追本溯源还语文以本色6595.pdf

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追本溯源 还语文以本色 新课程标准强调：”语文课程应根植现实，面向世界，面向未来”，”能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，”应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此可见：”课文无非是一个引子”，”一切为迁移而教”。但是在实际教学中，很多教师却在如何处理立足文本与拓展课外之间的关系上明显存在一些误区。一种是固守课本，强调对教材知识体系的消化、理解、掌握；另一种则比较激进，主张”反文本”，对课本稍加诠释，即马上进行大量的课外拓展。其实，这些都是极端化的做法。我们要在明确语文的学科性质、目标定位、基本环节等前提下，既立足课本，凸现”例子”“引子”的作用，又注重诸多课外语文素材的内在联系，从不同角度、不同侧面，探求不同形式、不同渠道，有效加以沟通，使其相关内容能够密切联系起来，融会贯通，相互渗透，共同作用于学习对象，从而极大地提高了学生的语文素养、综合能力。那么，怎样探求立足课本与拓展课外之间的渠道，真正做到追本溯源，还语文以本色呢？经过近二十年的教学实践，我有了一些经验，小做归纳如下：1.利用知识联系，寻找拓展的生长点