小学语文课文《梅花魂》教学设计.docx

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1、 小学语文课文梅花魂教学设计小学语文课文梅花魂教学设计1 学习目标 熟悉魂、幽等12个生字，会写魂、缕等14个生字，能正确读写飘泊、玷污等词语。 有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏风欺雪压的品行。 课前预备 查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 自学生字词。 回忆已在古诗中品尝的游子的思乡之情。 第一课时 导入揭题 （教师板书梅花二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品行吗？ 学生相互沟通课前查找的有关资料。 说说魂字的解释。 揭题释题。（教师板书魂字）梅花魂 读课题，你的心中有疑问吗？ 学生针对课题进展质疑。 教师

2、过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着？让我们走进课文，来解答心中的困惑。 初读感知 自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。 全班沟通，指名分段读。 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？ （五件事：a、外祖父经常教我读唐诗宋词，还常流出眼泪。b、外祖父对墨梅图格外珍惜，我不当心弄脏，他竟大发脾气。c、外祖父因不能回国而难受得哭了。d、外祖父将最珍贵的墨梅图送给了我。e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给我。） 合作沟通 争论沟通

3、：比拟课文的第一自然段和最终一个自然段，你发觉了什么？ （第一自然段由梅花想到了外祖父，最终一个自然段又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。） 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵艳丽、缕缕幽芳的梅花，会让忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让永久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。同学们，让我们和一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！ 分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注。 自己读一读所画的句子。 其次课时 读三哭，感悟真情 读课文，找出并用画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时。）

4、学生听录音跟读其次自然段，沟通体会外祖父一哭时的情感。 了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。 （独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是唐代诗人王维的诗句，意思是单独一个人在远方居住，每到过节的时候就非常思念家乡的亲人）。 （春草明年绿，王孙归不归也是王维的诗句，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？） （拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁是北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘飞的落花，轻得似乎夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。） 外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。） 说说外祖父哭了的缘由。

5、（由于这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的思念，泪水就不知不觉流了下来。） 探究外祖父的二哭，体会他无法回归家乡的情感。 教师读这局部内容，学生闭上眼睛想象：你观察了什么？用自己的话说一说。 学生沟通。（在我眼前消失了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前呜呜呜地哭着，他哭得是那样难过。） 你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可 / 是由于自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，由于年纪太大，自己将永久不行能回到家乡，心里固然非常悲切。） 过渡语：久居异乡的外祖父日夜思念着自己

6、的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文， （A）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。 只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰不得。 出示一个句子进展比拟：书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ 有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。 从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （B）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的

7、情感。 旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，话开得愈精神，愈秀气。 你发觉这句话中哪个词用得最多？ 再读一读这句话，说说有怎样的感受？ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢？用外祖父的话答复。（她是最有品行，有灵魂，有骨气的呢！） 他们就像这梅花一样。 他们是指谁？为什么把他们比方成这梅花？ 联系我们已有的学问说说中华民族中涌现的有气节的人物。相机指导朗读。 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？ 在外祖父的眼睛里，梅花代表着什么？ （外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂。他珍爱梅花

8、，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。） 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 再探外祖父的第三哭，深入体会外祖父的思想感情。 哪个词使我们感受到了老人的哭？（泪眼蒙胧。） 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（他借我之手把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能魂归祖国。） 品语句，升华情感 教师导语：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对 祖国的深深的眷恋。用你最喜爱的方式有感情地读读外祖父的话和外祖父为我们送行的有关句子。 学生有感情地朗读

9、有关句段。 教师导语：面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最终一个自然段。 引导学生有感情地朗读这两个自然段。 归整体，理清层次 读到这儿，你发觉课文首尾两个自 小学语文课文梅花魂教学设计2 一、教学目标 1.会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。 2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。 3.体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。 二、教学重难点 重点：体会“魂”的”含义，感受外祖父对梅花的宠爱和对祖国的眷恋。 难点：理解外祖父对梅花品行的

10、阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。 三、教学方法 讲授法、小组争论法、谈话法、情景教学法 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 同学们，你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么你们在平常的学习中学过哪些描写梅花的诗歌呢?王安石梅“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。”;王冕墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满天地。”还有“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。可见梅花历来是画家、诗人所赞美的对象。今日让我们一同走进一个和梅花有关的故事，请同学们翻开课本，梅花魂。(板书题目) 我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围围着外祖父宠爱梅花、珍爱梅花图来写的，

11、但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢?请同学们带着这个问题，朗读课文。 (二)初读课文，整体感知 1.检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进展订正。 2.同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事? 明确：这篇课文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父喜爱祖国、思念祖国的思想感情。 3.文章可以划分为哪几个局部? 明确： 1段：因梅花而回忆 2-15段：教读唐诗宋词;对墨梅图格外疼惜;因不能回国痛哭;把墨梅图赠给;送手绢给 16段：照顾开头，赞扬老华侨的爱国精神 (依据答复板书：读诗落泪;珍爱梅图;不能回国;赠墨梅图;送梅花

12、绢) (三)深入研读，重点感悟 1.同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能表达外祖父对梅花的宠爱? 明确：珍爱梅图。 2.这一局部的哪些句子能看出外祖父对梅花的宠爱呢?从这些句子中你能体会出什么呢?给学生非常钟的时间思索并答复，其他同学补充。 明确： (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。 这句话中运用了比照的手法，表达了外祖父对梅花图的珍爱。 (2)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不当心在上面留了个脏手印，外祖父立刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便

13、用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。” 从“立刻”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是特别珍宝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“渐渐”抹净，都能看出外祖父格外珍惜墨梅图。(留意引导学生分析关键字词) 3.外祖父说：“这清白的梅花，是玷污得的吗?”梅花为什么不能玷污?学生独立思索答复 明确：“赠墨梅图”局部：“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!” 外祖父这里所说的是梅花的精神。正由于梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。 4.外祖父仅仅是在说梅花有品行、灵魂、气骨吗

14、?(小组争论，给学生10分钟的时间，小组派代表答复。) “几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 由此可见，老人宠爱、欣赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是由于梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节;送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。 (四)拓展延长 假如你有时机见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢?并播放我的中国心音乐。 (学生自由发表见解，言之有理即可) (五)小结作业 师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起共享。 五、板书设计 六、教学反思 梅花，凌霜傲雪，品行高尚。古往今来，人们常把她当作抱负的寄予。梅花魂这篇课文呈现了一个客居异乡的老人格外珍爱这能表达中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗热诚的中国心长期带给学生感动。在教学中层层叩问，情感步步推动，学生心中的精神丰碑自然高耸。 【小学语文课文梅花魂教学设计】