五年级上册数学教案第一单元第一课时用角度描述物体方向冀教版18708.pdf

《五年级上册数学教案第一单元第一课时用角度描述物体方向冀教版18708.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册数学教案第一单元第一课时用角度描述物体方向冀教版18708.pdf（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 第一课时 用角度描述物体方向 教学内容 教材 1 3 页 用角度描述物体方向 教学提示 学生已经认识了八个方向。本课时主要学习用方向描述物体的位置。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会方向的相对性，理解知识的发展过程。教学目标 知识与技能：学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。会测量角并用角度描述物体所在的方向。过程 与方法：学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。情感态度与价值观：体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。重点、

2、难点 重点：能读懂简单的平面示意图。能描述物体所在的方向。难点：会测量角并用角度描述物体所在的方向。教学准备 教具准备：三角板、量角器、直尺，课件。学具准备：三角板、量角器、直尺。教学过程 一、新课导入。学习必备 欢迎下载 第 2 页 师：同学们都乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？生：候车室、出站口、托运处、汽车站、商店。师：那么我们怎么找到这些服务设施呢？生：车站有平面图。在平面图上确定好位置就可以找到。师：本节课我们来研究确定物体具体位置的方法。（板书：用角度描述物体方向）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经

3、验。引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。二、探求新知，用角度描述物体方向。课件出示某火车站广场周围主要服务设施示意图。师：请学生们观察课件中的示意图，看一看这个火车站广场周围都有哪些服务设施？学生观察示意图，交流广场周围都有哪些服务设施。生：候车室、出站口、售票处、快餐厅 师：我们知道了火车站周围的服务设施，假如以中心花坛为观测点，它们都在什么方向？生：商场在中心花坛的西南方向。生：售票处和快餐厅都在中心花坛的西北方向。生：出站口和托运处都在中心花坛的东北向。师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。根据人们

4、描述方向的习惯，一般从南或北说起。学习必备 欢迎下载 第 3 页 学生交流西北、东南、西南指的是什么方向。生：西北指的是北偏西方向。生：东南指的是南偏东方向。生：西南指的是南偏西方向。学生用手演示。（演示正确给予鼓励）师：既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向，那它们的不同在什么地方？（出示课件，呈现 P2 含有角度的示意图。）师：观察一下这幅图，看一看与上幅图有什么不同？生：这幅图花坛与出站口、托运处之间有连线，并且还分别标明角度。师：谁能用角度来描述出站口和托运处的位置？（指名说一说）生：托运处在花坛的北偏东 45。生：出站口在花坛的北偏东 30。师：同学们刚才很准确的描述出了托运处和

5、出站口的具体位置，考虑一下其他设施的怎样用角度来具体描述出它的位置。（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）生：售票处在花坛的北偏西 45。生：招待所在花坛的南偏东 60。设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解北偏西、南偏东、南偏西，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用角度准确描述物体所在的具体位置，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。学习必备 欢迎下载 第 4 页 1.练一练，第 2 题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）指导学生先用量角器测量出每个同学家与东、西

6、、南、北构成的角度，再填空。（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第 3 题。（1）第 1 幅图。学生观察示意图，连线并测量角度，用角度来具体描述物体的位置。集体交流测量结果和用角度描述物体的位置。（2）第 2 幅图学生独立完成，并分析为什么两幅图中邮局的方向不同。（观测点不同，物体所处的方向也是不同的。）设计意图：由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。四、达标反馈。以过山车为观测点，填出其他游玩项目的位置。(1).蹦床在过山车的()偏（）（）方向上。(2).旋转木马在过山车的()偏（）（）方向上。(3).海盗船在过山车的()偏（）

7、()方向上。(4).卡丁车在过山车的正（）方。答案：（1）东偏北 45（2）北偏西 30（3）西偏南 20 （4）南 五、课堂小结：师：这节课，我们学习了用角度描述物体的方向。谁能说说在平面图上怎么用角度来描述物体所在的方向呢？学习必备 欢迎下载 第 5 页 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.确定观测点。2.在观测点和要确定位置的物体之间作连线。3.测量这条连线与北或南构成的角度。六、布置作业 1.如图，以 O 点为观测点，在 O 点西南方向的点是（）。A B.C.D.2.以 O 点为观测点，在 O 点西北方向的点是有（）。A B.C.D.3.以 O 点为观测

8、点，在 O 点东北方向的点是有（）。A B.C.D.答案：1.D 2.D 3.A 板书设计 用角度描述物体的方向 1.北偏东 北偏西 南偏东 南偏西 2.托运处在花坛的北偏东 45 3.确定某一点的位置，先交代观测点，再用角度描述物体所在的位置。教学反思 本节课利用课件把学生带到火车站，并结合学生已有的生活经验，从观察火车站示意图开始，分别让学生指出周围设施所在位置。再结合角度描述出物体所在的具体位置。最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了学习必备 欢迎下载 第 6 页 新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学

9、习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包 一、教学精彩片段。师：在战斗中准确打击敌人的军事目标是胜利的关键，打击敌人军事目标的不可少的条件是精准的确定目标的位置方向。今天我们来学习用角度描述物体的方向。（板书：用角度描述物体的方向）师：下面我们做一个游戏，比赛看那位同学的反应快。请一位同学站起来，以这个同学为中心。1.正南面的同学起立。2.正北面的同学起立。3.正南面的同学坐下。4.东北面的同学起立。5.正南面的同学坐下。有的同学反应不及时，与其他同学动作不同，让其表演一个小节目。设计意图：通过同学们的

10、游戏，考查了学生的反应能力，加深了对方向的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二、教学资源包 在地图上如何辨别方向 1、一般地图用上北下南，左西右东来表示方向 2、经纬网上纬线指示正东正西，经线指示正南正北 3、有指向标的地图，指向标指向正北 学习必备 欢迎下载 第 7 页 三、资料链接 旅途中怎样辨别方向 在旅行当中，判断方向可以根据建筑物的坐落位置来辨别。比如：一般说来，我国居民的房屋一般门向南开，我国北方的民居更讲究这个。庙宇的主体建筑的正门，都是面朝南开的。宫殿呢，就更是要“座北朝南”了，对方向更是特别的重视。一个是看阳台。城市里的住宅，一般阳台都是朝南的，这样设计使得阳

11、台既明亮又温暖。还有一个方法是看路牌。城市道路的旁边会有道路指示牌，牌子上都会有方向的标志。古代表示方向的方法 1.中国古代神话传说中的“青龙、白虎、朱雀、玄武”四大神兽，分别代表着东南西北四个方位，有“青龙、白虎、朱雀、玄武，天之四灵，以正四方，王者制宫阙殿阁取法焉”的记载。所以，旅行途中也经常能见到它们的雕像。2.八卦排列次序有许多种，一般是：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑，古书中常用八卦的卦名表示地理方位，配合关系是这样的：震代表东方，离代表南方，兑代表西方，坎代表北方，震、离、兑、坎叫作“四正”；巽伐表东南方，坤代表西南方，乾代表西北方，艮代表东北方，巽、坤、乾、艮叫作“四隅”。“师”

12、之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于 史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，

13、“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学习必备 欢迎下载 第 8 页 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花 3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的 3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记 300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。