人教版三年级上册数学《乘除混合运算》教案17918.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 人教版三年级上册数学乘除混合运算教案 教学课题：乘除混合运算 教学内容：乘除混合运算 教学目标：1、在解决问题过程中理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。2、能正确计算乘除混合运算。3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，提高各方面能力。教学重点：理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。教学难点：正确计算乘除混合式题。教学准备：课件 教学过程：课前口算 2019 1806 8109 2202 3333 2320 1021 4310 202 323 3210 4012 2033 8020 3023 一、观察情境图，使学生发现数学信息（出示课件）学生说一说从图中发现了哪

2、些数学信息 二、提出问题 根据这些数学信息，师提出解决问题 1、买 9 千克南瓜需要多少钱？2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？三、尝试与探索 四、师生合作，探索新知 学生可能有三种算法（1）、183=6（元）69=54（元）（2）、93=3（元）183=54（元）（3）还可以列成综合算式 汇报的学生把自己的解题思路说出来，其他学生可以对不明白的地方提出质疑，学习必备 欢迎下载 第 2 页 全班共同解决。方法三的算式有乘也有除，教师小结：有乘也有除的运算叫乘除混合运算。引导重点（1）、让学生回顾计算过程，思考连除、乘除混合运算的顺序。（2）班内反馈：学生说出自己的想法 达成共识 连除运算从

3、左往右按顺序计算 五、练一练 自主练习第 1 题 买 6 包葡萄干要 42 元，买 10 包葡萄干需要多少元？将条件和问题进行整理 包数 钱数 引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。师生共同交流答案！六、总结 这节课的学习你有什么收获？生 1：花 18 元买了 3 千克南瓜 生 2：我想买 9 千克 生 3：苗圃里有 12 行番茄苗，每行有 60 棵 生 4：把他们全部移栽到种植区，每行栽 9 棵 1、学生独立思考，列式解决问题，教师巡视 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为

4、师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2、小组内交流，讨论自己的算法。3、班内反馈，按小组进行。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 19

5、78 年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局学习必备 欢迎下载 第 3 页 谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。学生说出自己的想法 学生独立解决问题