，读中稳固识字。 （4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小教师领读。 （5）师问：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你可以用什么好方法记住它？ 4、选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又精确又流利。 三、入情入境，读懂课文 引入：刚刚读了课文，你们知道小熊一

23、家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？ 1、学习第7自然段。 （1）指名读。 （2）理解“始终”这个词的意思。 （3）指导有感情朗读。 2、看图学习第1-2自然段。 小熊家始终住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？ （1）指名读。 （2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，快乐吗？从哪儿看出来的？ 3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习3-6自然段。 （1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活阅历畅所欲言。） （2）.课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们始终没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大

24、森林看看吧！”（.课件播放森林四季的美景）。 森林里的环境美吗？你有什么想法情愿和大家沟通？看图说话，自由发表意见。 （3）练习读： 春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出风光之美。） 用同样的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 （4）指名读，同桌评读，竞赛读。 （5）配乐读3-6自然段，评议。 （6）看四个季节的图片，绽开想象，深入思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看

25、谁说得和别人不一样。 春天，假如砍掉了小树。 夏天，假如砍掉了小树。 秋天，假如砍掉了小树。 冬天，假如砍掉了小树。 教师小结：正是由于森林里的风光太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。 4、学习第8自然段。 （1）这段中有两个生字我们没学过“感谢”，有人熟悉吗？你是怎么熟悉的？你知道“感谢”这个词语是什么意思吗？ （2）动物们是怎么感谢小熊一家的？ （3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？ （4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导） （5）变一变，说一说：假设现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？ （6）学生想像小动物的表现，播

26、放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。 四、以情激情，升华主题。 1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？” 2、你们有什么话要对小熊说呢？ 3、最终，再播放.课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱惜树木，爱护环境吧！” 五、指导书写生字 六、实践活动 1、完成课后练习“读读说说”，留意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。 2、请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。 七、设计理念： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视

27、野引向“森林”，通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终的一个提问增加了学生课外识字、自主识字的意识。 3、课堂是学生的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，也可培育学生的口头表达力量。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对

28、小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。 小熊住山洞教案 篇5 简介： 小熊住山洞是人教版义务教育课程标准试验教材第一册的最终一篇阅读课文。 本课教学的目标是： 有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，教师以小语新课标所提倡的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。 教学过程 一、回忆旧知，导入新课 师：昨天，我们熟悉了一只得意的小熊（贴小熊图

29、） 还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？（贴山洞图） 生：山洞里的新奇空气不好。 生：山洞里很潮湿。 生：山洞里没有开水喝，只有脏水。 生：小熊住山洞很危急，由于山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。 生：山洞里有许多虫子。 师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家打算砍树造房子。今日，我们连续学习小熊住山洞。师板书住 点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与学生间的沟通平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。） 二、入情入境，读懂课文 师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然

30、段知道的？ （学生自读、思索，沟通。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。 师：其他孩子同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】 师：谁想把这段话读给大家听听？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把一年又一年和始终这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？ （学生勾画、自读并思索。） 师：想好以后，请你和同桌的伙伴沟通沟通。 （同桌的学生相互沟通。） 师：谁情愿给大家说说？ 生：我从一年又一年中读懂了许多年许多年。 生：我读懂了始终，始终就是时间很长的意思。 师：还有哪些孩子

31、也想谈一谈？ 生：一年又一年就是许多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从始终体会到始终住在山洞里。 师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？ 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 点评：读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。这里的读与品词品句、增加语感严密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和始终这两个词语，敬重了学生原有的学问和阅历，挖掘学生的潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。 师：谁还想读读这一段？（一学生站起来预备读书。） 师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？ 生：你的声音要大声。 师：你能有礼貌

32、地提示她吗？ 生：请你读的时候要大声。 师：谁还想当小教师，也来提示提示？ 生：请你读课文时不要加字、减字。 生：请你读课文的时候要有感情。 师面对预备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。 （学生读得正确、流利。） 师：谁能读得更好？请你来。 （这名学生读得特别好。） 师：在小教师们的帮忙下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。 生：齐读。 点评：营造民主、公平、和谐的学习气氛，鼓励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。 【课件演示：小熊从山洞里走出来】 师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不去砍树呢？ 师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？

33、生：小熊，我问你一个问题，请你答复好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 师：真好！谁再来问一问？ 生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？ 师：你也挺为小熊焦急的。是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？ 生：好！ 点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验。 【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】 师：看来要去森林我们还得过这条河。 【课件演示：小蓝熊告知大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生

34、字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥胜利！】 师：孩子们，有信念搭桥过河吗？ 生：有。 （学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一局部。） 【课件出示：造】学生齐读生字。 师：谁能给这个生字组词？ 生：造句。 生：制造。 生：造词。 师：你能给大家解释一下是什么意思吗？ 生：就是造词语。 师：谁来帮忙她订正订正，应当怎么说更好？ 点评：教师充分敬重学生，突出了学生的主体地位。 生：应当是组词，不是造词。 师：你听明白了没有。感谢小教师。 师：你来。 生：造桥。 师：

35、孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一局部。 【课件出示：结】学生齐读生字。 师：谁先来给这个生字组词？ 生：结满。 生：结果。 【课件出示：动】学生齐读生字。 师：咱们接着组词？ 生：动物、动力。 师：真好，你组了两个词语。 生：动作、劳动。 师：你也组了两个词语。 生：冲动。 生：还有运动。 生：还有行动。 【课件出示：满】学生齐读生字。 师：谁来给这个生字组词？ 生：满天。 生：满足。 师：你的声音这么洪亮，让大家都很满足。 【课件出示：丽】学生齐读生字。 师：我们连续给生字组词？ 生：漂亮。 生：华美、壮美。 生：明丽。 生：靓丽。 【课件出示：直】学生齐读生字。 师：看你手举得那么高，你

36、来组词？ 生：始终。 生：笔直。 生：直线。 生：直尺。 师：真好！ 师小结：我们不但生字记得牢，词语也积存了许多，所以顺当过河。 点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字简单引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的嬉戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积存和运用，还能有效地防止生字回生。 师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的风光】 师：观赏了森林四季的风光，你想说点儿什么？ 师：请你先说。 生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。 师：真好！森林美如画

37、。 生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。 师：请坐，你再来说说。 生：我看到森林里的树长得好高啊！ 生：我觉得森林四季有差异。 师：差异在哪儿？ 生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。 师：你观看得特别认真。谁还想说？ 生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。 师：你不但观看得认真，还会说这么美的句子。 生：森林里的风光好美呀！我还想去一趟。 点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感颜色的详细场景、气氛，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积

38、极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮忙学生进入最正确的学习状态。学生的观看力、想象力和语言表达力量都得到不同程度的提高。 师：课文36自然段也写了森林四季的风光，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜爱的自然段读给大家听。 （学生自由练读。） 师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？ （点评：要进展学生的共性，就必需敬重学生学习的选择性，为学生的学习和进展留下充分、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜爱的段落进展朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反应时，学生先读哪一局部，就先学习哪一局部的课文，表达以学定教的教学理念。） 生读

39、：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 【课件出示相应的插图】 师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？ 生：树上长满了绿叶。 师：你来。 生：树上长满了绿叶。 师：谁还想读？ 生：树上长满了绿叶。 师：你不仅读得好，还用了动作来表示。 师：请孩子们想一想：在平常的生活中，你有舍不得的时候吗？ 生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。 生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。 生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。 师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？ 生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很

40、舍不得。 生：我妈妈去了广州，我很舍不得。 点评：联系学生的生活阅历，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓舞学生翻开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。 师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。） 师：谁想把这段话读给我们听听？ （请三名学生朗读课文第三自然段。） 师：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 【课件出示相应的插图】 师：这段话我也特殊喜爱，也想读给大家听听，行吗？ 生：行。 师：请孩子们闭上眼睛，一边听教师读一边想象。 （师范读

41、，学生闭眼想象。） 师：听了教师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？ 生：我似乎看到了五颜六色的花，闻到了花香。 生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。 师：你会用各种各样这个词语，真棒！ 生：我似乎看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。 师：谁还想说说？ 生：我观察了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。 师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜爱这段话，请一边读一边想象吧！（喜爱这段话的学生有感情地朗读。） 点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮忙学生培育良好的语感。 师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？ 生读： 小熊住山洞教案 篇6 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个字，熟悉个偏旁“石”。