小班科学教案番茄红了教案反思.doc

《小班科学教案番茄红了教案反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班科学教案番茄红了教案反思.doc（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小班科学教案番茄红了教案反思1、小班科学教案番茄红了教案反思 活动设计背景 番茄是幼儿夏天午点常吃的食物，幼儿常常吃。每次吃番茄的时候，我们班的孩子都吃的很快，不停的说“曹教师，我还要!”我想孩子们这么喜爱吃番茄，可是他们知道番茄是从哪里来的吗?或许可以抓住他们的兴趣点切入，带着他们了解番茄的成长过程，通过细心思索后设计了本次活动。 活动目标 1.能够理解诗歌内容，感受诗歌童趣和美丽意境。 2.初步了解番茄成熟的过程。 3.了解番茄的食用方法。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 教学重点、难点 活动重点：感受诗歌童趣和美丽意境。 活

2、动难点：了解番茄成熟的过程。 活动预备 1. 教师自制“魔法盒子”、番茄(红、青各一个)帕子一张。 2. 番茄成长过程PPT图片、自编脸红的番茄故事。 3. 儿歌番茄红了。 活动过程 手指谣：“爸爸开汽车”组织幼儿宁静入座。 一、“猜猜我是谁”嬉戏引入，激发幼儿探究兴趣。 1.出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。 请坐的好的幼儿上前摸。 魔法盒子里住着乖宝宝，请小朋友上来摸，并说一说摸起来是什么感觉? (请3个幼儿左右，教师引导说出是硬还是软，猜猜它是谁?) 2.教师引导幼儿熟悉，并引出儿歌。 教师扮做魔法师，魔法棒变，乖宝宝醒来了， 小朋友你们好!谁来说一说他是什么颜色?(绿色) 我们叫他

3、绿宝宝，它在跟我说静静话，认真听!他说他的好朋友也来了噢，要请小朋友们帮帮助把他变出来，幼儿：1、2、3变。 幼儿说出颜色，给他取个名字。(红宝宝) 番茄看到这么多的新朋友，有点不好意思，脸红了。 他见到你们很快乐，要送一个好听的故事给你们听。 3.通过故事内容，引导幼儿理解诗歌大意，感受童趣。 教师生动的叙述脸红的番茄故事。 4.观赏诗歌。 叮叮(故事主角)给番茄编了一首儿歌，我们大家一起来听一听吧。 教师有感情地朗读儿歌，你们喜爱叮叮的儿歌吗? (喜爱)。 5. 观看番茄成长过程PPT图片，了解番茄成长过程。 教师逐一播放PPT图片，在旁讲解番茄从幼苗长大开花结果变红。 6.了解番茄食用方

4、法。 提问幼儿吃过番茄吗?是怎样吃的? (生吃，炒鸡蛋，煮汤) 教师总结吃法：(直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃)。 7.完毕局部： 教师播放番茄红了儿歌，幼儿尝试跟随教师做动作。 教师： 小朋友们知道了这么多好吃的菜，我们今日回去和爸爸妈妈一起做成好吃的菜肴， 明天到幼儿园告知教师和小朋友你们做成了什么好吃的菜好吗? 让我们一起唱着番茄的歌，开着小火车去做番茄躲猫猫的嬉戏吧! 教学反思 番茄红了教学活动反思 “绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着急得脸都红了!” 这首歌曲看起来简洁好学，活动开展的时候还是遇到了些难题。由于小班幼儿年龄小，学问面较窄，所以没有到达预期的目标。 在活动过程中，我首先

5、：利用嬉戏猜猜我是谁引入课题，再出示装有番茄的魔法盒，让幼儿摸一摸后请他们猜猜是什么东西; 师在活动中引导幼儿说说番茄的颜色，指导幼儿说完整话;让幼儿知道番茄会变色;通过图示，让幼儿了解植物的生长过程，引导幼儿尝试说出番茄由绿变红的缘由; 尝试着和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法(直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃)， 通过“颜色的观看”(绿色、红色)“了解生长过程”“知道番茄做成的菜肴”的几个步骤，幼儿由现象到特征，充分了解番茄的生长过程及它的用途。在叙述故事时，利用拟人的手法(“番茄等着人来采，等到脸红了”)来表现番茄的生长过程，不仅充分调动了幼儿的学习兴趣，形象地诠释了番茄等待成熟的过程

6、，也让幼儿体验了等待的着急心情。 本次活动的缺乏之处是，没有突出番茄红了的形象特征，活动中思路不是很清楚，没有突出儿歌的重点，作为一堂科学及语言为一体的活动课，忽视了语言的重要性。 提问时，师应稍作引导“番茄可以做成什么好吃的菜?”问题过于成人化，幼儿不能准时回应。 由于之前没有做好课前预备，以至于在活动开展时，个别幼儿不知所以然，学习起来比别人费劲些。 所以，在以后的教学活动中，我会尽量避开类似状况发生，以到达更好的教学效果。 在之后的活动设计中，我会大力将设计思路理顺，争取活动目标一次比一次清楚。 2、小班科学活动教案：变了变了教案(附教学反思) 设计意图： 继糖不见了活动课之后，有一天李

7、朝琪问我：“为什么教师杯子里的“黑糖”没有化掉，而是变大了呢?”其他小朋友也附和着“是呀是呀，变大了，好奇妙!” “似乎我爷爷杯子里的茶叶也是这样的。”小班幼儿的奇怪心是很强的，他们还沉醉在溶解的现象中，突然发觉教师杯中的胖大海不但没有溶解反而变大了，他们对此感到很怀疑。结合我的个人子课题“做中学”模式在小班科学活动中的探究，考虑到小班幼儿具有直观思维的特点，我打算尝试运用“做中学”的训练理念，让幼儿在观看、比拟、猜想、试验验证和沟通的过程中发觉物体膨胀的好玩现象。对于活动材料的选择，我事先做过试验，发觉胖大海膨胀需要的时间很长，像花茶之类的膨胀前后变化不够明显，唯有黑木耳、白木耳兼具需时短、

8、膨胀前后比照效果明显两大特点，符合我们的课时需求。盼望通过这次活动，让小班幼儿充分体验科学探究、科学发觉的整个过程，从而激发他们的探究兴趣，提高他们的探究力量。 活动目标： 1.通过观看、尝摸索索，感知物体膨胀的好玩现象。 2.对膨胀的现象产生奇怪，并情愿用语言表达自己的发觉。 3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1.一次性塑料杯人手一个。 2.盘子四个(内装黑木耳和白木耳若干)。 3.课件。 活动过程： 一、引导幼儿感知黑、白木耳的特征。 1.师：你们看盘子有什么? 幼：黑

9、木耳和白木耳。 2.引导幼儿从颜色、外形和触感三方面来感知。 师：请你们每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳，看一看它们是什么颜色的?像什么? 师：摸一摸是什么感觉的? 3.小结：黑木耳的颜色是黑色的，看上去像耳朵。白木耳的颜色是有点白有点黄，看上去像狮子的脸、像花、像珊瑚它们摸上去都是硬硬的、脆脆的。 (分析：通过有目的的引导，让幼儿感知木耳的特性，有了原型事物的根本了解，为幼儿进展大胆的猜想供应了肯定的科学理论依据。) 二、通过猜想、试验，感知膨胀现象。 1.师：假如把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里，你们猜猜会怎样?(幼儿猜想并叙述) 2.师：黑木耳和白木耳究竟会怎样呢?我们一起来试一试吧!(幼儿操

10、作并探究) (分析：小班幼儿的生活阅历有限，他们的猜想会有对有错，让他们带着自己的猜想去试验，能满意他们的求知欲望，初步感知膨胀的现象。) 三、比照黑白木耳在水中前后的变化，共同争论膨胀现象。 1.师：黑木耳、白木耳在水中发生了什么好玩的事情? 幼1：开花了。 幼2：变大了。 师:它们为什么会变大? 幼：喝了好多的水。 2.师：我们再来摸一摸它们，会是什么感觉呢? 幼：滑滑的、软软的。 3.小结：像黑木耳、白木耳这样原来干干的、硬硬的东西，放在水里会变大、变软的，就是膨胀现象。 (分析：通过形态、软硬程度方面的比照，将幼儿的观看进展集中，突显本次活动的重点，帮忙幼儿更好地感知事物膨胀的原理。)

11、 四、延长、迁移幼儿的生活阅历。 1.还有什么东西也像黑木耳、白木耳一样，在水里会膨胀的? 2.播放课件，当幼儿说出来即出示相应的物品图片。 3.你们回家后可以跟爸爸妈妈一起找一找、试一试，然后把你的发觉和教师、小朋友说一说。 (分析：这是将幼儿的认知放大、扩宽，引向生活的重要一步，是让幼儿熟悉、了解、熟识、理解生活的重要一步。) 活动反思： 整个活动环节、思路很清楚，我在课前也做了许多的考量和工作，从材料的选择方面、课件的预备等。活动分四个环节：首先，通过让幼儿看看、摸摸，在说说中感知、了解黑白木耳的根本特征，幼儿的参加热忱很高。接着，让幼儿猜想，验证，使得幼儿在观看、比照的过程中渐渐发觉木

12、耳在水中变大了，表达了“做中学”的训练理念。然后，通过比照膨胀前后木耳的变化，分析其长大的缘由，感知了膨胀现象，总结膨胀的概念。最终一环节又回归到幼儿的日常生活，从生活中找会膨胀的物体，幼儿在前，教师在后，以PPT的方式渗透了更多会膨胀的物体。 但在活动中也消失了一些问题，如由于消失了两样物体同时需要幼儿观看，所以他们的观看留意力不能够全面顾及，所以我想假如在材料的选择方面，只选择一样白木耳而非两样的话，幼儿观看的留意力会更集中些。在活动中有的小朋友说不知道杯中的黑白木耳已经变大了，可以让他们参照盘中剩余的黑白木耳，多比照一下、引导一下，那么他们就会更加地明白。 3、小班科学活动教案：水变红了

13、教案(附教学反思) 设计意图 在一次美术活动时,有一个小朋友发觉,一张红色的纸掉进水里,水就变成红色的了,小朋友们对这个现象很感兴趣,于是我抓住这个训练契机,留意制造操作环境,供应丰富的材料,让幼儿自己去探究,发觉物品在水中是否褪色,从而萌发幼儿对科学活动的兴趣. 活动目标 1、能比拟主动的参加观看和操作活动，发觉生活中有的东西在水中有褪色的现象。 2、愿意用语言表达观看到的现象。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。 活动预备 1、收集生活中的红色物体，如红色雪花片，红

14、色皱纹纸，红色蜡光纸，红布，红毛线。 2、一杯清水，二个罐子，每人四个透亮盛水的杯子，水杯上分别帖有红色物体的标记。 3、记录单一手一份，印章每人一个。 活动过程 1、变魔术引出活动，激发幼儿的兴趣。 出示一杯清水和两个罐子，师：今日教师来给大家表演一个水的魔术，你们想不想看?师：这有一杯水和两个空的罐子，你们看看两个罐子是不是一样的?现在教师把杯子里的水同时倒进两个罐子，等会儿再倒出来，你们看看会发觉什么?(教师操作分别将两个罐子里的水倒回到杯子里。结果一个罐子里的水还是清水，面另一个罐子里的水变成了红色的) 2、查找缘由 师：咦!这杯水怎么会变成红色的呢?(幼儿猜想) 师：让我来告知你们这

15、个隐秘吧，请你们闭上眼睛大声数一、二、三(当幼儿数到三的同时把罐子的盖子翻开，让幼儿发觉原来里面有一张皱纹纸) 师：有的小朋友说，是纸身上的颜色跑到水里了，是不是真的呢?让我们一起来看一看。 3、教师示范小试验：观看皱纹纸浸在水里会褪色 师：看清晰这张是什么颜色的?现在教师把它放在水里，认真看，纸有什么变化?师生一边观看一边发觉，纸的颜色变掉了，变深了还是变淡了? 师小结：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。 师：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，水有什么变化? 4、幼儿试验 (1)熟悉材料 刚刚我们知道皱纹纸浸在水里简单褪色外，教师这里还预备了几样红色的东西，看看是什么?我们也来自己动手做试验把它

16、们放在水里看看会不会褪色? (2)介绍操作方法 每人预备了四个装有水的杯了，每只杯子上都贴有每样东西的标记，就是告知你应当把哪样东西放进去。 (3)出示记录单， 叙述记录方法这是一张记录单，记录单上也贴着四样东西的标记，(教案出自：幼儿园学习网教案网)等一会儿试验后你发觉哪样东西会褪色，就用印章在这个东西的标登记面印个印。 (4)幼儿试验 每个幼儿自己动手操作，把四样东西分别放进相应的杯子，观看该物体是否有褪色的现象。 (5)幼儿记录试验结果。 教师帮忙幼儿一起在试验记录单上记录试验结果。 (6)幼儿叙述试验过程。 我们一起来看看试验结果，这些材料放在水里都褪色了吗?哪些材料简单褪色，哪些材料

17、不简单褪色? (7)小结 并不是全部的东西放在水里都会褪色，有的简单，有的不简单。 是不是各种各样的纸都会褪色呢?让我们在活动时间再来做试验，是不是各种布料都会褪色呢?那就要我们小朋友在妈妈洗衣服时认真看一看，把你的发觉告知我们。 活动反思： 幼儿对这次科学活动很感兴趣,乐观的探究什么东西会使水变成红色但是,由于引导不够,幼儿对褪色这个概念没有熟悉.对于记录单的使用,有些幼儿还没有把握.记录单的作用也没有完全的表达出来.给幼儿的操作时间也短了一点。 4、小班科学活动教案：番茄红了教案(附教学反思) 活动设计背景 番茄是幼儿夏天午点常吃的食物，幼儿常常吃。每次吃番茄的时候，我们班的孩子都吃的很快

18、，不停的说“曹教师，我还要!”我想孩子们这么喜爱吃番茄，可是他们知道番茄是从哪里来的吗?或许可以抓住他们的兴趣点切入，带着他们了解番茄的成长过程，通过细心思索后设计了本次活动。 活动目标 1.能够理解诗歌内容，感受诗歌童趣和美丽意境。 2.初步了解番茄成熟的过程。 3.了解番茄的食用方法。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 教学重点、难点 活动重点：感受诗歌童趣和美丽意境。 活动难点：了解番茄成熟的过程。 活动预备 1. 教师自制“魔法盒子”、番茄(红、青各一个)帕子一张。 2. 番茄成长过程PPT图片、自编脸红的番茄故事。 3. 儿

19、歌番茄红了。 活动过程 手指谣：“爸爸开汽车”组织幼儿宁静入座。 一、“猜猜我是谁”嬉戏引入，激发幼儿探究兴趣。 1.出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。 请坐的好的幼儿上前摸。 魔法盒子里住着乖宝宝，请小朋友上来摸，并说一说摸起来是什么感觉? (请3个幼儿左右，教师引导说出是硬还是软，猜猜它是谁?) 2.教师引导幼儿熟悉，并引出儿歌。 教师扮做魔法师，魔法棒变，乖宝宝醒来了， 小朋友你们好!谁来说一说他是什么颜色?(绿色) 我们叫他绿宝宝，它在跟我说静静话，认真听!他说他的好朋友也来了噢，要请小朋友们帮帮助把他变出来，幼儿：1、2、3变。 幼儿说出颜色，给他取个名字。(红宝宝) 番茄看到这

20、么多的新朋友，有点不好意思，脸红了。 他见到你们很快乐，要送一个好听的故事给你们听。 3.通过故事内容，引导幼儿理解诗歌大意，感受童趣。 教师生动的叙述脸红的番茄故事。 4.观赏诗歌。 叮叮(故事主角)给番茄编了一首儿歌，我们大家一起来听一听吧。 教师有感情地朗读儿歌，你们喜爱叮叮的儿歌吗? (喜爱)。 5. 观看番茄成长过程PPT图片，了解番茄成长过程。 教师逐一播放PPT图片，在旁讲解番茄从幼苗长大开花结果变红。 6.了解番茄食用方法。 提问幼儿吃过番茄吗?是怎样吃的? (生吃，炒鸡蛋，煮汤) 教师总结吃法：(直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃)。 7.完毕局部： 教师播放番茄红了儿歌，幼儿尝

21、试跟随教师做动作。 教师： 小朋友们知道了这么多好吃的菜，我们今日回去和爸爸妈妈一起做成好吃的菜肴， 明天到幼儿园告知教师和小朋友你们做成了什么好吃的菜好吗? 让我们一起唱着番茄的歌，开着小火车去做番茄躲猫猫的嬉戏吧! 教学反思 番茄红了教学活动反思 “绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着急得脸都红了!” 这首歌曲看起来简洁好学，活动开展的时候还是遇到了些难题。由于小班幼儿年龄小，学问面较窄，所以没有到达预期的目标。 在活动过程中，我首先：利用嬉戏猜猜我是谁引入课题，再出示装有番茄的魔法盒，让幼儿摸一摸后请他们猜猜是什么东西; 师在活动中引导幼儿说说番茄的颜色，指导幼儿说完整话;让幼儿知道番茄会

22、变色;通过图示，让幼儿了解植物的生长过程，引导幼儿尝试说出番茄由绿变红的缘由; 尝试着和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法(直接吃、蘸糖吃、炒着吃、煮汤吃)， 通过“颜色的观看”(绿色、红色)“了解生长过程”“知道番茄做成的菜肴”的几个步骤，幼儿由现象到特征，充分了解番茄的生长过程及它的用途。在叙述故事时，利用拟人的手法(“番茄等着人来采，等到脸红了”)来表现番茄的生长过程，不仅充分调动了幼儿的学习兴趣，形象地诠释了番茄等待成熟的过程，也让幼儿体验了等待的着急心情。 本次活动的缺乏之处是，没有突出番茄红了的形象特征，活动中思路不是很清楚，没有突出儿歌的重点，作为一堂科学及语言为一体的活动课，忽视了语言的重要性。 提问时，师应稍作引导“番茄可以做成什么好吃的菜?”问题过于成人化，幼儿不能准时回应。 由于之前没有做好课前预备，以至于在活动开展时，个别幼儿不知所以然，学习起来比别人费劲些。 所以，在以后的教学活动中，我会尽量避开类似状况发生，以到达更好的教学效果。 在之后的活动设计中，我会大力将设计思路理顺，争取活动目标一次比一次清楚。