小班科学教案给豆宝宝找家教案反思.docx

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1、 小班科学教案给豆宝宝找家教案反思1、小班科学教案给豆宝宝找家教案反思 活动意图： 日常活动中引导幼儿对日常生活材料进展分类摆放。引导孩子在已有阅历的根底上将材料分成“吃的”和“用的”两大类。利用幼儿的分类阅历开展了此次活动。 活动目标： 1.依据豆宝宝的某一特征分类(例：颜色、大小)。 2.引发幼儿对事物的简洁特征感兴趣。 3.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 阅历预备：收集过水果、蔬菜的种子，在日常生活中进展过简洁的分类。 材料预备：大、小红豆、绿豆，大、小白芸豆，豆宝宝图形，分类盒(每人一

2、个)。 活动过程： 一、情景导入 豆妈妈和豆宝宝一起嬉戏，每人找一个豆宝宝贴在身上然后到豆妈妈这里来。 二、根本局部 1.按儿歌要求给豆宝宝分类。 (1)这些豆宝宝都一样吗?哪里不一样? (2)按颜色给豆宝宝分类：嬉戏给豆宝宝分家。 儿歌给豆宝宝分家 小豆小豆爱玩耍，叽里咕噜真顽皮。 现在我们分开站，一样颜色(大小)站一起。 要求：豆宝宝按最终一句的指令分开站好。 (3)按大小给豆宝宝分类。 小结：虽然豆宝宝有的大小不一样，但只要它们的颜色一样就可以站在一起。有的虽然颜色不一样，但大小一样也可以在一起。 2.每人一份豆宝宝，按颜色给豆宝宝分类。 (1)这些豆宝宝看起来一样吗?哪里一样?哪里不一

3、样? (2)把颜色一样的豆宝宝放在同一间小房子里。 (3)红色的豆宝宝有几个?白色的有几个? (4)小结：虽然外形、大小不一样，但颜色一样的也可以放在一起。 3.按大小给红豆宝宝和白豆宝宝分类。 (1)红色的豆宝宝都一样吗?哪里不一样? (2)按大小给红豆宝宝分类 (3)按大小给白色豆宝宝分类 (4)一起验证共享。 三、完毕局部 我们帮豆宝宝根据他们的颜色和大小找到了适宜的家。 活动反思： 本次活动过程以情景为导向，让每名幼儿都粘上豆宝宝的图形扮演豆宝宝和妈妈一起嬉戏，大大增加了幼儿的兴趣，为积极参加活动打下了根底。利用嬉戏形式，再配以好听的儿歌做指令增加了活动的趣味性，集中了幼儿的留意力，充

4、分调动了幼儿的各种感官。让幼儿在嬉戏中独立发觉豆宝宝的不同，自主学习，建构阅历，自然而然地学会了按颜色，按大小分类的技能。活动过程中教师利用情境设计的方法引领孩子们进展一步一步的操作，使孩子们思维清楚，操作明确。在感知体会中把握了按颜色、按大小分类的技能。这种策略既充分发挥了幼儿学习的主动性，又表达了教师的支架作用，这种师生的双边互动为本次活动目标的达成起了关键作用。 缺乏之处： 1、帮忙孩子提升阅历时语速还是较快，关键词句语气不够剧烈，这样会影响孩子获得阅历。 2、指导过程中只关注到了操作失败的结果，没有追问缘由就武断地让孩子重新操作，失去了生成下次活动的时机。 2、小班科学活动教案：豆宝宝

5、找家教案(附教学反思) 活动意图： 日常活动中引导幼儿对日常生活材料进展分类摆放。引导孩子在已有阅历的根底上将材料分成“吃的”和“用的”两大类。利用幼儿的分类阅历开展了此次活动。 活动目标： 1.依据豆宝宝的某一特征分类(例：颜色、大小)。 2.引发幼儿对事物的简洁特征感兴趣。 3.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 阅历预备：收集过水果、蔬菜的种子，在日常生活中进展过简洁的分类。 材料预备：大、小红豆、绿豆，大、小白芸豆，豆宝宝图形，分类盒(每人一个)。 活动过程： 一、情景导入 豆妈妈和豆宝宝

6、一起嬉戏，每人找一个豆宝宝贴在身上然后到豆妈妈这里来。 二、根本局部 1.按儿歌要求给豆宝宝分类。 (1)这些豆宝宝都一样吗?哪里不一样? (2)按颜色给豆宝宝分类：嬉戏给豆宝宝分家。 儿歌给豆宝宝分家 小豆小豆爱玩耍，叽里咕噜真顽皮。 现在我们分开站，一样颜色(大小)站一起。 要求：豆宝宝按最终一句的指令分开站好。 (3)按大小给豆宝宝分类。 小结：虽然豆宝宝有的大小不一样，但只要它们的颜色一样就可以站在一起。有的虽然颜色不一样，但大小一样也可以在一起。 2.每人一份豆宝宝，按颜色给豆宝宝分类。 (1)这些豆宝宝看起来一样吗?哪里一样?哪里不一样? (2)把颜色一样的豆宝宝放在同一间小房子里

7、。 (3)红色的豆宝宝有几个?白色的有几个? (4)小结：虽然外形、大小不一样，但颜色一样的也可以放在一起。 3.按大小给红豆宝宝和白豆宝宝分类。 (1)红色的豆宝宝都一样吗?哪里不一样? (2)按大小给红豆宝宝分类 (3)按大小给白色豆宝宝分类 (4)一起验证共享。 三、完毕局部 我们帮豆宝宝根据他们的颜色和大小找到了适宜的家。 活动反思： 本次活动过程以情景为导向，让每名幼儿都粘上豆宝宝的图形扮演豆宝宝和妈妈一起嬉戏，大大增加了幼儿的兴趣，为积极参加活动打下了根底。利用嬉戏形式，再配以好听的儿歌做指令增加了活动的趣味性，集中了幼儿的留意力，充分调动了幼儿的各种感官。让幼儿在嬉戏中独立发觉豆

8、宝宝的不同，自主学习，建构阅历，自然而然地学会了按颜色，按大小分类的技能。活动过程中教师利用情境设计的方法引领孩子们进展一步一步的操作，使孩子们思维清楚，操作明确。在感知体会中把握了按颜色、按大小分类的技能。这种策略既充分发挥了幼儿学习的主动性，又表达了教师的支架作用，这种师生的双边互动为本次活动目标的达成起了关键作用。 缺乏之处： 1、帮忙孩子提升阅历时语速还是较快，关键词句语气不够剧烈，这样会影响孩子获得阅历。 2、指导过程中只关注到了操作失败的结果，没有追问缘由就武断地让孩子重新操作，失去了生成下次活动的时机。 3、小班主题活动豆宝宝教案反思 设计思路 春天，是个万物复苏的季节，也带给孩

9、子们很多的乐趣。在自然角中，我们收集了各种的豆子，有圆圆的赤豆，白白的扁豆，小小的绿豆，扁扁的蚕豆等等，孩子们最近沉醉在探究豆子的乐趣中，在这个主题活动中，我们熟悉了豆子，还用豆子进展了各种各样的活动，数学活动“好玩的豆宝宝”就是用蚕豆和豌豆这两种生活中的材料进展的排序活动。活动的题材来源于生活，既再现了幼儿的生活阅历，又有所提升。 数学是抽象的，需要幼儿通过嬉戏和操作去理解和把握。因此，整个活动以“春妈妈”这一角色融入到幼儿中，通过“剥一剥”、“比一比”、“排一排”、“做一做”引导幼儿观看豆子的外形、大小并进展排序活动，让幼儿感受到活动的趣味性。 活动目标 1、在跳跳、做做、玩玩中体验春天的

10、欢乐气氛，喜爱春天的美妙。 2、尝试简洁的排序，在操作中学会爱护自己。 3、进展幼儿的观看比拟力量。 4、体验明显的季节特征。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备 幼儿人手一份细铅丝、每组一份蚕豆和豌豆、春姑娘的花环、录音机、磁带。 活动过程 1、 跳“春”的律动 师：“我是春妈妈，情愿和我跳个舞吗?” 师：你想用什么动作来表示春天来了?(小花、蝴蝶、柳树等) 师：我们和春妈妈一起来跳个舞。 2、做“春”的礼物 (1)剥一剥 师：“春天来了，很多好玩的豆宝宝也出来玩了!，可这些豆宝宝还在被窝里睡觉，我们把她们叫出来好吗?” 1、提出操作要求：把豆宝宝放在红色篓子里，剥下的豆荚放在蓝

11、色篓子里。 2、幼儿操作开头剥豆子 (2)比一比 指导幼儿熟悉蚕豆和豌豆 师：“篮子里的豆宝宝有几种?” 师：“你认得它们吗?它们叫什么名字? 师：“请小朋友看一看，比一比蚕豆和豌豆有什么不一样” 教师小结 ：蚕豆长的大，豌豆长的小;蚕豆是扁扁的，豌豆是圆圆的。 师：“你喜爱吃蚕豆豌豆吗?”“你吃过什么东西是用蚕豆、豌豆做的?” 师：“以后，你们食堂里、家里吃蚕豆豌豆时都要喜爱吃，它们是养分丰富的蔬菜。今日，春妈妈给你们带来了蚕豆豌豆做的好吃的东西。” (3)排一排 师：“看，教师把豆宝宝变成什么了”?“认真观看项链上的豆宝宝是怎么排队的”? 教师示范做项链，师：“先拿一个蚕豆宝宝穿进去，再拿

12、一个豌豆宝宝穿进去，要当心点，最终把铁丝两头连接起来。一条豆宝宝做的项链就做好了。 启发幼儿思索，“豆宝宝还可以怎么排队呢?” (4)做一做 A、幼儿动手操作，把豆宝宝穿在铅丝上，教师提示幼儿使用铅丝时要留意安全。 B、先做好的幼儿和教师讲讲豆宝宝是怎么排队的，教师帮助把铅丝两头连起来。 3、秀“春”的礼物 A、幼儿展现自己的作品，教师用相机给幼儿留念。(放各种节奏的音乐,让幼儿跟着节奏走场展现自己的作品 。 B、师:“你们想不想看自己的表演?” C、放录像给幼儿看。 活动反思 在本次活动中，把表达与表现有机的进展整合，为孩子们创设了条件，使孩子们成为学习的仆人，树立了以“儿童进展为本”的理念

13、，敬重孩子，把孩子们自己发觉的问题交由孩子们自己解决，大家各抒己见，采纳各种不同的方法表达表现自己的熟悉，让孩子与教师，孩子与孩子，孩子与环境发生互动，相互学习，相互感染，真正发挥了幼儿学习仆人的作用，使孩子在已有的阅历根底上得到了提升。 4、小班科学活动教案：给豆宝宝找家教案(附教学反思) 活动意图： 日常活动中引导幼儿对日常生活材料进展分类摆放。引导孩子在已有阅历的根底上将材料分成“吃的”和“用的”两大类。利用幼儿的分类阅历开展了此次活动。 活动目标： 1.依据豆宝宝的某一特征分类(例：颜色、大小)。 2.引发幼儿对事物的简洁特征感兴趣。 3.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

14、4.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 阅历预备：收集过水果、蔬菜的种子，在日常生活中进展过简洁的分类。 材料预备：大、小红豆、绿豆，大、小白芸豆，豆宝宝图形，分类盒(每人一个)。 活动过程： 一、情景导入 豆妈妈和豆宝宝一起嬉戏，每人找一个豆宝宝贴在身上然后到豆妈妈这里来。 二、根本局部 1.按儿歌要求给豆宝宝分类。 (1)这些豆宝宝都一样吗?哪里不一样? (2)按颜色给豆宝宝分类：嬉戏给豆宝宝分家。 儿歌给豆宝宝分家 小豆小豆爱玩耍，叽里咕噜真顽皮。 现在我们分开站，一样颜色(大小)站一起。 要求：豆宝宝按最终一句的指令分开站好。 (3)按大

15、小给豆宝宝分类。 小结：虽然豆宝宝有的大小不一样，但只要它们的颜色一样就可以站在一起。有的虽然颜色不一样，但大小一样也可以在一起。 2.每人一份豆宝宝，按颜色给豆宝宝分类。 (1)这些豆宝宝看起来一样吗?哪里一样?哪里不一样? (2)把颜色一样的豆宝宝放在同一间小房子里。 (3)红色的豆宝宝有几个?白色的有几个? (4)小结：虽然外形、大小不一样，但颜色一样的也可以放在一起。 3.按大小给红豆宝宝和白豆宝宝分类。 (1)红色的豆宝宝都一样吗?哪里不一样? (2)按大小给红豆宝宝分类 (3)按大小给白色豆宝宝分类 (4)一起验证共享。 三、完毕局部 我们帮豆宝宝根据他们的颜色和大小找到了适宜的家

16、。 活动反思： 本次活动过程以情景为导向，让每名幼儿都粘上豆宝宝的图形扮演豆宝宝和妈妈一起嬉戏，大大增加了幼儿的兴趣，为积极参加活动打下了根底。利用嬉戏形式，再配以好听的儿歌做指令增加了活动的趣味性，集中了幼儿的留意力，充分调动了幼儿的各种感官。让幼儿在嬉戏中独立发觉豆宝宝的不同，自主学习，建构阅历，自然而然地学会了按颜色，按大小分类的技能。活动过程中教师利用情境设计的方法引领孩子们进展一步一步的操作，使孩子们思维清楚，操作明确。在感知体会中把握了按颜色、按大小分类的技能。这种策略既充分发挥了幼儿学习的主动性，又表达了教师的支架作用，这种师生的双边互动为本次活动目标的达成起了关键作用。 缺乏之处： 1、帮忙孩子提升阅历时语速还是较快，关键词句语气不够剧烈，这样会影响孩子获得阅历。 2、指导过程中只关注到了操作失败的结果，没有追问缘由就武断地让孩子重新操作，失去了生成下次活动的时机。