小班科学公开课变了变了教案反思.doc

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1、 小班科学公开课变了变了教案反思1、小班科学公开课变了变了教案反思 设计意图 “变了变了“是省编教材小班主题活动“大大小小“中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学“的训练理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 活动目标 1.感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发食品。 2.在探究中进展幼儿的观看力量、语言表达力量和动手操作力量。 3.初步培育幼儿喜爱探究科学的兴趣。 活动预备 透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个

2、;盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。 活动过程 1.以“变魔术“引发幼儿的奇怪心。 师：小朋友，你们看这是什么? 幼：手。 师：对，教师的手会变魔术，你们想不想看? 2.用手指嬉戏“变变变“，导入活动。 一根手指头，一根手指头;变变变变，变成毛毛虫。过渡：教师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信? (由于小班幼儿年龄小，开头时留意力不易集中，因此导入局部，我设计了一个围绕“变“的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参加活动的乐观性。)3.出示两块大小根本一样的木耳，动手试验师：你们知道教师手里拿的是什么吗? 幼：木耳。 师：这两块木耳

3、一样大吗? 幼：一样。 师：待会儿教师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样? 4.幼儿进展猜测，并说说为什么木耳变大了;木耳变小了;木耳大小没变化。 (大局部幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸大很稚嫩，但我没有打断和干预，而是鼓舞他们大胆想象和表述，由于那是孩子们才智的火花在闪耀。)5.幼儿验证猜测结果，并观看和比拟干、湿木耳的区分6.组织幼儿自主选择泡发木耳师：小朋友，教师有件事情想请你们帮助，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉“，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗? (以寻求帮忙的口吻，更简单

4、使孩子产生乐观的行为动机。)7.幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进展生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓舞幼儿说说自己的发觉。)8.师幼共同嬉戏：变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做预备，教师随音乐叙述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。教师用道具随音乐“搅拌翻炒食品“，幼儿则翩翩起舞。 (科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。)9.幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水教师以美丽形象的语言引导幼儿观看、观赏菊花在杯子里渐渐“开放“的过程，体验美的感

5、受。 (泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延长教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 活动反思 自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的讨论以来，面对进展的科学活动，我更加注意尝试运用“做中学“的训练理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了“主题活动，假如按教材上进展也会上得很顺当，对幼儿来说把握起来也比拟简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给教师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元

6、化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的神秘。这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。 2、幼儿园小班科学优质课变了变了教案反思 活动目标 1.感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发试验。 2.在活动探究中进展幼儿的观看力、语言表达力量和动手操作力量。 3.在活动中

7、，让幼儿体验胜利的喜悦。 4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动预备 透亮杯幼儿人手一个，盛有热水的水壶若干，木耳、银耳、紫菜等易泡发的食物，小盆若干。 活动过程 1.师：今日教师给小朋友带来了一份礼物，看，是什么?(木耳)请你们认真看一看干湿木耳长得什么样子?你可以摸一摸、闻一闻(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的湿湿的、软软的)小结：干木耳摸起来干干的、硬硬的，闻起来还有股香味呢。湿木耳湿湿的、软软的。 2.教师：这两块木耳原来是一样大的木耳，可是不知道发生了什么使其中一个变的大了，究竟发生了什么呢?(木耳泡水变大)教师现在验证究竟是不是泡水后变大的。木耳现在

8、需要肯定的时间，教师今日带来了其他一些和木耳一样的食物(银耳、紫菜、腐竹、木耳)，小朋友们自己选择一种试一试他们是不是会泡水变大。 分三组，每组4人，幼儿动手泡发食物，进一步感知验证。(留意：水很热留意安全，水不用很满，要留意观看食物的变化)过程中让教师出示自己验证的木耳泡发的变化(变大了、变胖了)，然后请幼儿说一说自己泡的食物发生了什么变化。 小结：像木耳、银耳这种泡水后变大的食物叫做泡发食物。 3.师：还有哪些常见的食物泡发后会发生变化呢?(胖大海、海参、干鱼翅，等等) 师：恩，小朋友们说了许多，教师这里也有一些不常见的泡发食物的图片，我们来一起看一下有谁吧! 4.幼儿再次进展泡发试验，体

9、验探究的乐趣。 师：小朋友，还有一些我们爱吃的食品也是可以泡发了之后吃的，比方便利面、饼干等。 5.好吃的东西要和别人共享，现在我们带着这些好吃的去和别的小朋友共享吧! 【活动反思】 自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的讨论以来，面对进展的科学活动，我更加注意尝试运用“做中学“的训练理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了“主题活动，假如按教材上进展也会上得很顺当，对幼儿来说把握起来也比拟简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给教师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片

10、、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的神秘。这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的缘由与以下因素有关： 一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手; 二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望; 三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。 3、小班科学公开课变了变了教案反思 设计意图 “变了变了“是省编教材小班主题活动“大大小小“中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学“的训

11、练理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 活动目标 1.感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发食品。 2.在探究中进展幼儿的观看力量、语言表达力量和动手操作力量。 3.初步培育幼儿喜爱探究科学的兴趣。 活动预备 透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。 活动过程 1.以“变魔术“引发幼儿的奇怪心。 师：小朋友，你们看这是什么? 幼：手。 师：对，教师的手会变魔术，你们想不想看?

12、2.用手指嬉戏“变变变“，导入活动。 一根手指头，一根手指头;变变变变，变成毛毛虫。过渡：教师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信? (由于小班幼儿年龄小，开头时留意力不易集中，因此导入局部，我设计了一个围绕“变“的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参加活动的乐观性。)3.出示两块大小根本一样的木耳，动手试验师：你们知道教师手里拿的是什么吗? 幼：木耳。 师：这两块木耳一样大吗? 幼：一样。 师：待会儿教师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样? 4.幼儿进展猜测，并说说为什么木耳变大

13、了;木耳变小了;木耳大小没变化。 (大局部幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸大很稚嫩，但我没有打断和干预，而是鼓舞他们大胆想象和表述，由于那是孩子们才智的火花在闪耀。)5.幼儿验证猜测结果，并观看和比拟干、湿木耳的区分6.组织幼儿自主选择泡发木耳师：小朋友，教师有件事情想请你们帮助，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉“，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗? (以寻求帮忙的口吻，更简单使孩子产生乐观的行为动机。)7.幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进展生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓舞幼儿说说自己的发觉。)8.师幼共同嬉戏：变呀变请幼儿

14、变成会泡发的食物原地不动做预备，教师随音乐叙述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。教师用道具随音乐“搅拌翻炒食品“，幼儿则翩翩起舞。 (科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。)9.幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水教师以美丽形象的语言引导幼儿观看、观赏菊花在杯子里渐渐“开放“的过程，体验美的感受。 (泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延长教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 活动反思 自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科

15、学学习的支持的讨论以来，面对进展的科学活动，我更加注意尝试运用“做中学“的训练理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变了变了“主题活动，假如按教材上进展也会上得很顺当，对幼儿来说把握起来也比拟简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是供应给教师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的神秘。这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得

16、活动效果比拟好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。 4、小班科学优质课变了变了教案反思 设计意图“变了变了“是省编教材小班主题活动“大大小小“中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学“的训练理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 活动目标 1.感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手

17、尝试泡发食品。 2.在探究中进展幼儿的观看力量、语言表达力量和动手操作力量。 3.初步培育幼儿喜爱探究科学的兴趣。 4.进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 5.通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 活动预备透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个，小碟四个，盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。 活动过程1.以“变魔术“引发幼儿的奇怪心。 师：小朋友，你们看这是什么? 幼：手。 师：对，教师的手会变魔术，你们想不想看? 2.用手指嬉戏“变变变“，导入活动。 一根手指头，一根手指头;变变变变，变成毛毛虫。过渡：教师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信

18、不信? (由于小班幼儿年龄小，开头时留意力不易集中，因此导入局部，我设计了一个围绕“变“的小环节，旨在引起幼儿的兴趣，激发幼儿参加活动的乐观性。)3.出示两块大小根本一样的木耳，动手试验。 师：你们知道教师手里拿的是什么吗? 幼：木耳。 师：这两块木耳一样大吗? 幼：一样。 师：待会儿教师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜一猜木耳会变成什么样? 4.幼儿进展猜测，并说说为什么。 木耳变大了;木耳变小了;木耳大小没变化。 (大局部幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸大很稚嫩，但我没有打断和干预，而是鼓舞他们大

19、胆想象和表述，由于那是孩子们才智的火花在闪耀。)5.幼儿验证猜测结果，并观看和比拟干、湿木耳的区分。 6.组织幼儿自主选择泡发木耳。 师：小朋友，教师有件事情想请你们帮助，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉“，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗? (以寻求帮忙的口吻，更简单使孩子产生乐观的行为动机。)7.幼儿动手泡发木耳，进一步感知和验证。 (幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进展生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓舞幼儿说说自己的发觉。)8.师幼共同嬉戏：变呀变。 请幼儿变成会泡发的食物原地不动做预备，教师随音乐叙述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。教师

20、用道具随音乐“搅拌翻炒食品“，幼儿则翩翩起舞。 (科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。)9.幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水。 教师以美丽形象的语言引导幼儿观看、观赏菊花在杯子里渐渐“开放“的过程，体验美的感受。 (泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方而是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延长教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 活动反思 自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的讨论以来，面对进展的科学活动，我更加注意尝试运用“做中学“的训练理念，多元化、多角度地实施教学活动。“变

21、了变了“主题活动，假如按教科书上进展也会上得很顺当，对幼儿来说把握起来也比拟简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教科书只是供应给教师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的神秘。这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼儿亲

22、自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。 5、小班科学公开课会变的颜色教案反思 设计理念：在平常的美术活动时，教师都要求幼儿在使用水粉颜料时，水粉笔不要从这个颜料盒拿到另一个颜料盒，以免将颜色混杂。在一次美术活动中，班上有小朋友大叫：教师，潘峻把水粉笔乱放。我走过去，正想制止这个淘气的小家伙，小家伙却抬头对我说：教师，颜料会变的。小家伙一说完，四周的小朋友都吸引过来了，大家都看着一瓶黄色颜料由于放进了红色笔，上面都变成了橙色。孩子们都很惊异地叫着：“教师，颜色会变!”这件事给了我很大的启发，为了满意孩子的奇怪心，我设计了这个活动，以此引导孩子学会观看，大胆制

23、造。 活动目标： 1.让幼儿通过试验知道两种颜色加到一起会变成别的颜色。 2在活动中，引导幼儿认真观看，鼓舞幼儿大胆尝试。 3让孩子在活动中体验制造的喜悦。 4能大胆进展实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 5能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。 活动预备： 红、黄、蓝颜料若干，小桶(每组一个)，每位幼儿一个大的调色盘，人手一支调色笔。 活动过程： 1.教师出示红色，黄色，蓝色颜料。请幼儿观看，说出颜色的名称。 2.告知幼儿：“我们今日都是小小魔法师，要变魔术。 3.教师操作试验，引起幼儿兴趣，并请幼儿观看颜色的变化： 将红色颜料(局部)到入一个洁净的杯子里，然后再到入黄色颜料。用搅拌棒搅拌，请幼儿认真观看颜料发生的变化，并与原来的红色和黄色的颜料做比拟。 4.请幼儿和教师一起回忆试验过程，说出试验发生的变化。 5.给幼儿供应颜料，鼓舞幼儿自己变色，比比谁的颜色变得多。 6.给幼儿供应大幅白纸，让幼儿用自己配出的颜色进展绘画。 7和幼儿一起将作品进展展现。 五.活动反思： 1.这次活动的安排，抓住了幼儿的兴趣点，所以对幼儿有很大的吸引力。在幼儿观看教师试验的过程中，幼儿始终很宁静很仔细地看着试验过程。 2.给幼儿供应感性阅历，幼儿在直观的感受中，能很清楚地叙述试验的过程。 3鼓舞幼儿多配色，并用自己配出的颜色进展绘画，增加幼儿的成就感。