小班科学不喝水的蜡教案反思.doc

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1、 小班科学不喝水的蜡教案反思1、小班科学不喝水的蜡教案反思 活动目的： 1、乐于参加“使纸船不被打湿“的探究活动，体验操作的乐趣。 2、初步了解蜡不吸水的特性。 3、能在实践操作的过程中主动发觉问题。 活动预备： 材料预备：五大盆水、蜡笔每组一盒、毛巾、报纸、报纸制作的纸船若干。 阅历预备：幼儿有在水中玩纸船的阅历。 活动过程： 一、幼儿自由玩纸船、引发思索1、教师出示纸船，你们想玩吗?想想要怎样玩? 2、请小朋友分组参加开纸船的活动。 二、引导幼儿争论观看结果，找出问题消失的缘由1、为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方? 2、幼儿间绽开争论说说船沉的缘由，教师引导观看

2、纸船使用的纸不一样。 3、教师示范比照试验，使幼儿明白蜡是不吸水的。为什么涂了蜡的纸船没打湿，没涂蜡的纸船打湿了呢?让我们来做个试验： 将水滴在涂蜡和没有涂蜡的纸上进展比照：没有涂蜡的纸吸水快，涂蜡的纸吸水慢。 有什么方法让没有涂蜡的纸也能变得不吸水呢?教师这里有一个好方法“涂蜡“。教师示范在纸上匀称的涂蜡，然后把水滴在上面观看纸不吸水的现象。 教师小结：现在我们知道了蜡是不吸水的，所以把蜡涂在船上，就似乎给纸船穿上了一件雨衣，可以爱护小纸船，船就不会被水打湿了。 4不吸水的蜡还有什么作用呢?你们回家问问爸爸、妈妈然后告知我好吗? 三、幼儿动手制作小蜡船1、教师这里还有一些没涂蜡的小纸船，想请

3、你们帮帮助，用蜡笔给它们涂上美丽的雨衣，让它们都变成不会被水打湿的小船。 2、小朋友用油画棒给小船涂腊。 四、自由玩蜡船，活动完毕 活动反思： 活动完毕后我发觉教师在引导的过程中也存在很多的缺乏或者说存在一些可以改良的地方。教师请小朋友观看与亲自触摸发觉了纸船不湿的隐秘，这时教师假如能够抓住契机，请拿着蜡船的小朋友把船举起来，让四周的小朋友也看一看，摸一摸让他们能够发觉不同，这样后面孩子关注试验的热忱更高，活动的气氛更好。另外，我也在想活动的第一局部是否可以用两种不同的纸张，如，一种是一般的纸，一种是蜡光纸，这样视觉上的刺激小朋友就能分别它们的不同，在开船的过程中小朋友就会主动的关注四周小朋友

4、的船，把教师的巡回引导的目的，转换为孩子们自己的需要。 2、小班科学活动海绵宝宝会喝水教案反思 活动目标 1.通过观看、了解及动手操作，使幼儿把握理解海绵的性能，知道海绵的用途。 2.学习词语：软软的、轻轻的、吸水、弹性等。 3.激发幼儿探究科学神秘的兴趣。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备 1.大型海绵积木一套。 2.各种外形、大小不一的海绵块若干。 3.广口瓶子若干与幼儿人数同。 4.彩色颜料水每组一盘，毛线每组一团。 活动过程 一、开头局部 幼儿随便的拼搭海绵积木。 教师提示幼儿摸一摸这种积木有什么感觉，它和别的积

5、木有什么不同。 二、根本局部 1.刚刚大家玩了积木，谁能告知教师这种积木和别的积木有什么不同? 2.幼儿相互交谈谈论。 3.你知道这里面装的是什么吗?(拉开拉链让幼儿观看)，告知幼儿这叫“海绵”。 4.你在哪些地方见过海绵，请46位幼儿说一说见闻。 5.通过玩一玩，做一做，看一看，让幼儿说一说，发觉了什么? 幼儿分组，每组桌面上放有大小不一、外形不同的海绵块、彩色颜料盒，广口瓶子、毛线等。 教师巡回观看幼儿操作活动，提示幼儿思索，海绵宝宝能干什么? 6.待幼儿活动10分钟后，请幼儿说一说你是怎么玩这些物品的，发觉了什么? 如：“我把海在颜色盒里，盒里的颜色水少了，而海绵变颜色了”。 “我把大一

6、点的海绵捏成一团放进瓶子里去了，到了瓶子里它又变大了。” 7.教师确定幼儿的做法和语言表述，表扬做的好的幼儿。 三、完毕局部 教师小结：海绵能把颜料水变少，说明海绵能吸水，具有吸水的功能;我们能把海绵捏成一团或扎成蝴蝶，但松开后它又能恢复原样，说明海绵有弹性。在我们的日常生活中，海绵的用途也很广，如我们做操用的体操垫、睡觉时铺的海绵垫等。 活动延长 让幼儿认真观看社会上、家庭里还有什么东西是用海绵做的。 活动反思 整节课的设计主要运用探究式教学法，尽量做到以幼儿为主体，教师为主导，培育幼儿探究科学实践的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜

7、利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法，获得相关的感性阅历。 3、小班安康活动教案：我爱喝水教案(附教学反思) 设计意图： 由于此次活动针对小班的孩子，他们来自不同的家庭，有着不一样的生活环境和训练环境，有的幼儿并没有良好的生活习惯，因此需要幼儿教师们帮忙他们养成良好的生活习惯，建立正确的意识。入园之前，或许他们并没有好的喝水习惯和意识，然而良好的喝水习惯关系到幼儿的安康成长，因此，设计本次活动是特别有必要的。 活动目标： 1、 知道人每天都需要喝水，多喝水，身体好。 2、 懂得白开水是最好的饮料，会主动去喝水。 3、 知道人体需要各种不同的

8、养分。 4、 初步了解安康的小常识。 5、 初步了解预防疾病的方法。 活动预备： 一盆长势很好的康乃馨、一盆枯萎的康乃馨;有关起床后、熬炼后，嬉戏后喝水的视频;乌鸦喝水故事视频。 活动过程： 一、故事引入，了解什么时候需要喝水。 1、播放乌鸦喝水小故事边提问：小乌鸦在干什么?他为什么这样做?引出话题，原来呀小乌鸦是口渴了，才会想方法找水喝，那小朋友们，你们什么时候会喝水呢? 2、播放人们在起床后、熬炼之后，小朋友们在嬉戏之后喝水的短片，提问：为什么起床后，熬炼后，嬉戏之后喝水呢?鼓舞幼儿大胆发言。 教师总结：起床之后喝水，有助于清理肠道的垃圾;熬炼时，身体会出很多汗，流失许多水分，所以得补充水

9、;小朋友做嬉戏也会出汗，也会口渴，所以得喝水。 3、提问，我们还在什么时候需要喝水呢? 教师小结：外出游玩时;口渴时;感冒、发烧，拉肚子时等等。 二、通过试验观看，懂得水对身体的重要性。 观看教室里的两盆康乃馨，提问：他们有什么不一样呢?你更喜爱那盆呢，为什么?教师总结：小朋友们都喜爱开满鲜花的这一盆，由于它美丽，而另外一盆快要枯死了，叶子都黄了，没有一个花骨朵，为什么两盆都是康乃馨，长得不一样呢?(鼓舞大家大胆发言) 教师小结：由于，教师常常给长势很好的这盆花浇水，而已经很久没有给另外一盆花浇过水了，原来花也是会口渴的，假如长期不喝水，它就会枯萎，小朋友们也一样，假如身体缺水，你们就不能够安

10、康成长，你们想健安康康的成长吗? 三、知道水是最好的饮料。 展现各种饮料和白开水，提问：你们口渴呢，最想喝哪一个呢?为什么? 有的说饮料，由于甜甜的，很好喝：有的说白开水，由于最解渴。 教师小结：其实，水是最好的饮料，其他的饮料中都含有很多的糖分和添加剂，这些物质不利于小朋友的安康成长，可能会导致各种疾病，平常要多喝水，身体才会棒棒的。 四、嬉戏活动：和教师一起喝水吧。 教师说了好多好多话，口好渴呀，你们要和教师一起喝水吗?看谁喝水有“咕咚咕咚”的声音 活动反思： 习惯的养成是长期坚持的结果，本次活动能够帮忙幼儿建立正确的喝水意识，但行为习惯的养成还得靠教师和家长的共同努力。 故事引入，能够激

11、发幼儿的奇怪心和留意力，一系列的提问，和故事严密联系，是幼儿的答复启发于故事，又回归于故事。通过视频短片，人们都在喝水，帮忙幼儿了解，什么时候要喝水呢?而不仅仅是口渴的时候。我充分利用了教室的资源，其中一盆花枯萎好久了，可能并不是只由于没有浇水，但幼儿能够完全信任，是由于没有浇水。在第三个环节中，有小朋友问我，牛奶，豆浆是不是饮料呢?纯牛奶，豆浆小朋友可以喝，但也不能喝太多，不然会导致养分过胜。整个活动，小朋友能够大胆发言，了解喝水的重要性，会主动要水喝，知道白开水是最好的饮料。但生活中还得我们的家长坚持催促幼儿良好喝水习惯的养成。 4、小班科学活动不喝水的蜡教案反思 设计意图： 在我们班的活

12、动区有一块沙水区，孩子们很喜爱在里面玩，每次他们将教师为他们预备的小纸船放在水里玩时，没过一会儿，船就被水打湿，沉到水底，这让孩子们感到非常扫兴，有没有什么方法能让船不简单沉到水里呢?我想到了蜡是不吸水的，于是，我设计了这节课，既让孩子们知道，用涂蜡的方法可以让船不易被水打湿，又从中了解了蜡有不吸水的特性。 活动目标： 1、乐于参加“使纸船不被打湿”的探究活动，体验操作的乐趣。 2、初步了解蜡不吸水的特性。 3、能在实践操作的过程中主动发觉问题。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 材料预备：纸船若干，三大盆水、蜡笔、毛巾、白纸。 阅历预备：

13、幼儿有在水中玩纸船的阅历。 活动过程： 1、幼儿自由玩纸船、引发思索。 教室里有什么?你们想玩吗?想想你们要怎样玩?为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方? 2、引导幼儿争论观看结果，找出问题消失的缘由。 你们是怎样玩纸船的?你们的纸船怎么了?你发觉了什么? 3、教师示范比照试验，使幼儿明白蜡是不吸水的。 为什么涂了蜡的纸船没打湿，没涂蜡的纸船打湿了呢?让我们来做个试验： 将水滴在蜡和纸上进展比照：纸吸水，蜡不吸水。 怎样让纸变得不吸水呢?涂蜡。 不吸水的蜡还有什么作用? 小结：蜡是不吸水的，所以把蜡涂在船上，就似乎给纸船穿上了一件雨衣，可以爱护小纸船，船就不会被水打湿了

14、。 4、幼儿动手制作小蜡船。 教师这里还有一些没涂蜡的小纸船，想请你们帮帮助，用蜡笔给它们涂上美丽的雨衣，让它们都变成不会被水打湿的小船。 5、自由玩蜡船，活动完毕。 活动延长： 鼓舞孩子想出更多爱护小纸船的不被水打湿的方法。 活动反思： 作为教师的我在活动中既是作为活动的引导者，引导幼儿探究两种纸船的不同，引导幼儿发觉探究怎样爱护纸船不被弄湿或湿的慢一些，同时教师也是幼儿活动的支持者，亲切的摩挲，启发式的提问，对科学现象形象的比方让幼儿能够对抽象的蜡有感性的熟悉。 5、小班科学活动打不湿的小蜡船教案反思 活动目标： 1、乐于参加“使纸船不被打湿”的探究活动，体验操作的乐趣。 2、初步了解蜡不

15、吸水的特性。 3、尝试在实践操作的过程中发觉问题。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 材料预备：两大盆水、蜡笔每组一盒、报纸、报纸制作的纸船若干、幻灯机 。 阅历预备：幼儿有在水中玩纸船的阅历。 活动过程： 一、幼儿自由玩纸船、引发思索 1、教师出示一般的纸船和涂了蜡的纸船：“这是什么?是由什么做成的呢?你们想玩吗?想想要怎样玩? ” 幼儿自由争论，教师可以示范把纸船放在水盆里用嘴轻轻吹着小船走，也可以用手轻轻推着小船走。 留意：不行以用力把船摁下水。 2、请小朋友分组参加开纸船的活动，教师观看幼儿玩纸船的状况。 二、引导幼儿争论观看

16、结果，找出问题消失的缘由 1、引导幼儿观看“你看到了什么?为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方? ”(有的纸船外面有一层东西，摸上去滑滑的) 2、幼儿间绽开争论说说船湿的缘由，教师引导观看纸船使用的纸不一样。“哦，原来是做纸船的纸不一样，会湿的纸船外面没有涂东西，没湿的纸船外面涂了东西了，究竟是什么那么奇妙呢?”教师出示蜡笔“就是这奇妙的蜡。” 3、教师示范比照试验，使幼儿明白蜡是不吸水的。“为什么涂了蜡的纸船没打湿，没涂蜡的纸船打湿了呢?让我们来做个试验” 使用幻灯机让幼儿观看将水滴在涂蜡和没有涂蜡的纸上进展比照：没有涂蜡的纸吸水快，涂蜡的纸吸水慢。说明腊不吸水。 有

17、什么方法让没有涂蜡的纸也能变得不吸水呢?教师这里有一个好方法“涂蜡”。教师示范在纸上匀称的涂蜡，然后把水滴在上面观看纸不吸水的现象。 教师小结：现在我们知道了蜡是不吸水的，那些涂了蜡的纸船，就似乎是穿了雨衣的纸船，可以爱护小纸船，船就不会被水打湿了。 三、幼儿动手制作小蜡船 教师这里还有一些没涂蜡的纸，想请你们帮帮助，用蜡笔给它们涂上美丽的雨衣，请客人教师帮助做只小船，让它们都变成不会被水打湿的小船。 1、小朋友用油画棒给报纸涂腊。 2、请客人教师帮助做纸船。 四、自由玩蜡船，活动完毕 幼儿自由玩腊船，感谢客人教师的帮助，和客人教师们说再见。 活动反思： 新纲要指出：幼儿科学训练是科学启蒙训练

18、，重在激发幼儿的熟悉兴趣好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。在幼儿的科学活动中，我们应当加强对幼儿思维力量的培育，增加他们的独立性、探究性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正把握科学学问，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。 6、小班科学不喝水的蜡教案反思 活动目的： 1、乐于参加“使纸船不被打湿“的探究活动，体验操作的乐趣。 2、初步了解蜡不吸水的特性。 3、能在实践操作的过程中主动发觉问题。 活动预备： 材料预备：五大盆水、蜡笔每组一盒、毛巾、报纸、报纸制作的纸船若干。 阅历预备：幼儿有在水中玩纸船的阅历。 活

19、动过程： 一、幼儿自由玩纸船、引发思索1、教师出示纸船，你们想玩吗?想想要怎样玩? 2、请小朋友分组参加开纸船的活动。 二、引导幼儿争论观看结果，找出问题消失的缘由1、为什么有的纸船打湿了，有的没有打湿呢?它们有什么不一样的地方? 2、幼儿间绽开争论说说船沉的缘由，教师引导观看纸船使用的纸不一样。 3、教师示范比照试验，使幼儿明白蜡是不吸水的。为什么涂了蜡的纸船没打湿，没涂蜡的纸船打湿了呢?让我们来做个试验： 将水滴在涂蜡和没有涂蜡的纸上进展比照：没有涂蜡的纸吸水快，涂蜡的纸吸水慢。 有什么方法让没有涂蜡的纸也能变得不吸水呢?教师这里有一个好方法“涂蜡“。教师示范在纸上匀称的涂蜡，然后把水滴在

20、上面观看纸不吸水的现象。 教师小结：现在我们知道了蜡是不吸水的，所以把蜡涂在船上，就似乎给纸船穿上了一件雨衣，可以爱护小纸船，船就不会被水打湿了。 4不吸水的蜡还有什么作用呢?你们回家问问爸爸、妈妈然后告知我好吗? 三、幼儿动手制作小蜡船1、教师这里还有一些没涂蜡的小纸船，想请你们帮帮助，用蜡笔给它们涂上美丽的雨衣，让它们都变成不会被水打湿的小船。 2、小朋友用油画棒给小船涂腊。 四、自由玩蜡船，活动完毕 活动反思： 活动完毕后我发觉教师在引导的过程中也存在很多的缺乏或者说存在一些可以改良的地方。教师请小朋友观看与亲自触摸发觉了纸船不湿的隐秘，这时教师假如能够抓住契机，请拿着蜡船的小朋友把船举起来，让四周的小朋友也看一看，摸一摸让他们能够发觉不同，这样后面孩子关注试验的热忱更高，活动的气氛更好。另外，我也在想活动的第一局部是否可以用两种不同的纸张，如，一种是一般的纸，一种是蜡光纸，这样视觉上的刺激小朋友就能分别它们的不同，在开船的过程中小朋友就会主动的关注四周小朋友的船，把教师的巡回引导的目的，转换为孩子们自己的需要。