小班科学公开课有趣的传声筒教案反思.doc

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1、 小班科学公开课有趣的传声筒教案反思1、小班科学公开课好玩的传声筒教案反思 一、活动目标： 1、幼儿通过嬉戏操作活动，感知空心的传声筒传出的声音清晰，实心的传声筒传出的声音不清晰。 2、在嬉戏中激发幼儿的求知欲、奇怪心，培育他们喜爱玩科学小嬉戏的兴趣。 3、引导幼儿体验与同伴协作嬉戏的欢乐，培育幼儿大胆交往的力量。 4、学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 二、活动预备： 1、幼儿已有玩“静静话”嬉戏的阅历。 2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。 3、记录单一张。 三、活动过程： ()幼儿玩纸筒。 1、引导幼儿观看纸筒的形状

2、特征。 (出示纸筒)师：这是什么?它是什么样子的? 2、鼓舞幼儿自由玩纸筒。 3、幼儿沟通嬉戏玩法 师：刚刚你们是怎样玩的?(幼儿大胆表述) (二)引导幼儿用纸筒玩“静静话”的嬉戏，体验空心的传声筒传出的声音清晰。 启发幼儿玩“静静话”嬉戏并交代要求：我们用纸筒的一头对准好朋友的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻地说一句话。 (1)师生互动玩“静静话”嬉戏。 (2)幼儿自由结伴玩“静静话”嬉戏。 师：刚刚你听到了什么?我们一起告知大家。 小结：今日我们发觉这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸筒取个名字叫“传声筒”。 (三)幼儿与客人教师玩“静静话”的嬉戏，体验实心的传声筒传出的声音不清晰。 1、幼儿与客人

3、教师嬉戏。 教师出示实心的传声筒：这个传声筒也想玩嬉戏，这次跟谁玩呢?后面有很多的客人教师也想玩静静话的嬉戏，我们每人拿一个黄色的传声筒，用刚刚的方法去和客人教师玩一玩。 2、鼓舞幼儿查找缘由并总结。 师：客人教师听清晰静静话了吗?小朋友听清晰了吗?为什么这次听不清晰呢? 小结：小朋友真能干，我们发觉空心的传声筒传出的声音清晰，而实心的传声筒传出的声音不清晰，由于纸团堵住了传出来的声音。 3、尝试记录 师：我们把发觉记录下来。 空心的传声筒声音清晰，我们怎样记录?实心的传声筒声音不清晰，我们怎样记录? (四) 与客人教师再次嬉戏，完毕活动。 师：客人教师想很清晰的听到静静话，小朋友该选怎样的传

4、声筒去跟她们做嬉戏? 教学反思 本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经受和体验，就乐于表达和沟通。 本次活动的胜利之处还主要表达在以下几个方面：1、活动环境表达自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究， 从而发觉问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比拟轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、教师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和

5、孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探究兴趣，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。 2、小班科学活动好玩的传声筒教案反思 活动目标： 1、幼儿通过嬉戏操作活动，感知空心的传声筒传出的声音清晰，实心的传声筒传出的声音不清晰。 2、在嬉戏中激发幼儿的求知欲、奇怪心，培育他们喜爱玩科学小嬉戏的兴趣。 3、引导幼儿体验与同伴协作嬉戏的欢乐，培育幼儿大胆交往的力量。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。 活动预备： 1、幼儿已有玩“静静话”嬉戏的阅历

6、。 2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。 3、记录单一张。 活动过程： ()幼儿玩纸筒。 1、引导幼儿观看纸筒的形状特征。 (出示纸筒)师：这是什么?它是什么样子的? 2、鼓舞幼儿自由玩纸筒。 3、幼儿沟通嬉戏玩法 师：刚刚你们是怎样玩的?(幼儿大胆表述) (二)引导幼儿用纸筒玩“静静话”的嬉戏，体验空心的传声筒传出的声音清晰。 启发幼儿玩“静静话”嬉戏并交代要求：我们用纸筒的一头对准好朋友的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻地说一句话。 (1)师生互动玩“静静话”嬉戏。 (2)幼儿自由结伴玩“静静话”嬉戏。 师：刚刚你听到了什么?我们一起告知大家。 小结：今日我们发觉这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸

7、筒取个名字叫“传声筒”。 (三)幼儿与客人教师玩“静静话”的嬉戏，体验实心的传声筒传出的声音不清晰。 1、幼儿与客人教师嬉戏。 教师出示实心的传声筒：这个传声筒也想玩嬉戏，这次跟谁玩呢?后面有很多的客人教师也想玩静静话的嬉戏，我们每人拿一个黄色的传声筒，用刚刚的方法去和客人教师玩一玩。 2、鼓舞幼儿查找缘由并总结。 师：客人教师听清晰静静话了吗?小朋友听清晰了吗?为什么这次听不清晰呢? 小结：小朋友真能干，我们发觉空心的传声筒传出的声音清晰，而实心的传声筒传出的声音不清晰，由于纸团堵住了传出来的声音。 3、尝试记录 师：我们把发觉记录下来。 空心的传声筒声音清晰，我们怎样记录?实心的传声筒声音

8、不清晰，我们怎样记录? (四) 与客人教师再次嬉戏，完毕活动。 师：客人教师想很清晰的听到静静话，小朋友该选怎样的传声筒去跟她们做嬉戏? 活动反思： 在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探究兴趣，使孩子们能大胆地来提问。 3、小班科学好玩的传声筒教案反思 一、活动背景 一次午餐后的休息时间，我让幼儿自由看图书，看到有的幼儿把图书卷起来当话筒、当望远镜、当枪玩。于是，我受到启发，何不做一些“话筒”给孩子

9、们玩，让孩子们在玩中获得一些粗浅的科学学问。这样就产生了科学活动“好玩的传声筒”的方案设计。我用薄的硬纸板卷成一些“话筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些纸团，让每个幼儿通过嬉戏传话，探究空心和实心的话筒传出的声音是不是一样的，这样为幼儿的探究活动制造了宽松的环境，使每个幼儿都有时机参加尝试，支持、鼓舞他们去发觉问题、解决问题。 二、活动目标 1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。 2、通过活动，激发幼儿的求知欲、奇怪心，喜爱玩科学小嬉戏。 3、学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。 三、活动预备 1、空心传声筒人手1个。 2、实心传声筒人手1

10、个。 3、音乐乐曲。 四、活动过程 (一)激发幼儿玩纸棒的兴趣 1、引导幼儿观看纸棒的形状特征 (出示纸棒)师：教师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，它是什么样子的? 幼A：它是长长的。 幼B：它是圆圆的。 2、鼓舞幼儿任意玩纸棒嬉戏 师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让教师看看，你们是怎样玩的? 幼：很有兴趣地拿起纸棒玩，有的把它当马骑着跑;有的把它当望远镜;有的把它放在地上滚 3、总结幼儿嬉戏的玩法 师：你们玩得快乐吗?请几位小朋友来玩给大家看。 幼A：放在地上滚。 幼B：当望远镜玩。 幼C：拿在手里拍。 (评析：幼儿的科学训练重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。通过观看纸棒的形状特征，并让幼儿

11、依据自己的意愿和兴趣来玩纸棒，既表达了自主选择、主动参加，又为每个幼儿供应了探究的空间，使幼儿以自己的探究方式产生对纸棒嬉戏的兴趣，为下面的活动作了铺垫。) (二)引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏 1、启发幼儿玩“传声筒”嬉戏 师：小朋友很聪慧，会玩很多纸棒的嬉戏，教师这里还有一个嬉戏，你们想学会玩吗? 幼：想!(齐声高呼) 师：请小朋友上来和教师一起来做这个嬉戏。教师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，你听到了吗? 幼：听到了。 师：其他小朋友听到了吗? 幼：没有。(齐声说) 师：请小朋友把刚刚教师对你说的话告知大家。 幼：教师叫了我的名字。 2、幼儿自由结伴玩嬉

12、戏 师：小朋友，你们想做这个嬉戏吗? 幼：想。(齐声说) 师：请你们每人拿一根纸棒，去找一个好朋友，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好朋友说了什么话?活动时要相互谦让，相互合作好。 幼：自由结伴开头活动，有的幼儿在边听边笑，有的幼儿边听边点头 师：你听到好朋友说什么了吗? 幼A：说星期天到常熟去。 幼B：说妈妈给他买了新玩具。 (评析：开头局部幼儿对纸棒已布满了兴趣，经过教师的示范，而且对着纸棒说些“奇妙”的静静话，幼儿的奇怪心倍增，致使幼儿能在教师的引导下，主动探究新的玩法。而且，在活动中自由选择同伴共同嬉戏，培育了幼儿合作学习的意识和力量，使其共享探究的经过和结

13、果。) (三)将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探究 1、幼儿再次玩传声筒 师：刚刚玩的嬉戏，你觉得快乐吗?用刚刚的方法我们再来玩一次。 幼：有的幼儿在摇头，有的幼儿在大声说：听不清，听不清 师：你听到好朋友说的话吗? 幼A：听不清晰。 幼B：不知道她在说什么。 2、鼓舞幼儿查找缘由 师：为什么刚刚传话声音很清晰、很洪亮，而这次传话的声音不清晰呢?(鼓舞幼儿观看两根纸棒的不同之处) 幼A：哎呀，这根里有纸团。 幼B：刚刚那一根是空的。 师：刚刚，小朋友发觉有的纸棒里有纸团，有的纸棒是空心的。那我们拿着两根纸棒再找好朋友做嬉戏，感受一下两根纸棒传出声音的不同。 幼：自由结伴嬉戏，有的幼儿不时把两根

14、纸棒当望远镜看 3、总结 师：你们能将你们的发觉告知教师吗? 幼A：空心的传出的声音清晰。 幼B：有纸团的传不出声音。 幼C：有纸团的传出的声音不清晰。 师：小朋友们真能干，原来空心的纸棒传出的声音洪亮、清晰，而有纸团的纸棒传出的声音不清晰，由于纸团堵住了传出来的声音。教师给纸棒取了个名字叫“传声筒”。 幼：传声筒。(齐声说) (评析：这一局部是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼观看，有的幼儿用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在探究中解决问题，尤其再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，虽然有的幼儿较活泼，但他们都体验着发觉的乐趣，激发了他们对科学活动的兴趣

15、。) 4、拓展延长 师：小纸棒能变成“传声筒”，但它还有很多奇妙的玩法，你们想去发觉吗? (播放音乐) 幼：自由探究沟通。 五、总评 小小的纸棒在小朋友手中变得很奇妙，也很有魔力，是活动良好的开端。在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，熟悉在后”、“发觉在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，幼儿始终在玩中感知科学现象，在玩中发觉问题，是特别适合小班幼儿年龄特点的。因此，幼儿在活动中玩得很主动、很快乐，的确有所发觉、有所进展。而且，在活动中，让每个幼儿都乐观主动地参加活动，教师尽量以鼓舞为主，幼儿尽量以体验为主，避开了因个体差异消失的冲突和问题，增加了每个幼儿的自信念，并在活动中愿意

16、与同伴交往，学习互助、合作和共享，使每个幼儿的心理得到了满意，为他们带来了探究的胜利和喜悦。 活动反思： 在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探究兴趣，使孩子们能大胆地来提问。 4、小班科学公开课好玩的传声筒教案反思 一、活动目标： 1、幼儿通过嬉戏操作活动，感知空心的传声筒传出的声音清晰，实心的传声筒传出的声音不清晰。 2、在嬉戏中激发幼儿的求知欲、奇怪心，培育他们喜爱玩科学小嬉戏的兴趣。 3、引导

17、幼儿体验与同伴协作嬉戏的欢乐，培育幼儿大胆交往的力量。 4、学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 二、活动预备： 1、幼儿已有玩“静静话”嬉戏的阅历。 2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。 3、记录单一张。 三、活动过程： ()幼儿玩纸筒。 1、引导幼儿观看纸筒的形状特征。 (出示纸筒)师：这是什么?它是什么样子的? 2、鼓舞幼儿自由玩纸筒。 3、幼儿沟通嬉戏玩法 师：刚刚你们是怎样玩的?(幼儿大胆表述) (二)引导幼儿用纸筒玩“静静话”的嬉戏，体验空心的传声筒传出的声音清晰。 启发幼儿玩“静静话”嬉戏并交代要求：我们用纸筒

18、的一头对准好朋友的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻地说一句话。 (1)师生互动玩“静静话”嬉戏。 (2)幼儿自由结伴玩“静静话”嬉戏。 师：刚刚你听到了什么?我们一起告知大家。 小结：今日我们发觉这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸筒取个名字叫“传声筒”。 (三)幼儿与客人教师玩“静静话”的嬉戏，体验实心的传声筒传出的声音不清晰。 1、幼儿与客人教师嬉戏。 教师出示实心的传声筒：这个传声筒也想玩嬉戏，这次跟谁玩呢?后面有很多的客人教师也想玩静静话的嬉戏，我们每人拿一个黄色的传声筒，用刚刚的方法去和客人教师玩一玩。 2、鼓舞幼儿查找缘由并总结。 师：客人教师听清晰静静话了吗?小朋友听清晰了吗?为什么这次听

19、不清晰呢? 小结：小朋友真能干，我们发觉空心的传声筒传出的声音清晰，而实心的传声筒传出的声音不清晰，由于纸团堵住了传出来的声音。 3、尝试记录 师：我们把发觉记录下来。 空心的传声筒声音清晰，我们怎样记录?实心的传声筒声音不清晰，我们怎样记录? (四) 与客人教师再次嬉戏，完毕活动。 师：客人教师想很清晰的听到静静话，小朋友该选怎样的传声筒去跟她们做嬉戏? 教学反思 本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经受和体验，就乐于表达和沟通。 本次活动的胜利之处还主要表达在以下几个方面：1、活动环境表达自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究， 从而发觉问题-解决问题。2

20、、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比拟轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、教师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探究兴趣，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。 5、小班科学优质课好玩的传声筒教案反思 活动目标： 幼儿园大班科学教案好

21、玩的传声筒含反思 1.探究声音在管状物体里传播的现象。 2.感受声音传播这一科学现象的奇妙，体验合作探究的欢乐。 3.在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 4.进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。 活动预备： 1.多段塑料管子、多个塑料弯头、可以塞进塑料管子的布头若干。 2.声音传播教学挂图、教师教学资源。 活动过程： 1.引导幼儿用一根塑料管子做“传声筒”，两人一组玩传递“静静话”的嬉戏：请出声筒口的幼儿轻轻说话，看听筒口的幼儿是否能听清晰。 2.引导幼儿两人合作拼出不同长短、不同外形的传声筒，两人一组玩传递“静静话”的嬉戏，一人在一端轻轻说话，一人在出

22、口处倾听，试一试两个传声筒都能听见声音吗?传出的声音是否一样大? 3.引导幼儿几人合作拼出有多个听筒的传声筒，组织幼儿玩多人“打电话”嬉戏。 (1)制作有一个说话口，两个同样长短听筒的传声筒，三人一组做嬉戏。听筒口的两个孩子一段时间后互换位置，听听两个听筒口的声音是否一样大、一样清楚。 (2)制作有一个说话口，三个同样长短听筒的传声筒，四人一组做嬉戏。听筒口的三个孩子一段时间后互换位置，听听三个听筒口的声音是否一样大、一样清楚。 4.引导幼儿在塑料管里塞上布条，比拟塞上布条和不塞布条的塑料管在传声上有什么不同。 5.通过观看教学挂图或课件，了解生活中通过管道扩音的例子，如用扩音喇叭说话、用听诊器听心脏的跳动等。 活动延长： 可在幼儿园走廊里安装较长的”传声筒。 活动反思： 在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探究兴趣，使孩子们能大胆地来提问。