实施素质教育优化课堂教学10546.pdf

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1、实施素质教育 优化课堂教学 伊拉哈中心小学 钱文静 实施素质教育，课堂教学是主要阵地。全面推进素质教育，培养大批适应 21 世纪的全面发展的高素质人才，这是几年内全国教育工作会议的要求，要实现这一目标，素质教育的实施方法显得十分关键。所以实施素质教育，不抓住课堂教学这个主渠道，就等于放弃了素质教育的主阵地，因而实施素质教育的关键是优化课堂教学。一、优化课堂教学，有赖于坚持“以人为本”，树立以学生为主体现代教学意识。课堂教学过程中教师不仅要做到传授知识，也要注意培养学生的学习情感，不仅要注重开发智力因素，也要注重开发培养和充分利用非智力因素，教师在课堂教学过程中要与学生建立融洽的师生关系，注重学

2、生的人格，注意保护学生自尊心，注重培养学生的自信心，反之，师生之间关系紧张，学生憷教师，有问题不敢问，上课就紧张，教学质量怎能提高？作为跨世纪的教师必须更新教育观念，知道心悦才能诚服，亲其师才能信其道。教师要以高度的责任感，以饱满的工作热情，带着微笑进入教室，带着对学生的信任和鼓励进入课堂，用自己的人格魅力赢得学生的喜爱和信任，营造出宽松和谐、相互尊重、教学相长的教学氛围。在课堂教学中教师应该始终把引发学生兴趣和求知欲望放在首位，以提高课堂教学质量，这其中丰富多彩的教学活力是引发动机，激发兴趣、发展个性的最佳选择，通过讨论、辩论、演讲、讲故事比赛等身体的感知活动调动学生的积极性，使学生的主题作

3、用得到充分发挥，通过讨论、辩论、演讲、质疑、析疑解疑等大脑的思维活动，依法学生的积极思考，提高能力，使其主题精神在主动获取知识、积极思维后产生动力，使其主题精神在主动获取知识，积极思维后产生动力，得到弘扬。二、优化课堂教学，有赖于在深入学习课程标准研究教材，了解学生实际情况的基础上，做到精心备课，精心设计教法。备课的过程就是计划的过程，计划做的好，成功就有保证，古人讲“凡事预则立，不预则废”就是这个道理。教师备课我认为要做到“备教案、备语言、备板书、备教具、备作业除此之外，还要备心里、备情绪”。上课之前要调整好自己的情绪，要做好充分的心理准备，这就是优化课堂教学的前提条件之一。要精心设计 40

4、 分钟而不是超过 40 分钟的教学，有些教师下课拖堂现象十分严重，导致学生不耐烦，产生逆反心理而影响教学效益。心理学称之为“心理超限效应”。所以下课铃响之后决不能絮絮叨叨，要在备课时，努力做到准确精炼，尽力不要拖堂，尽力不要多占用学生的时间。总之，没有课前对课程标准、教材和学生的充分了解，心中无数，没有课前的精心设计、精心备课，就很难谈及教学过程的优化，而教学过程的优化必须从精心备课做起。教师应精心备课，深入钻研教材，根据学生的实际和认识规律。把要讲的内容设计好。明确重点，教学重点是在课堂教学诸要点的相互关系与联系中期决定作用的教学内容。它制约着其他教学内容，是课堂教学的主要矛盾。教学重点突破

5、了，其他内容即可迎刃而解或者不攻自破。所以一定要突出教学懂点，选用直观，形象的教学方法，抓住学生能集中精力的时间，尽量在短时间内，没等学生走神把重点、难点讲清楚，让学生弄个明明白白、心服口服，其余的时间是重点练习，巩固所学的知识，在练习中，把一些应该注意的问题告诉学生，要绝对避免语无伦次，随心所欲，无止无休的重复及满堂灌等教学习惯。三、优化课堂教学，有赖于教学得法。人们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”教学有法是指教学必须遵循课标，必须遵循教学原则，必须遵循认识规律。教无定法是指由于教法过程的瞬间多变性和教学对象的差异性所决定了的教学方法过程的不确定性，著名教育学家叶圣陶在谈及教务定法时指

6、出：“教亦多术矣，运用在乎人”就是说教学有很多技术，有很多方式方法，怎么运用在于人，在于教师，教法必须因人、因地、因时、因教学内容而灵活运用。贵在得法是指优化的、得当的、有效益的方法，我认为得法的课堂教学应该做到必须是教学目标明确，按新课标要求，有张有弛，方法灵活；必须有创造良好的教学气氛，做到运转有序，活而不乱；必须有调动学生学习的积极性、主动性，启发和训练学生的思维。同时得法的课堂教学应能够实现几个方面的有机结合：实现教师与学生主导作用与主体作用的有机结合，这是课堂教学具有生命力的最根本的基础；实现传授知识与指导方法，培养能力，包括所教学科知识与其它相关学科知识的有机结合；实现教书与育人的

7、有机结合；发挥课堂主渠道作用，注重对学生进行道德品质、行为习惯和综合素质能力的培养训练，实现面向全体和因材施教的有机结合。教师必须有很强的驾驭教材和课堂的能力。知识是能力发展的基础，无知必然无能，要驾驭好每一堂课，教师必须吃透教学大纲，深入研究教材教法，了解本学科在整个知识结构中的地位以及相邻学科的相互关系，掌握教材的重难点，只有这样，在课堂上教师才能发挥主导作用，才能调动学生学习的积极性，学生的思维能力的发展与知识技能的接受是同步的，但学生的思维能力的发展不是自然而然进行的。这就要求教师在课堂教学中给予极大的关注，要密切注视学生在学习过程中的反馈信息，及时调整教学内容。譬如内容的多少，程度的

8、深浅，方法的优劣，速度的快慢等等，使各层次的学生都有收益，课堂 40 分钟高校运作。四、优化课堂教学，提高教学质量的关键在于教师素质的全面提高。教师素质的提高，特别是业务能力、教学水平、教学艺术修养的 提高，非一日之功，不可能朝花夕拾，但也绝不能因此而懈怠，而止步不前。要从全局出发，认清形势，当今世界科学技术的突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。因此，全面振兴教育事业，提高国民素质，开发人才资源，是实施科教兴国战略的必然要求。这就告诫教师，充分认识到提高自身素质刻不容缓，时不我待，要有责任感、紧迫感，共同为提高教学质量而努力奋斗！素质教育从教学方法上破除了教师照本灌输，学生死记硬背、

9、题海战术，挤时间拼体力及科与科之间相互抵消力量，变为启发式，开发式，愉悦化，科学化的教学，即减轻了学生负担，又提高了教学质量。素质教育，教师不能置身其外。要加强对学生的文化素质教育，教师必先具有较高的文化素养，要学生学会做人，教师必先具有高风亮节。这就叫做为人师表。课堂教学是教师的教与学生的学的一种双边活动，教师是这一活动的设计者和组织者，主导着这一活动的全过程，担负着带领学生去达成教学目标的任务。充分发挥教师的主导作用，是促进学生学的关键。为此，教注重于引导，致力于指导，导着眼于学，服务于提高，真正使学生在学习活动中掌握学习的方法，把学会转化为会学，素质教育才能落到实处。实施素质教育，对教师提出了更高要求。课堂教学在教育任务中发挥着重要的不可替代的作用，只有不断优化课堂教学，才能真正把素质教育落到实处，以培养学生的创造思维为目标，提倡学生众说纷纭，标新立异；提倡学生敢想、敢说、敢做。充分挖掘学生的创新潜能，燃起儿童心灵深处的熊熊烈焰，为培养二十一世纪的人才共同努力！