小班美术公开课教案《月亮姐姐》(附反思).docx

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1、 小班美术公开课教案月亮姐姐(附反思) 【活动目标】 1、初步尝试运用图形和线条组合，大胆表现人物的主要特征和简洁情境。 2、区分白天和黑夜，知道人们晚上都会做哪些事情。 3、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。 4、培育幼儿的观看、操作、表达力量，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 5、培育幼儿的观赏力量。 活动预备： 大背景，人手一份小背景，窗户黄色纸若干，星星贴纸，胶水。 活动过程： 一、情境导人 1、（出示背景图）晚上，在黑黑的夜空中，看看谁来了呀？ 2、月亮姐姐说：“今日晚上我来看看小朋友们都在家里干什么呢？” 二、示范讲解 1、第一扇窗 月亮姐姐静静地来

2、到第一扇窗户前，咚咚咚，咚咚咚，第一扇窗户的灯亮了起来。（翻出第一扇窗户） （1月亮姐姐观察了谁呢？（小弟弟） （2）小弟弟正在玩什么呢？（教师添画小汽车） （3）月亮姐姐问小弟弟：“小弟弟，你好，你在干什么呀？”小弟弟说：“月亮姐姐，你好，我在玩汽车。” 2、其次扇窗 月亮姐姐和小弟弟挥挥手，又静静地来到了其次扇窗户前，咚咚咚，咚咚咚，其次扇窗户的灯也亮起来了。（翻出其次扇窗户） （1） 教师出示画好的妹妹。 （2） 幼儿争论：小妹妹晚上在干什么呢？ 小结：晚上，小朋友们有的在玩玩具，有的在洗脸，有的在刷牙，还有的在睡觉。 3、第三扇窗 月亮姐姐一听晚上可以做的事情这么多，快乐地跳起了圆圈舞

3、，转了一圈，她来到了第三扇窗户旁，咚咚咚，咚咚咚，第三扇窗户的灯亮了起来。（翻出第三扇窗户） （1）月亮姐姐看到了弟弟还是妹妹呀？ （2）教师转动竖着的人，变成躺着的人。 （3）我们和小弟弟一起对月亮姐姐说：“月亮姐姐，你好，我在睡觉！” 月亮姐姐说：“弟弟，晚安！” 弟弟说：“月亮姐姐，晚安。” 三、幼儿创作 情境：月亮很想知道小朋友们晚上还会做什么，她看到后面屋子里的窗户的灯都亮了起来，可是小朋友们都在哪里呢？那我们一起先把小朋友们请到窗户里面来，然后再想想晚上他们在干什么。 1、引导幼儿尝试运用图形和线条组合的方法来表现想象中的人物，并依据想象大胆添画晚上小朋友做事情的情境。 2、教师巡

4、回观看幼儿作品，并将幼儿的作品放大示范在大背景的第四、第五扇窗，启发幼儿大胆想象晚上大家都会做什么事情。 3、提示幼儿粘贴第三扁窗户，并添画窗户里面的内容。 4、发放星星贴纸，装扮画面。 四、沟通讲评 情境：月亮姐姐真快乐啊，他观察屋子里面好多好多的小朋友，晚上做了很多快乐的不一样的事情，那么我们一起来告知月亮姐姐我们在于什么好吗？ 1、教师以对话的方式，让幼儿在观看作品画面的根底上，学说对话： 教师问：小妹妹（小弟弟），你好，你在干什么呀？ 幼儿答复：月亮姐姐，你好，我在 2、小朋友，天已经很晚了，大家快去睡觉吧。大家晚安。 活动反思 在小班下学期开展“白天和黑夜”这个主题的过程中，我们设计

5、了“月亮姐姐”这个活动。“白天和黑夜”的主题大目标是：有观看太阳、月亮变化的兴趣，区分白天和黑夜。为了让幼儿能区分白天和黑夜，知道人们晚上都会做哪些事情，我们在活动中创设了这样的情景：晚上到了，月亮姐姐想知道小朋友们到了晚上都在干吗？导人情境她咚咚咚，咚咚咚，分别敲开了三扇窗月亮很想知道小朋友们晚上还会做什么，导入幼儿用绘画的方式画下晚上可以做些什么事情一起和月亮姐姐共享晚上可以做的事情。 小班下学期的幼儿已积存了一些简洁图形的表现阅历，并能够有意识地通过线条、图形的简洁组合表现事物的大致特征。于是，我们将活动的目标定位在初步尝试运用图形和线条组合大胆表现人物的主要特征和简洁情境。 1三扇窗的

6、不同作用 第一扇窗观看 教师出示的范例是一个米罗画的男孩，目的在于让幼儿观看男孩和教师当场添画小汽 车，引起幼儿对晚间嬉戏的联想。 其次扇窗争论 教师出示的范例是幼儿事先画的女孩，目的在于让幼儿进展争论：小妹妹晚上睡前在干什么呢？从而延长到晚上你们都会做些什么事情？为后面幼儿自己创作制造条件。 第三扇窗转变 考虑到小班孩子都会从晚上联想到睡觉，但对画躺着的人是很困难。为降低难度，教师用转动纸上的方向，让幼儿发觉变一变就将站立的人变成睡觉的人，吸引孩子画睡觉的人的兴趣。 2活动中教师的示范 在今日的活动中，教师没有示范如何画人，而是一扇窗供应了米罗的画，一扇窗供应了幼儿自己的绘画作品。由于我们觉

7、得不管是米罗还是孩子自己的作品，他们的表现方式更贴近幼儿的理解，并转变成自己的表现方式。 对小班的美术活动，教师要不要示范和怎样示范，这两个问题常使教师怀疑，担忧若缺乏示范幼儿会画不出来。就这个活动，我在前期试教的时候，也曾尝试着让个别孩子上来画三扇窗户里面的人，许多孩子原来站在展现板前就不敢画，变成我说一句他们画一笔，时间花费了许多，给全体幼儿留下“真难啊，没有教师帮助不行”的印象。我也曾生怕他们不会画方形，很具体地示范讲解如何画玩具汽车，又发觉好多幼儿在自己的画纸上都画了小汽车，反而限制了幼儿的想象。经过争论，我们最终打算取消示范画人，并在添画小汽车时加快速度，使幼儿体会画小汽车的轻松拘束，从而情愿画出各种自己喜爱的内容。在幼儿绘画的过程中教师还可以进展过程性指导，如教师学画幼儿的创意，让孩子们觉得自己很了不起，教师也要学我的画，又再现了更丰富的图像表现方法，真正做到了“幼儿在前，教师在后”。现在，我们的小班幼儿个个拿起笔来就信念百倍地涂鸦，再也没有人说：“教师我不会画”，也使我看到了很多小班幼儿与大师相仿的创意画面。