人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计18308.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 植物体的结构层次教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容“植物体的结构层次”，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。通过本节课学习，使学生能够明确认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次结构，多细胞的生物体有细胞、组

2、织、器官（系统）等不同结构层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。关于植物的组

3、织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。二、教学目标 知识目标 1 描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。学习必备 欢迎下载 第 2 页 2 识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布

4、特点。3 概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。能力目标 运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。情感态度价值观目标 初步形成生物体是一个统一整体的概念。三、教学重难点 重点：1 描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。2 植物的各种组织均由分生组织分化形成。难点：形成生物体是一个统一的整体的概念。四、教学准备 显微镜、西红柿果实、油菜叶片、南瓜茎纵切制片、根尖纵切制片、载玻片、盖玻片、镊子、绿色开花植物六大器官的图片，多媒体课件。五、教学过程（一）温故而知新 教师提问：动物体是怎样形成的？（动物体

5、的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？）什么是组织？什么是器官？学生积极思考并回答问题，教师进行教学反馈。（二）创设情境，导入新课 展示学校校园里的照片，观察我们学校里的植物，有什么?他们分别是植物的什么器官？【设计意图】与前面学过的知识发生联系，便于概念的构建。（三）导学点拨，探究新知 1.绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成 课件展示多种绿色开花植物的图片。教师提问：请同学看图讨论，绿色开花植物都有哪些结构？学生讨论后回答。教师讲解：同学们所说的各种结构称为器学习必备 欢迎下载 第 3 页 官。教师提问：说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？学生能够回答出：绿色开

6、花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。课件展示绿色开花植物的不同器官的图片。教师提问：植物器官是怎样连接的？学生完成拼接植物体各器官活动。教师提问：这六大器官是被哪个器官连在一起的？学生能够答出：植物的茎。教师提问：植物每一种器官的主要功能是什么？课件展示连线题。学生正确连线：根吸收水分和无机盐，茎输送水分和无机盐等物质，叶进行光合作用制造有机物，花、果实、种子繁殖后代。教师讲解：根、茎、叶这三个器官与植物的营养相关，被称为营养器官。花、果实、种子与植物繁殖后代相关，被称为生殖器官。器官的结构与它们的功能是相适应的。【设计意图】知识拓展。在认识植物是由各个器官构成的统一整体的同时

7、，认识各器官的结构与其功能相适应。2.植物体的器官是由各种不同的组织构成的 教师设问：植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？请同学们分小组对老师所给的番茄（果实）和油菜（叶）进行详细的观察。它们都是植物体不同的器官，为什么称它们为器官呢？植物器官是由什么结构组成？请同学们进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。学生动手操作并进行观察、识别。教师提问：你们所观察的器官是由哪种结构构成的？学生能够答出：番茄有果皮、果肉和细丝。油菜有表皮、叶肉和叶脉。教师设问：这些结构的细胞有什么特点？你能推测它的功能吗？教师展示番茄各部分结构图。教师提问：番茄果实中有哪几

8、种组织？与学生共同分析：果皮：蜂窝状细胞，整齐、紧密，具有保护作用。果肉：壁薄，含有丰富营养的细胞。细丝：管状细胞组成的管道，具有运输作用。经分析得出结果：果皮保护组织，果肉营养组织，细丝输导组织。教师展示叶片的各部分结构图。教师提问：叶片中有哪几种组织？请学生独立分析：表皮：排列整齐、紧密，具有保护作用。叶肉：壁薄，含叶绿体，可进行光合作用。叶脉：管状细胞组成的管道，具有运输作用。经分析得出结果：表皮保护组织，叶肉营养组织，叶脉输导组织。学习必备 欢迎下载 第 4 页 教师设问：除了这三种组织之外，植物中还有没有其他的组织呢？请同学们认真观察南瓜茎的纵切片和植物根尖的纵切片，看看有没有新的发

9、现。教师提问：在近南瓜茎的表皮的地方，同学们会观察到一些细胞的细胞壁增厚了。这对植物体能够起到什么作用呢？学生能够答出：对植物体起到支撑和保护作用。教师展示植物机械组织图片。教师讲解：这就是植物的机械组织，机械组织在植物的茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处都有，也有不同的类型。教师展示根尖纵切结构图。教师提问：同学们观察植物根尖的纵切片，根据细胞的形态特点分为几部分？学生能够答出：分为四个部分。教师讲解：它们分别是根冠、分生区、伸长区、成熟区。教师提问：分生区的细胞有什么特点？学生能够答出：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。教师讲解：这些细胞具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再

10、由这些新产生的细胞分化形成其他组织。在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞构成的组织，叫分生组织。根尖的分生区就属于分生组织。教师提问：请同学总结一下植物的各种组织，植物体中不同的组织是怎样形成的呢？学生能够答出：分生组织分裂分化形成了保护组织、营养组织、输导组织和机械组织。【设计意图】通过根、茎、叶、果实等植物器官实物的观察，认识植物器官是由各种组织构成的。通过观察分析各种组织细胞的特点推测其功能，进一步认识结构是与其功能相适应的。3.细胞分裂分化形成组织 教师设问：分生组织分裂分化形成了其他植物组织，分生组织是怎么形成的呢？教师讲解：植物体与动物体相

11、似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。教师展示植物胚的发育过程图。【设计意图】层层递进，形成概念：组织有次序地排列构成器官。4.细胞如何构成生物体 教师提问：从宏观到微观植物体的结构层次：植物体六种器官多种组织细胞，请同学从微观到宏观描述植物体的结构层次？学生能够答出：细胞组织器官植物体。动物体的结构层次与植物体的结构层次有什么联系和区别？学习必备 欢迎下载 第 5 页【设计意图】认同结构层次是由部分到整体的学科观念。（四）牛刀小试 1 表中植物所食用的部分主要是其哪个器官，请将答案填到下列表格中。植物种类 胡萝卜 甘蔗 白菜 黄花菜 杮子 绿豆 器官名称 2 如果掐

12、去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？3 什么组织贯穿于植物体的各个器官？4 当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎上坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁，咀嚼以后剩下的渣滓则被吐掉。试从组织构成器官的角度，说说甘蔗是由哪些组织构成的？五、板书设计 植物体的结构层次 六、教学设计反思：本节课力求设计思路清晰，学习目标定位准确，按照从结构到功能，从宏观到微观的生物学认识规律，来组织学习内容，分解学习目标。引导学生学习和探究活动开展，突破学习重点和难点。合理科学设计学习评价环节，检查学习效果，促进学习的主动生成，完整形成生物学重要概念。设计内容密切联系学生生活实际，激发学生的兴趣，引导全体学生广泛的参与，有效交流，在能力与情感方面提升。板书的设计我力求简洁明了，浅显易懂，所以采取结构式板书，板书抓住本节课的两个重点植物体的结构层次和细胞如何构成生物体，使学生一目了然，简单易识记。