小班科学详案教案及教学反思《自然角里的小乌龟》.docx

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1、 小班科学详案教案及教学反思自然角里的小乌龟 设计理念： 纲要中指出“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。并通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”然而幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。因此，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。喜爱动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜爱接近小动物，和动物们交朋友。设计这节活动，是从幼儿的兴趣动身，让孩子在喜爱动物的根底上，探究我们自然角里的小乌龟，了解它的形状特征和生活

2、习性，激发幼儿乐观思索的愿望。同时在整个活动中，爱惜小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得学问的同时，情感得到熏陶。 以观看方法来层层加深对乌龟的了解，重在思索，发挥幼儿的主体作用，进展观看力量和语言表达力量。对于小班幼儿而言，乌龟养在我们的自然角中，可以常常去看看，还是比拟熟识的。于是，我选择了这一节课，并进展了肯定程度的加工，力求活动生动、好玩味性。科学活动肯定要表达出它的探究性质来，尤其在活动中要帮忙孩子从一些外表化的深入到内在的了解，从了解乌龟的形状到它的习性，本次活动可借助：观看、争论、提问、再次观看、嬉戏等形式来帮忙孩子们理解和记忆。基于以上的分析我觉得此活动的教学重点应当放在观看探究

3、乌龟上。 活动目标： 1、通过观看，了解乌龟的形状特征和生活习性,并尝试用语言、动作表达。 2、培育幼儿关怀、爱惜小动物的情感。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重点、难点： 重点是：通过观看，了解小乌龟的形状特征并能用语言、动作方式表达出来; 难点是：了解乌龟的生活习性以及萌发幼儿爱惜动物的情感。 活动预备： 1、学问阅历预备：带幼儿观看自然角里的小乌龟，记住一些小乌龟的特征。 2、物质预备：背景图一张(一只乌龟躲在草丛中却露出头和尾巴)、 乌龟实物若干(分别摆放在三个不同的环境下：有在水里的、

4、有在沙子里的、有在地上的)。 活动过程： (一)设置情境，通过查找、观看乌龟的局部，引导幼儿猜猜是谁? 1、出示背景图片。 (1)师：有只小动物在草地上，要和我们玩捉迷藏嬉戏，它已经藏好了，我们去把它找出来吧! (2)师：认真找找，它藏在哪里?猜猜它可能是谁?(幼儿自由答复) 2、教师边将草拿开边揭晓答案：看看你们猜的对不对，哇，原来是只小乌龟哎。 (二)请出乌龟，初步观看乌龟的形状特征。 1、请出乌龟们。 师：小乌龟带着它的好伙伴来啦，我们去和它们一起玩吧!留意玩的时候不要弄痛苦它们哦。 2、幼儿观看。 (三)教师以提问的方式，引导幼儿用语言、动作表达对乌龟观看结果。 师：小乌龟们玩累了，让

5、它们休息会吧!谁来告知我们，你刚刚看到的乌龟是什么样的?(幼儿自由、补充答复)以下挨次可依据幼儿的实际答复调整，幼儿讲到什么就点什么，将学问点一个个突破。 1、对乌龟的头的观看结果。 (它有一个头)什么样的呀?(很小，尖尖的)假如你摸到了它的头会怎么样?(缩进去了)我们一起来学学它缩头的样子。(幼儿做动作) 教师对乌龟的头小结：原来乌龟有一个很小又尖尖的头，假如遇到了还会这样缩起来呢! 2、对乌龟的壳的观看结果。 (有一个壳)上面有些什么呀?摸上去的感觉怎么样?你知道它有什么作用吗? 教师对乌龟的壳小结：原来乌龟有一个壳，上面一块一块的，摸上去很硬的，可以爱护我们的乌龟不受损害。 3、对乌龟的

6、腿的观看结果。 (还有腿)数数看有几条腿?摸上去怎么样? 教师对乌龟的腿小结：乌龟还有四条腿，腿上有像鱼鳞一样的东西，所以摸起来是毛毛的，遇到了也会缩进壳里面。 4、对乌龟的尾巴的观看结果。 (有条尾巴)长的短的?粗的细的? 教师对乌龟的尾巴小结：它还有一条又短又细的尾巴。 (四)再次观看，重点引导观看乌龟所在的三种环境。 师：你们再去看看我们的小乌龟都待在哪里的了?(以下挨次也是依据幼儿的答复抽取) 1、在水中的乌龟。 (水里)在干吗?(游泳)一起来学学乌龟在水里游泳的样子。 2、在地上的乌龟。 (地上)在干吗?(爬)一起来学学乌龟在地上爬的样子。 3、在沙子里的乌龟。 (沙子里)它在干吗?

7、(睡觉) 4、教师小结：我们的乌龟可以生活在水里，也可以在陆地上，而它待在沙子里是由于在冬眠。 (五)了解乌龟的饮食。 1、师：你们知道乌龟吃什么吗? 2、师小结：乌龟喜爱吃肉、小鱼、香肠和乌龟饲料。 (六)师幼一起嬉戏。(套用网小鱼歌曲) 附歌曲：河里乌龟游游游，摇摇尾巴，缩缩头，一块游，一会爬，似乎欢乐的小朋友。(游)(吃)(缩进壳中)(游回家) 活动反思： 本节活动课将幼儿带入到一个嬉戏的情境中，以捉迷藏的嬉戏引出小乌龟，后面就很自然地过渡到了观看乌龟的环节，情节也是环环相扣。作为一堂科学课更是以两次观看将乌龟的形状和生活习性了解个透彻。第一次观看时幼儿只留意到乌龟的形状，是一些比拟外在的东西，然而经过教师引导性语言的其次次观看，有目的地将幼儿带往了解乌龟生活习性的方面。活动的最终，以嬉戏的形式将乌龟的主要特征和习性呈现以及到达稳固学问点的作用。