老师学习高效课堂心得体会范文3篇.docx

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1、老师学习高效课堂心得体会范文3篇 在高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，以下是学习啦我为大家细心打算的：老师学习高效课堂心得体会范文3篇，欢迎参考阅读! 老师学习高效课堂心得体会范文一 几天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、燃眉之急，只有进行课改，才能真正建立起变更学生生命状态的;新课堂;，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息： 1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。 2、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教化规律上来。 3、课

2、改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。 4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。 5、高效课堂必需让学生主动参加、全员参加、亲身经验。 6、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提，老师学会换位思索，同等对待学生是导学案设计的核心理念。 7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切打算。 对于本次培训，我有如下感受： 一、 课堂改革势在必行。 中国传统教化是以教为中心，以限制学生、满意老师的表演欲望为主，忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创建力，消弱了学生主动参加的主动性，降低了学生学的实力，不利于学生的成长与发展。而新课改

3、是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和主动参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的实力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就实力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。 二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。 高效课堂中，老师必需正确相识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生同等的合作者。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的学问和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台

4、上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起沟通，与学生一起活动，让学生在老师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于特性发展的课堂气氛。 三、老师必需做好充分的课前打算。 打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么?我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数。

5、其次，老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会学问、学会思路、学会方法。 老师学习高效课堂心得体会范文二 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点

6、，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以

7、上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳;四步导读;的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的;导;与学生的

8、;读;相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。;四步导读;模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与

9、艺术，体现出教学新理念。 闻名的教化家苏霍姆林斯基曾说过：;假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏;。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。 新的基础教化课程改革正在走进我们的校内，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，老师的观念更新后，课程实施者的创建性工作多了,学生的生活更有朝气了，社会气氛起先变了，课堂教学也更加精彩了! 首先要求我们老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、限制

10、者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态学问占有者成为动态的探讨者。 其次，要求老师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的同等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行同等对话与沟通;要求我们与学生一起探讨和探究，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动参加者;要求我们与学生建立情感上的挚友关系，使学生感到我们是他们的密切挚友。 胜利得到欢乐的心情体验是一种巨大的力气，它能使学生产生学好数学的剧烈欲望。要使学生获得胜利，老师必需设计好探究数学学问的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的

11、同学都能拾级而上，;跳一跳摘果子;，都能获得经过自己艰苦探究，驾驭数学学问后的开心心情体验，从而得到心理上的补偿和满意，激励他们获得更多的胜利。当学生在探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使全部的学生都能在数学学习中获得胜利感，树立自信念，增加克服困难的志气和毅力。特殊是后进学生简单自暴自弃、泄气自卑，老师要赐予刚好的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向胜利。 老师学习高效课堂心得体会范文三 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的

12、方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一

13、。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳;四步导读;的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次

14、步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的;导;与学生的;读;相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。;四步导读;模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文

15、教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页