小班科学省力的轮子教案反思.doc

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1、 小班科学省力的轮子教案反思1、小班科学省力的轮子教案反思 活动目标： 1.知道轮子是圆的，会滚动。 2.引导幼儿探究轮子能省力且了解轮子在生活中的运用。 3.体验嬉戏的欢乐。 4.在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 5.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 活动预备： 各种积木、推车、报纸、课件。 活动过程： 一、滚一滚1、教师出示各种积木。 教师：这是什么?盒子里有好多的积木，你们可以选择各种外形的积木在地上玩一玩，滚一滚，看看哪个会滚，哪个不会滚。 2、幼儿自由玩，提问：在玩积木时，你发觉了什么呀? 圆形为什么会滚?(圆形没有角，是圆的)3、小结：刚刚

2、我们都发觉了圆形积木会滚动，由于它是圆的。 二、搬一搬(一)试验一1、教师出示重物，请幼儿搬。 教师：今日，小动物们都要搬家了，可是还留着一大堆的东西，它们想了各种方法还是搬不动，请小朋友来帮小动物们搬家。 2、幼儿尝试，提问：你在搬时感觉怎么样?(很重，比拟累)3、教师小结：用手去搬书很累，很重。 提问：用什么方法才不会这么累? (二)试验二1、教师出示推车，幼儿再次尝试。 提问：用什么方法才不会这么累? 教师：这是什么?请你用推车来搬一搬. 2、提问：用小推车搬书感觉怎么样?(轻松、省力)直接搬与用手推车搬哪个省力?为什么? 3、教师小结：轮子可以帮我们省力又可以省许多的时间。 三、说一说

3、、看一看。 1、教师：除了小推车有轮子，你还见过什么东西也有轮子的? 2、观赏图片。 教师：教师这里有许多东西也有轮子，我们一起来看看。这是什么?它有什么用? 3、小结：今日我们知道了轮子是圆形的，会滚动，轮子还能省力，给人们生活带来好多便利。 四、活动延长现在我们一起到幼儿园里的各个地方去找一找哪里也有轮子。 活动反思： 幼儿的探究和发觉离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探究活动的方法是多种多样的。教师不行直接掌握，而应以敬重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进展探究活动。所以，教师应当为幼儿供应肯定的环境来鼓舞幼儿乐观探究。 2、小班科学活动了不起的轮子教案反思 活动目标 1.感知

4、轮子的作用。 2.体验轮子骄傲的情感。 3.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.进展幼儿的观看力、想象力。 活动预备 1.环境中布置各种有轮物体的实物或图片。 2.挂图，故事磁带。 3.从废旧杂志上剪下的各种有轮和无轮物体的图片。 活动过程 1.了解轮子的作用。 蜗牛走路很慢，溜冰鞋来帮忙它。乌龟走路很慢，滑板来帮忙它。 你们想一想，有了有轮子的溜冰鞋和滑板的帮忙，蜗牛和乌龟的走路会怎么样? 2.听听轮子的自述。 大家都说，轮子可以帮忙我们“走”得快。下面就让我们一起来听听轮子自己讲的话，看看轮子会怎样帮忙我们。 结合挂图叙述了不起的轮

5、子。 听完后，请幼儿说说轮子是怎样帮忙我们的。 你还知道哪些东西也有了不起的轮子? 3.分类活动。 请幼儿按有轮和无轮，将预备的图片分成两类。 请幼儿说说它们的不同，进一步感知轮子的作用。 请幼儿添画轮子。 活动建议 1.通过拟人化的轮子自述来了解轮子的作用，易被小班幼儿所承受。 2.可结合幼儿的生活阅历，让幼儿重点说说什么东西上有轮子及轮子的作用。 附：了不起的轮子 我是了不起的轮子。你瞧，玩具汽车上有圆圆的轮子，溜冰鞋上有圆圆的轮子，自行车上有圆圆的轮子，摩托车上有圆圆的轮子。它们都由于有了我，而跑得很快很快!火车的轮子许多许多，“轰隆轰隆”地转着，把大家带到想去的地方。 活动反思 新纲要

6、指出：幼儿科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。通过轮子的自述，孩子们对轮子的作用有了进一步的了解，让孩子们到轮子的骄傲，知道轮子给我们带来了便利，轮子是如何来帮忙我们的。 3、小班科学了不起的轮子教案反思 目标 1.感知轮子的作用。 2.体验轮子骄傲的情感。 预备 1.环境中布置各种有轮物体的实物或图片。 2.挂图，故事磁带。 3.从废旧杂志上剪下的各种有轮和无轮物体的图片。 过程 1.了解轮子的作用。 蜗牛走路很慢，溜冰鞋来帮忙它。乌龟走路很慢，滑板来帮忙它。 你们想一想，有了有轮子的

7、溜冰鞋和滑板的帮忙，蜗牛和乌龟的走路会怎么样? 2.听听轮子的自述。 大家都说，轮子可以帮忙我们“走”得快。下面就让我们一起来听听轮子自己讲的话，看看轮子会怎样帮忙我们。 结合挂图叙述了不起的轮子。 听完后，请幼儿说说轮子是怎样帮忙我们的。 你还知道哪些东西也有了不起的轮子? 3.分类活动。 请幼儿按有轮和无轮，将预备的图片分成两类。 请幼儿说说它们的不同，进一步感知轮子的作用。 请幼儿添画轮子。 建议 1.通过拟人化的轮子自述来了解轮子的作用，易被小班幼儿所承受。 2.可结合幼儿的生活阅历，让幼儿重点说说什么东西上有轮子及轮子的作用。 附：了不起的轮子 我是了不起的轮子。你瞧，玩具汽车上有圆

8、圆的轮子，溜冰鞋上有圆圆的轮子，自行车上有圆圆的轮子，摩托车上有圆圆的轮子。它们都由于有了我，而跑得很快很快!火车的轮子许多许多，“轰隆轰隆”地转着，把大家带到想去的地方。 教学反思 本活动采纳现代技术手段，利用多媒体进展教学极大的调动起了幼儿学习兴趣，用滑板帮忙乌龟解决问题、探究轮子的滚动都具有很强的实践性;“尝试猜测，能帮忙小乌龟想方法并情愿在集风光前表达自己的想法”是对幼儿一种情感态度及意愿的考虑;“喜爱参与玩轮子的嬉戏”其实又是对幼儿身体运动需要的一种考虑。(.教案来自:幼儿园学习网教.案网)所以抓住了幼儿的学习兴趣点，活动中幼儿思维活泼，参加性强，产生了良好的互动效果。但对于不同的幼

9、儿做为教师我们应实行不同的训练方法，做到因材施教，如针对A级的幼儿应实行准时表扬和鼓舞，进一步让他们感知轮子转动的难点;B级的幼儿应做到准时引导，让幼儿更加主动的参加论子分类的操作和沟通;针对C级的幼儿我们应做到准时的帮忙和鼓舞，增加他们的自信念，从而更加主动的参加到活动中来。只要做到因材施教，我们才能为每一位幼儿进一步探究学问创设乐观的学习意境。 4、小班科学奇妙的轮子教案反思 活动目标： 1、在看看、猜猜、讲讲的活动中了解车子是由不同数量的轮子组成的 2、通过嬉戏让幼儿知道轮子是可以滚动的 3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 活动预

10、备： PPT、幼儿带来的各种车子活动过程： 一、介绍各种不同数量轮子的车今日我给你们带来一个奇妙的珍宝，你们知道是谁吗? (一)出示两只轮子，引起兴趣1、你们看这是什么?有几只? 2、你见过的两只轮子的车吗?是什么车? 小结：两只轮子的车有自行车、电动车、摩托车还想接着往下看吗? (二)出示三只轮子1、你们看这里有几只轮子? 2、三只轮子是什么车? 小结：三只轮子的是三轮车(三)出示玩具车1、这是一辆什么车?这辆车有几只轮子? 2、出示四只轮子，四只轮子有些什么车? 小结：四只轮子的有轿车、警车、消防车、公共汽车等等二、讲讲玩玩：知道车有了轮子会滚动1、争论：为什么这些车都要有轮子呢? 2、你

11、们想不想开开自己带来的车?(幼儿相互介绍自己带来的车有几个轮子)3、幼儿开开自己的车，开完后将车按轮子数量放进不同的停车场总结：原来我们刚刚观察的车和你们玩的车都是有不同数量的轮子组成的，有了这些轮子车才可以在公路上开。 活动反思： 幼儿的探究和发觉离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探究活动的方法是多种多样的。教师不行直接掌握，而应以敬重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进展探究活动。所以，教师应当为幼儿供应肯定的环境来鼓舞幼儿乐观探究。 5、小班科学省力的轮子教案反思 活动目标： 1.知道轮子是圆的，会滚动。 2.引导幼儿探究轮子能省力且了解轮子在生活中的运用。 3.体验嬉戏的欢乐。

12、 4.在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 5.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 活动预备： 各种积木、推车、报纸、课件。 活动过程： 一、滚一滚1、教师出示各种积木。 教师：这是什么?盒子里有好多的积木，你们可以选择各种外形的积木在地上玩一玩，滚一滚，看看哪个会滚，哪个不会滚。 2、幼儿自由玩，提问：在玩积木时，你发觉了什么呀? 圆形为什么会滚?(圆形没有角，是圆的)3、小结：刚刚我们都发觉了圆形积木会滚动，由于它是圆的。 二、搬一搬(一)试验一1、教师出示重物，请幼儿搬。 教师：今日，小动物们都要搬家了，可是还留着一大堆的东西，它们想了各种方法还是搬不

13、动，请小朋友来帮小动物们搬家。 2、幼儿尝试，提问：你在搬时感觉怎么样?(很重，比拟累)3、教师小结：用手去搬书很累，很重。 提问：用什么方法才不会这么累? (二)试验二1、教师出示推车，幼儿再次尝试。 提问：用什么方法才不会这么累? 教师：这是什么?请你用推车来搬一搬. 2、提问：用小推车搬书感觉怎么样?(轻松、省力)直接搬与用手推车搬哪个省力?为什么? 3、教师小结：轮子可以帮我们省力又可以省许多的时间。 三、说一说、看一看。 1、教师：除了小推车有轮子，你还见过什么东西也有轮子的? 2、观赏图片。 教师：教师这里有许多东西也有轮子，我们一起来看看。这是什么?它有什么用? 3、小结：今日我们知道了轮子是圆形的，会滚动，轮子还能省力，给人们生活带来好多便利。 四、活动延长现在我们一起到幼儿园里的各个地方去找一找哪里也有轮子。 活动反思： 幼儿的探究和发觉离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探究活动的方法是多种多样的。教师不行直接掌握，而应以敬重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进展探究活动。所以，教师应当为幼儿供应肯定的环境来鼓舞幼儿乐观探究。