小班数学比较大中小教案反思.docx

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1、 小班数学比较大中小教案反思 生活化的数学对幼儿园的孩子来说更好玩、更易把握。 课题生成：饼干是幼儿常见、喜吃的一种食品，它不仅种类繁多、艳，而且外形各异，味道丰富。遵循生活即课堂的宗旨，熟识的饼干着手，尝试将数学教育的新观念转化 为教育行为。其目的是在生活活动中做个尝试，并在充分敬重幼儿自主探究的根底上，通动手操作，让幼儿把握大中小的区分，在探究活动中，让幼儿感知外形是可 以通过外力转变的。活动目标：1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。2、在探究活动中，让幼儿初步感知外形是可以通过外的。3、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。4、了解数字在日常生活中的

2、应用，初步理解数字与人们生活的关系。活动预备：1、圆形饼干(大、中、小)每位幼儿三块放人盘中。2、投影仪、电视机。3、课前请幼儿洗手并消毒桌面。活动过程：1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。(1)观看饼干，感知外形与大小，发散幼儿思维。教师，盘子里的饼干你们喜爱吗?它们都是什么外形 生活中，你还发觉什么东西是圆外形的?(2)品尝饼干，比拟大、中、小。教师：三块饼干比拟一下，你发觉有什么不一样的?图案、花纹、厚薄等。)请你挑一块你最喜爱的饼干尝一尝，然后说说你吃的饼干?(从大、中、小来分。)你吃的叫什么饼干，你是怎样知道中饼干的?(让幼中饼干是相对大、小饼干而言的。)小结：中饼干比大饼

3、干小些，比小饼干大些，安排们叫它中饼干。2、在探究中，让幼儿初步感知外形是可以通过外力改!教师：刚刚有位小朋友咬了一口饼干，你们看，饼干被口洧什么变化?把你的发觉告知教师。饼干被咬，掰了以后，像什么呢?发挥幼儿想像探究大或中饼干的变化。(像船、山峰、扇子)教师：饼干被小朋友咬了以后，发生了很多变化，转变的外形。3、请幼儿连续吃饼干，想像、沟通。(先吃完饼干的水、漱水。）效果分析：本次活动比拟大、中、小是依据小班幼儿思维特点和认知规律，利用生活中常见物饼干进展粗浅的数学活动。活动来源于生活又归于生活，幼儿在活动中感 到亲切、自然。活动过程难易结合、环环相扣、层层深入，恰当的设问激发了幼儿自主探究

4、的积极性多通道感知与实践操作相结合，便于幼儿把握学习。生活化的数 学活动使幼儿真正做到了生活即教育，让小班幼儿在没有学习压力和思想负担的状况下，轻松开心地学到了粗浅的科学道理，从而把握了有关数学的神秘。专家点评：皮亚杰认为：认知的进展不是由内部成熟或外部教学支配的，它是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的活动(外显的物体操作和内隐的智力活动)，逐步建立分化和理解认知构造。对幼儿来说，探究的过程要比探究的结果更为重要。对于小班幼儿来说，在生活和嬉戏中进展的有关数学的探究活动简单引起幼儿兴趣，也更简单把握要学的内容。因此，隐含在生活和嬉戏中的数学值得好好开发和利用。反思与争论：

5、谈谈你对生活化的数学的熟悉，检验一下生活化的数学对幼儿是否有作用。教学反思本节课我能按我的教学目标完成我的教学任务。我通过大量的实物让幼儿比拟大小一样大，在第一环节出示盆子让幼儿比拟大、小一样大时，大多数的孩子能通过观看比拟找出大盆、小盆、一样大的盆 。在集体操作练习这个环节是突破教学教学重难点的环节，我为孩子们预备了一个绿色的大圆形、一个黄色的小圆形、两个蓝色的一样大的圆形。在操作过程中我清晰地观看到每个孩子的进展水平，力量强弱，大局部孩子都能积极参加，但有局部孩子操作目的不明确，这可能我给他们预备的圆形太多，以至导致一些孩子不懂得怎样拿。在第三环节嬉戏中我进展了一些调整，孩子的兴致最高，通过活动延长这一环节稳固了孩子对大小的熟悉，但在摸到物体后孩子对物体的描述还欠佳。在日后的语言表达力量方面还得多加强培育。