小班科学白萝卜和胡萝卜教案反思.doc

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1、 小班科学白萝卜和胡萝卜教案反思1、小班科学白萝卜和胡萝卜教案反思 设计意图： 我们都知道，萝卜是幼儿比拟熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同;它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢!然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，我认为：此活动有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说的：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于

2、拓展幼儿的阅历和视野”。因此，在话题秋天的果实中我结合本班幼儿的实际生成了此活动，引导幼儿运用多种感官了解萝卜的形状，形成对萝卜正确的熟悉，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。 活动目标： 1、观看白萝卜、胡萝卜，学会从颜色、形状、味道等方面进展相对应的比拟，找出其不同点。 2、知道萝卜有养分，喜爱吃萝卜。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重点、难点： 活动重点：感知萝卜的特征、用途。通过探究发觉、品尝萝卜，使活动得到深化。 活动难点：叙述萝卜的不同特征，并通过集体小结、整理两种

3、萝卜的特征。 活动预备： 1、白萝卜、胡萝卜若干(数量超过幼儿的人数)，切成小块的两盘萝卜及牙签。 2、小兔子头饰与幼儿人数相等。 3、课前请家长协作有意识地让幼儿熟悉一些萝卜食品并品尝。 活动过程： 1、以嬉戏的形式和口吻进入主题。 (1)教师带幼儿来到活动场地，手指萝卜筐：“宝宝们，看那里有什么呀?”幼儿集体边看边一起答复：“有萝卜。”教师：“那现在妈妈请宝宝每人去拔一个萝卜。” (2)教师带动幼儿跳着去拔萝卜，拔好后按一白萝卜一胡萝卜相隔坐好座位。 (评析：“兴趣是最好的教师”。活动一开头我就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔拔萝卜”的语言情境和物质(萝卜)情境，引发幼儿观看萝卜

4、的兴趣，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。) 2、比拟两种萝卜的异同。 (1)熟悉名称：宝宝，告知妈妈你拔到的是什么萝卜?(引导幼儿先从名称上分清两种萝卜) (2)比拟两种萝卜： 比拟颜色：看一看，它们的颜色一样吗?它们分别是什么颜色的?(引导幼儿分别观看自己与同伴的萝卜，学习词语：桔黄) 比拟外形：看看宝宝手里的萝卜是什么样的?和好朋友手里的萝卜一样吗?(引导幼儿说出萝卜有大有小、有的长有的短、有的粗有的细)摸摸萝卜的皮有什么感觉?(学习词语：光滑) 比拟味道：你知道萝卜有什么用?(引导幼儿结合生活阅历自由地叙述。)今日妈妈给宝宝们预备了生的白萝卜和胡萝卜，请宝宝们去尝尝看是什么味道的?(幼

5、儿自由品尝并准时地叙述自己吃到的白萝卜、胡萝卜分别是什么味道的) (评析：依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就安排了孩子自由探究。让幼儿人手一个萝卜，引导幼儿用眼睛看、用手摸、用嘴巴尝。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合。幼儿通过比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。) 3、教师和幼儿一起小结。 (1)白萝卜里外都是白的，圆圆的或长圆的，皮很光滑，吃起来甜甜的;胡萝卜里外都是桔黄色的，长长的有点尖，皮不光滑，吃起来有点药味，也有甜味。萝卜很有养分，小朋友应当多吃。 (2)宝宝们，拿起我们拔到的萝卜到食堂看阿姨怎么用萝卜做成好吃的菜。(幼儿带着萝卜和教师一起离开

6、活动室去食堂) (评析：在活动中孩子获得阅历是零碎的，那怎样进展加工整理呢?为此，在自由探究后我就通过引导与幼儿一同小结的方式，对幼儿猎取萝卜的阅历进展整理。同时，引导幼儿品尝萝卜，大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧，目标2就自然完成了。) 活动反思： 本次活动效果特别好。幼儿在能看、能摸、能闻、能尝的亲身体验中达成了活动目标，活动中幼儿兴趣性高、自主性强，特殊是让幼儿与同伴比拟两种萝卜的异同，每个幼儿都能乐观主动地把两种萝卜摆放在一起，边看边大胆地表述自己的见解，但是在“萝卜有什么用”的环节当

7、中，多数幼儿只说了萝卜“能做汤吃”，说明幼儿课前学问阅历还不够丰富、我与家长的联系还不够充分、到位，没有让家长真正地参加到我们的活动当中。由此，我深深地领悟到：家长工作的重要性与必要性。 2、小班科学胡萝卜和白萝卜教案反思 设计意图： 我们都知道，萝卜是幼儿比拟熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同;它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢!然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。

8、因此，我认为：此活动有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说的：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，在话题秋天的果实中我结合本班幼儿的实际生成了此活动，引导幼儿运用多种感官了解萝卜的形状，形成对萝卜正确的熟悉，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。 活动目标： 1、观看白萝卜、胡萝卜，学会从颜色、形状、味道等方面进展相对应的比拟，找出其不同点。 2、知道萝卜有养分，喜爱吃萝卜。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动

9、的兴趣。 活动重点、难点： 活动重点：感知萝卜的特征、用途。通过探究发觉、品尝萝卜，使活动得到深化。 活动难点：叙述萝卜的不同特征，并通过集体小结、整理两种萝卜的特征。 活动预备： 1、白萝卜、胡萝卜若干(数量超过幼儿的人数)，切成小块的两盘萝卜及牙签。 2、小兔子头饰与幼儿人数相等。 3、课前请家长协作有意识地让幼儿熟悉一些萝卜食品并品尝。 活动过程： 1、以嬉戏的形式和口吻进入主题。 (1)教师带幼儿来到活动场地，手指萝卜筐：“宝宝们，看那里有什么呀?”幼儿集体边看边一起答复：“有萝卜。”教师：“那现在妈妈请宝宝每人去拔一个萝卜。” (2)教师带动幼儿跳着去拔萝卜，拔好后按一白萝卜一胡萝卜

10、相隔坐好座位。 (评析：“兴趣是最好的教师”。活动一开头我就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔拔萝卜”的语言情境和物质(萝卜)情境，引发幼儿观看萝卜的兴趣，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。) 2、比拟两种萝卜的异同。 (1)熟悉名称：宝宝，告知妈妈你拔到的是什么萝卜?(引导幼儿先从名称上分清两种萝卜) (2)比拟两种萝卜： 比拟颜色：看一看，它们的颜色一样吗?它们分别是什么颜色的?(引导幼儿分别观看自己与同伴的萝卜，学习词语：桔黄) 比拟外形：看看宝宝手里的萝卜是什么样的?和好朋友手里的萝卜一样吗?(引导幼儿说出萝卜有大有小、有的长有的短、有的粗有的细)摸摸萝卜的皮有什么感觉?(学习

11、词语：光滑) 比拟味道：你知道萝卜有什么用?(引导幼儿结合生活阅历自由地叙述。)今日妈妈给宝宝们预备了生的白萝卜和胡萝卜，请宝宝们去尝尝看是什么味道的?(幼儿自由品尝并准时地叙述自己吃到的白萝卜、胡萝卜分别是什么味道的) (评析：依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就安排了孩子自由探究。让幼儿人手一个萝卜，引导幼儿用眼睛看、用手摸、用嘴巴尝。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合。幼儿通过比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。) 3、教师和幼儿一起小结。 (1)白萝卜里外都是白的，圆圆的或长圆的，皮很光滑，吃起来甜甜的;胡萝卜里外都是桔黄色的，长长的有点尖，皮不光滑

12、，吃起来有点药味，也有甜味。萝卜很有养分，小朋友应当多吃。 (2)宝宝们，拿起我们拔到的萝卜到食堂看阿姨怎么用萝卜做成好吃的菜。(幼儿带着萝卜和教师一起离开活动室去食堂) (评析：在活动中孩子获得阅历是零碎的，那怎样进展加工整理呢?为此，在自由探究后我就通过引导与幼儿一同小结的方式，对幼儿猎取萝卜的阅历进展整理。同时，引导幼儿品尝萝卜，大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧，目标2就自然完成了。) 活动反思： 本次活动效果特别好。幼儿在能看、能摸、能闻、能尝的亲身体验中达成了活动目标，活动中幼儿兴趣

13、性高、自主性强，特殊是让幼儿与同伴比拟两种萝卜的异同，每个幼儿都能乐观主动地把两种萝卜摆放在一起，边看边大胆地表述自己的见解，但是在“萝卜有什么用”的环节当中，多数幼儿只说了萝卜“能做汤吃”，说明幼儿课前学问阅历还不够丰富、我与家长的联系还不够充分、到位，没有让家长真正地参加到我们的活动当中。由此，我深深地领悟到：家长工作的重要性与必要性。 3、小班科学活动白萝卜和胡萝卜教案反思 设计意图： 我们都知道，萝卜是幼儿比拟熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同;它养分丰富，吃法繁多

14、，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢!然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，我认为：此活动有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说的：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，在话题秋天的果实中我结合本班幼儿的实际生成了此活动，引导幼儿运用多种感官了解萝卜的形状，形成对萝卜正确的熟悉，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。 活动目标： 1、观看白萝卜、胡萝卜，学会从颜色、形状、味道等方面进展相对应的比拟，找出其

15、不同点。 2、知道萝卜有养分，喜爱吃萝卜。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重点、难点： 活动重点：感知萝卜的特征、用途。通过探究发觉、品尝萝卜，使活动得到深化。 活动难点：叙述萝卜的不同特征，并通过集体小结、整理两种萝卜的特征。 活动预备： 1、白萝卜、胡萝卜若干(数量超过幼儿的人数)，切成小块的两盘萝卜及牙签。 2、小兔子头饰与幼儿人数相等。 3、课前请家长协作有意识地让幼儿熟悉一些萝卜食品并品尝。 活动过程： 1、以嬉戏的形式和口吻进入主题。 (1)教师带幼儿来到活动场地，手指萝卜筐：“宝宝

16、们，看那里有什么呀?”幼儿集体边看边一起答复：“有萝卜。”教师：“那现在妈妈请宝宝每人去拔一个萝卜。” (2)教师带动幼儿跳着去拔萝卜，拔好后按一白萝卜一胡萝卜相隔坐好座位。 (评析：“兴趣是最好的教师”。活动一开头我就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔拔萝卜”的语言情境和物质(萝卜)情境，引发幼儿观看萝卜的兴趣，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。) 2、比拟两种萝卜的异同。 (1)熟悉名称：宝宝，告知妈妈你拔到的是什么萝卜?(引导幼儿先从名称上分清两种萝卜) (2)比拟两种萝卜： 比拟颜色：看一看，它们的颜色一样吗?它们分别是什么颜色的?(引导幼儿分别观看自己与同伴的萝卜，学习词语：

17、桔黄) 比拟外形：看看宝宝手里的萝卜是什么样的?和好朋友手里的萝卜一样吗?(引导幼儿说出萝卜有大有小、有的长有的短、有的粗有的细)摸摸萝卜的皮有什么感觉?(学习词语：光滑) 比拟味道：你知道萝卜有什么用?(引导幼儿结合生活阅历自由地叙述。)今日妈妈给宝宝们预备了生的白萝卜和胡萝卜，请宝宝们去尝尝看是什么味道的?(幼儿自由品尝并准时地叙述自己吃到的白萝卜、胡萝卜分别是什么味道的) (评析：依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就安排了孩子自由探究。让幼儿人手一个萝卜，引导幼儿用眼睛看、用手摸、用嘴巴尝。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合。幼儿通过比比、摸摸、说说各自

18、看到的萝卜的特征。) 3、教师和幼儿一起小结。 (1)白萝卜里外都是白的，圆圆的或长圆的，皮很光滑，吃起来甜甜的;胡萝卜里外都是桔黄色的，长长的有点尖，皮不光滑，吃起来有点药味，也有甜味。萝卜很有养分，小朋友应当多吃。 (2)宝宝们，拿起我们拔到的萝卜到食堂看阿姨怎么用萝卜做成好吃的菜。(幼儿带着萝卜和教师一起离开活动室去食堂) (评析：在活动中孩子获得阅历是零碎的，那怎样进展加工整理呢?为此，在自由探究后我就通过引导与幼儿一同小结的方式，对幼儿猎取萝卜的阅历进展整理。同时，引导幼儿品尝萝卜，大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让

19、身体汲取更多养分，使身体长得更捧，目标2就自然完成了。) 活动反思： 本次活动效果特别好。幼儿在能看、能摸、能闻、能尝的亲身体验中达成了活动目标，活动中幼儿兴趣性高、自主性强，特殊是让幼儿与同伴比拟两种萝卜的异同，每个幼儿都能乐观主动地把两种萝卜摆放在一起，边看边大胆地表述自己的见解，但是在“萝卜有什么用”的环节当中，多数幼儿只说了萝卜“能做汤吃”，说明幼儿课前学问阅历还不够丰富、我与家长的联系还不够充分、到位，没有让家长真正地参加到我们的活动当中。由此，我深深地领悟到：家长工作的重要性与必要性。 4、小班科学白萝卜和胡萝卜教案反思 设计意图： 我们都知道，萝卜是幼儿比拟熟识的蔬菜之一，在秋天

20、这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、外形不同;它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢!然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，我认为：此活动有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说的：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，在话题秋天的果实中我结合本班幼儿的实际生成了此活动，引导幼儿运用多种感官了解萝卜的形状，形成对萝卜

21、正确的熟悉，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。 活动目标： 1、观看白萝卜、胡萝卜，学会从颜色、形状、味道等方面进展相对应的比拟，找出其不同点。 2、知道萝卜有养分，喜爱吃萝卜。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动重点、难点： 重点：感知萝卜的特征、用途。通过探究发觉、品尝萝卜，使活动得到深化。 难点：叙述萝卜的不同特征，并通过集体小结、整理两种萝卜的特征。 活动预备： 1、白萝卜、胡萝卜若干(数量超过幼儿的人数)，切成小块的两盘萝卜及牙签。 2、小兔子头饰与幼儿人数相等。 3、

22、课前请家长协作有意识地让幼儿熟悉一些萝卜食品并品尝。 活动过程： 1、以嬉戏的形式和口吻进入主题。 (1)教师带幼儿来到活动场地，手指萝卜筐：“宝宝们，看那里有什么呀?”幼儿集体边看边一起答复：“有萝卜。”教师：“那现在妈妈请宝宝每人去拔一个萝卜。” (2)教师带动幼儿跳着去拔萝卜，拔好后按一白萝卜一胡萝卜相隔坐好座位。 (评析：“兴趣是最好的教师”。活动一开头我就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔拔萝卜”的语言情境和物质(萝卜)情境，引发幼儿观看萝卜的兴趣，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。) 2、比拟两种萝卜的异同。 (1)熟悉名称：宝宝，告知妈妈你拔到的是什么萝卜?(引导幼儿先从

23、名称上分清两种萝卜) (2)比拟两种萝卜： 比拟颜色：看一看，它们的颜色一样吗?它们分别是什么颜色的?(引导幼儿分别观看自己与同伴的萝卜，学习词语：桔黄) 比拟外形：看看宝宝手里的萝卜是什么样的?和好朋友手里的萝卜一样吗?(引导幼儿说出萝卜有大有小、有的长有的短、有的粗有的细)摸摸萝卜的皮有什么感觉?(学习词语：光滑) 比拟味道：你知道萝卜有什么用?(引导幼儿结合生活阅历自由地叙述。)今日妈妈给宝宝们预备了生的白萝卜和胡萝卜，请宝宝们去尝尝看是什么味道的?(幼儿自由品尝并准时地叙述自己吃到的白萝卜、胡萝卜分别是什么味道的) (评析：依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节

24、我就安排了孩子自由探究。让幼儿人手一个萝卜，引导幼儿用眼睛看、用手摸、用嘴巴尝。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合。幼儿通过比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。) 3、教师和幼儿一起小结。 (1)白萝卜里外都是白的，圆圆的或长圆的，皮很光滑，吃起来甜甜的;胡萝卜里外都是桔黄色的，长长的有点尖，皮不光滑，吃起来有点药味，也有甜味。萝卜很有养分，小朋友应当多吃。 (2)宝宝们，拿起我们拔到的萝卜到食堂看阿姨怎么用萝卜做成好吃的菜。(幼儿带着萝卜和教师一起离开活动室去食堂) (评析：在活动中孩子获得阅历是零碎的，那怎样进展加工整理呢?为此，在自由探究后我就通过引导与幼儿一同小结的方式，对幼儿猎

25、取萝卜的阅历进展整理。同时，引导幼儿品尝萝卜，大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧，目标2就自然完成了。) 活动反思： 本次活动效果特别好。幼儿在能看、能摸、能闻、能尝的亲身体验中达成了活动目标，活动中幼儿兴趣性高、自主性强，特殊是让幼儿与同伴比拟两种萝卜的异同，每个幼儿都能乐观主动地把两种萝卜摆放在一起，边看边大胆地表述自己的见解，但是在“萝卜有什么用”的环节当中，多数幼儿只说了萝卜“能做汤吃”，说明幼儿课前学问阅历还不够丰富、我与家长的联系还不够充分、到位，没有让家长真正地参加到我们的活动当中

26、。由此，我深深地领悟到：家长工作的重要性与必要性。 5、小班科学活动熟悉萝卜教案反思 活动目标： 1.让幼儿感知萝卜的形状特征，知道萝卜的种类多。 2.鼓舞幼儿在活动中大胆用语言表述自己的发觉。 3.让幼儿初步了解各种萝卜的食用方法，喜爱吃萝卜。 活动预备： 1.各种萝卜的实物、图片若干。 2.每桌一盘切好的各色萝卜块。 3.萝卜雕刻的造型若干。 活动重点： 了解萝卜的特征。 活动难点： 能大胆用语言表达自己的发觉。 审美元素： 1.通过对各种萝卜的熟悉，充分感受不同颜色、不同外形的萝卜的形状美。 2.感受萝卜造型的美。 活动过程： 1.出示萝卜造型图片，引导幼儿观赏。 (1)师：你能看出是什

27、么吗?(龙和凤)好看吗?你知道它们是用什么做的吗?(请幼儿自由争论) (2)向幼儿简洁介绍雕刻用的工具刀。 (3)观赏一些萝卜雕刻的造型。 2.熟悉萝卜的形状特征。 (1)引导幼儿观看萝卜实物： 师：你熟悉这些萝卜吗?你知道有什么样子的萝卜?(鼓舞幼儿大胆叙述) (2)出示图片，引导幼儿观看，熟悉各种各样的萝卜。 师：看看，这儿有什么样的萝卜? 小结：萝卜有各种各样的，有橙色的胡萝卜，有白萝卜，有绿萝卜，有红萝卜，有紫萝卜;有圆圆的萝卜，有椭圆的萝卜，有长长的萝卜;有的萝卜比拟大，有的萝卜很小。 3.争论：你知道萝卜有什么用吗? 小结：萝卜可以生吃，可以做菜，还可以腌制成小菜等。 4.品尝萝卜

28、。 请幼儿品尝各种萝卜，说一说，吃的萝卜是什么颜色的，是什么味道的?(有的是甜甜的，有的是辣的。) 5.总结：萝卜有丰富的养分，吃了对我们的身体有好处。 活动延长： 带着幼儿开展种植萝卜活动。 活动反思： 对于小班幼儿，创设情境的教学是有效的导入方式。 有幼儿说“像小老鼠的脑袋”，教师可以抓住时机，以此来丰富幼儿的想象。 对幼儿抓得比拟紧，牵着幼儿走。应以对话的形式和幼儿进展沟通，让活动更加生动、流畅， 按萝卜的自然属性颜色进展分类。符合小班幼儿的认知特点 形象生动的表格用猜测、验证的方式，帮忙幼儿梳理阅历。对小班幼儿，这种表格的记录方式也是可行的。 打破思维定势。“眼见的才是真实的，不能想固

29、然。” 切萝卜的方式，应当多角度去切，让幼儿切实查证萝卜里面的颜色，这样才是科学的。 小朋友知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，刺激幼儿的食欲。 6、小班科学好玩的萝卜教案反思 活动目标： 1.感知各种萝卜的不同特征，指导萝卜的品种。 2.初步尝试在表格上记录自己猜测的结果。 3.情愿进展探究活动，感受发觉的欢乐。 4.了解五官的作用，把握爱护五官的方法，培育幼儿自我爱护的力量。 5.在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 目标制定从情感、态度、学问技能三方面制定，全面、有效。 活动预备白萝卜、胡萝卜、一点红、绿萝卜的实物预备;小刀一把;再预备一块砧板。 活动过程一、萌发

30、探究萝卜的兴趣，教师引导师：小朋友，小兔菜地里的萝卜成熟了，让我们一起去帮帮他们，拔萝卜吧! 师幼随着音乐，拔萝卜。 二、 感知萝卜的外部特征(颜色、外形、外表)师：你拔了一个什么颜色萝卜? 师：白色的萝卜外形是怎么样的?(椭圆形)师：白色萝卜叫白萝卜。 -一点红师：萝卜上有白色、有红色，这叫一点红。 -胡萝卜师：这个萝卜是什么颜色?是什么外形的? -绿萝卜师：绿萝卜有个好听的名字叫心灵美。 绿萝卜摸起来，是什么感觉? 这些萝卜是长在哪里呢?(泥土里、田里)-出示PPT师小结：其实这些萝卜是一个大大的根，长在泥土里，我们需要用大大的力气把它们拔起来。 三、 萝卜分类货架上四个框框，有红色、绿色

31、、橘黄色、一点红的四种颜色的框框-幼儿依据自己手中的萝卜的类型进展分类师小结：我们熟悉了萝卜的颜色，这些都是萝卜表皮的颜色，就像我们小朋友穿的衣服一样。 四、观看、记录萝卜皮肉的颜色假如把萝卜切开来，会是什么颜色呢? -出示表格师：这张表上有什么呢?表格上的小问号是什么意思呢?眼睛是什么意思? -教师依据幼儿的猜测，依次贴上不同的颜色标志-切开相应颜色的萝卜，让幼儿进展验证。 师小结：原来呀，白萝卜和胡萝卜表皮的颜色和肉肉的颜色是一样的。 师：一点红、心里美的萝卜切开来是什么颜色呢? -拿2张颜色图片，上来贴在表格上。 师：请小朋友说说看，你选了哪几种颜色?为什么? -女孩子、男孩子分组粘贴，

32、进展猜测一点红-切开来(白色)心里美-切开来(枚红色)五、品尝萝卜师：那我们小朋友都喜爱吃萝卜吗?-喜爱、不喜爱。 教师小结：其实，萝卜的养分特别的好，也很好吃，我们要多吃它。小兔为了感谢我们给我们送来了许多好吃的萝卜，你们想怎么烧呢?陈教师这里也有几种烧法，一起来看一看吧。有。 师：“你们想不想吃啊?“-想师：“我们樱桃班里的甬港饭店已经为我们预备了美味的萝卜宴，我们也一起来尝尝吧?-好(放音乐完毕)对于小班幼儿，创设情境的教学是有效的导入方式。 有幼儿说“像小老鼠的脑袋“，教师可以抓住时机，以此来丰富幼儿的想象。 对幼儿抓得比拟紧，牵着幼儿走。应以对话的形式和幼儿进展沟通，让活动更加生动、

33、流畅，按萝卜的自然属性颜色进展分类。符合小班幼儿的认知特点形象生动的表格用猜测、验证的方式，帮忙幼儿梳理阅历。对小班幼儿，这种表格的记录方式也是可行的。 打破思维定势。“眼见的才是真实的，不能想固然。“切萝卜的方式，应当多角度去切，让幼儿切实查证萝卜里面的颜色，这样才是科学的。 小朋友知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，刺激幼儿的食欲。 教学反思 1、针对幼儿活泼好动的共性特点，我实行了表演的方式，调动了孩子们的乐观性，在幼儿在玩中欢乐学习。 2、教学中我从学生的实际动身，敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参加、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会方法。并充分利用信息资源沟通课堂内外学问，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间，以提高教学的实效性，较好地完成了我设定的教学目标。学生的学习热忱高涨，师生互动、生生互动频繁。