建构主义教学模式比传统教学模式更有利于学生发展6395.pdf

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建构主义教学模式比传统教学模式更有利于学生的发展 建构主义，最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(j.piaget)。他认为儿童认知结构的发展是在儿童（内因）与周围环境（外因）相互作用的结果。科尔伯格在皮亚杰的基础上，对认知结构的性质与认知结构的发展条件等作了进一步的研究；斯腾伯格和卡茨等人则对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索，并强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用；以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了”活动”和”社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用。所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为实际应用于教学过程创造了条件。案例（本案例来源：英特尔未来教育）：我和我的影子 这是一个主题为”我和我的影子”的探究学习。教师要求学生在自然环境中去测量自己的影子的长度，分析影子的长度变化，并用适当的方式将其表现出来。学习过程：在秋季的一个晴天，带学生到户外去找一个可以标记影子的地方，学生轮流相互测量，并标记各自的测量地点，以便每一小时小伙伴返回测量地点时，记录影子的测量值以及每次测量的时刻。让学生画上地平线和从测量点看到的风景，还要画上那个时刻他们所