语-12秋-16-走进高考：诗词鉴赏·内容分析13815.pdf

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1、 第1页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 高三语文秋季班教案 教师 日期 学生 课程编号 课型 专题 课题 走进高考：诗词鉴赏内容分析 教学目标 掌握诗词内容、主旨、人物形象等方面的分析技巧。教学重难点 准确把握诗词的情感内容。教学安排 版块 建议时长 1 经典考题 40 分钟 2 知识梳理 10 分钟 3 能力提升 35 分钟 4 实战演练 35 分钟 5 作业 30 分钟 第2页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 （一）真题解析：2016 年上海高考语文真题 野望（唐）杜甫 西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。海

2、内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。唯将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。【注】三城戍：西山三城的堡垒。三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。涓埃：细流与微尘，比喻微小。1下列各组词语不符合对仗要求的一项是（）。（1 分）（）A第一、二句中的“白雪”与“清江”B第三、四句中的“诸弟”与“一身”C第五、六句中的“供多病”与“答圣朝”D第七、八句中的“时极目”与“日萧条”知识卡片：走进高考：诗词鉴赏内容分析 经典考题 对仗：中古时诗歌格律的表现之一。诗词中要求严格的对偶，称为对仗。对仗主要包括词语的互为对仗和句式的互为对仗两个方

3、面。对仗多用于骈文。格律诗对仗的具体内容，首先是上下两句平仄必须相反，其次是要求相对的句子句型应该相同，句法结构要一致，如主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏正结构，述补结构对述补结构等。有的对仗的句式结构不一定相同，但要求字面要相对。再次，要求词语所属的词类(词性)相一致，如名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等；词语的词汇意义也要相同。如同是名词,它们所属的词义范围要相同,如天文、地理、宫室、服饰、器物、动物、植物、人体、行为、动作等同一意义范围内的词方可为对。对仗的运用有宽有严，因而出现各种不同类型，有工对、邻对、宽对、借对、流水对、扇面对等。在内容上则有言对、事对、正对、反对等名目。第3

4、页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 2从“切合题目”角度分析本诗，恰当的一项是（）。（2 分）（）A第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。B第三、四句“海内”“天涯”切合“野望”二字。C第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望”字。D第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字。3全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。（5 分）（）【答案】1D 2D 3答案示例：首联以景写情，三城边防堡垒白雪皑皑，传达忧国之情，看到送别之地，流露思家之情。颔联接着第二句，通过写兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的思念及自己的悲苦之情。颈联暗接全诗第一句

5、，写自己年老多病、无以报国，表达无奈和郁闷之情。尾联下句直接表达对家国之事的忧虑 （二）真题解析：2014 年上海高考语文真题 镜湖女（南宋）陆游 湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。1从体裁上看，本作品属于（）（1 分）（）A古体诗 B近体诗 C歌行 D诗余 2对本作品分析不恰当的一项是（）（3 分）（）A“事舟楫”写湖边的人家日常靠船为生。B“乱荷叶”写女子摆动的伞把荷叶搅乱。C“月色新”写傍晚景色，暗示时间转换。D“泛烟津”写若有若无的歌声随波荡漾。3结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。

6、（4 分）（）第4页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 【答案】1A 2B 3评分说明：按如下三个方面评分。一、镜湖女的身份和形象特点如年轻美丽（外貌）、活泼可爱（性格）、热爱生活（态度）等；二、作品如何塑造人物形象，如用描写和叙述的手法塑造形象、浅显直白的语言使人物形象更具有生活气息、以清新的景色烘托镜湖女的清丽等；三、结合例子作具体分析。（三）真题解析：2010 年上海高考语文真题【越调】平湖乐尧庙秋社 王恽 社坛烟淡散林鸦，把酒观多稼。霹雳弦声斗高下，笑喧哗，壤歌亭外山如画。朝来致有，西山爽气，不羡日夕佳。【注】霹雳：琴名。知识卡片：1简要描述尧庙

7、社日中的村民活动。（2 分）（）2对这首散曲分析不正确的一项是（）（3 分）（）A本曲描写尧庙社日活动情景，展现了当地的民风民俗。B“社坛烟淡散林鸦”暗示了村民举行祭祀活动的季节。C“山如画”描写远山明丽的风光，渲染烘托社日活动。D本曲用词清新高雅，但是整体仍不失通俗朴茂的本色。3“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗句?借此表达了怎样的情感？（3 分）（）秋社日是秋季祭祀土地神的日子。始于汉代，后世在立秋后第五个戊日。古代收获已毕，官府与民间皆于此日祭祀神报谢。宋时有食糕、饮酒、妇女归宁之俗。后世，秋社渐微，其内容多与中元节（七月半）合并。唐韩偓不见诗：“此身愿作君家燕，秋社归时也不归。”

8、宋孟元老东京梦华录秋社：“八月秋社，各以社糕、社酒相赍送。贵戚、宫院以猪羊肉、腰子、你房、肚肺、鸭、饼瓜姜之属，切作棋子、片样，滋味调和，铺于板上，谓之“社饭”。第5页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 【答案】1村民们举杯畅饮，喜庆丰收；弹琴赛歌，欢声笑语。2B 3化用陶渊明饮酒“山气日夕佳，飞鸟相与还”。陶渊明写的是隐居之乐，曲作者表达了积极用世的志向和与民同乐的意趣。一诗词基本知识 诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作

9、。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的白雪歌送武判官归京、白居易的琵琶行、李白的梦游天姥吟留别。今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为 58 字以内）、中调（一般分上下阙，

10、59-90 字）、长调（91 字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。二诗歌分类 1赠友送别诗：一般是叮嘱对方，表达一种依依不舍的感情或别后的思恋。2咏史怀古诗：一般是凭吊古人的人或事。对人，或表达缅怀之情，或追慕古贤，渴望像古人那样建功立业；或表达昔盛今衰的感慨，或借古吟今。3边塞征战诗：一般来说，边塞征战诗表现英勇作战、保家卫国这样壮丽主题的比较少，而表现对战争的厌恶，表现对家乡亲人的思念的比较多。4

11、山水田园诗：以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达诗人对现实的不满，对宁静平和生活的向往。知识梳理 第6页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 代表诗人：陶渊明、大小谢、王维、孟浩然 5写景抒情诗：即诗人因所见的景物而引起了心中的某种感触，于是描绘当时的景物来抒发自己的感慨。6咏物言志诗：诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌，往往是表现诗人自己与众不同、不愿与世俗同流合污的高尚品质，或者表达自己报国无门、怀才不遇的伤感，或表现其

12、他或喜或悲的感情。7闲适隐逸诗：某些诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，吟咏情性。8谈禅说理诗：诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往具有似不食人间烟火的空灵之境。9思妇闺情诗：即以闺中思妇的情怀或愁绪为主要内容的诗歌，多写妇女对在前线丈夫的思念，表达对战争的厌恶，或是对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪、忧愁伤感。10羁旅行役诗：出门在外的游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。11悼亡诗：悼亡诗多是通过作者追忆往昔，回忆妻殁之前彼此相濡以沫、同甘

13、共苦或其他具体生活情境，或以“记梦”的形式，来表达对亡妻的悼伤与思念。三阅读的总体要求 1首先要“三看”：看清诗歌标题，有些标题就显示或暗示了诗歌的内容或诗人主要思想感情；还要看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗来帮助读解。有的注释也不容忽视。2研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。不管题干有没有问这方面的问题，这一思考步骤是少不了的。因为它是解答其他鉴赏问题的前提和入门。如果是比较熟悉的诗人的作品，还须知人论世：通过诗人的生平和诗风，类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。3审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。抓准答题的角度和切人点。直奔鉴赏

14、中心话题。作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。四赏析分类解析：（一）形象意境类 名词解释：形象形象理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。诗歌中的形象包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意构成了固定的关系）等，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。意境意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与

15、诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人 第7页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 寻味的艺术境界。解题格式：1人物形象：身份+性格 2诗歌意象、含义：表层含义+深层含义（即解释诗句）3体会意境：客观形象图景+主观感受+交融了什么意境。（二）情感主旨类 考查方向：1对所抒感情的理解 2对诗歌深层含义的揭示 3对诗歌主旨的理解 题目类型：“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。解题格式：1所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情 2 概括诗歌主旨：这是一首什么样

16、的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）答题要领：两点，一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。二是揭示主旨，揭示情感。采用的作答形式是“描写了抒发了”。附常用词 思想情感 思想忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。情感寂寞（愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落、报国无门、物是人非）、超脱（寄情山水、向往安宁）、豪放（咏史述志、状景抒怀）、婉约（闺

17、中独处、思念情郎、泪洒楼台、月影自怜）、思乡、怀友、题赠。愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落、伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、仰慕、激愤；恬淡、闲适等。（一）真题解析：2008 年上海高考语文真题 壬辰寒食 王安石 能力提升 第8页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮 巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。【注】寒食：清明前一天（一说前两天）。冶城：古地名，在今南京市西，临长江。1“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”出自王安石的_（篇名）。（1 分）（）2对作品赏析恰当的一项是（）（3

18、 分）（）A首联从杨柳和春风写起，生动地描绘了春天的美景。B颔联以“倾”、“涨”夸张地抒发了作者的哀痛之情。C尾联写出了作者因过早衰老，只能辞官归隐的遗憾。D诗歌以“客思”贯穿全篇，表现了客居他乡的哀伤。3联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。（4 分）（）【答案】1 游褒禅山记 2B 3“雪”隐喻了白发（1 分）。与“朱”相对，产生强烈的色彩对比（1 分）。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情（1 分）。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉（1 分）（二）真题解析：2013 年上海春季高考语文真题【双调】折桂令归隐（元）汪元亨 叹天之未

19、丧斯文，剑气丹光，酒魄诗魂。名利秋霜，荣华朝露，富贵浮云。看青山、玩绿水，醉田家瓦盆；采黄花、摘红叶，戏庄上儿孙。随分耕耘，过遣晨昏；竹几藤床，草舍柴门。1【双调】是作品的_。（1 分）（）2对画线部分的理解不正确的一项是（）（2 分）（）A开头的“叹”字流露出作者内心的悲哀和凄凉。B“斯文”在作品中是指儒家推崇的道德文化传统。C“剑气丹光”、“酒魄诗魂”描摹了作者的豪气和才情。第9页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 D后三句连用三个比喻，表现了作者对功名利禄的鄙视。3作者是怎样表现归隐之乐的？（4 分）（）【答案】1（1 分）宫调 2（2 分）A 3

20、（4 分）评分要点：（1）艺术手法 1 分，如选材角度、语言表达等；（2）对艺术手法的具体分析 2 分；（3）语言 1 分。答案示例：作者通过对归隐生活中几个代表性片段的描写，如观赏美景、与邻人交往、劳作休息等，表现出归隐生活自由闲适的乐趣。（一）真题解析：2014 年上海春季高考语文真题 相见欢 朱敦儒 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪樱散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。【注】簪樱：古代官吏的冠饰，代指显贵。扬州：地名，当时为南宋抗金前线。1“相见欢”是这篇作品的_。（1 分）（）2对作品赏析不恰当的一项是（）。（3 分）（）A“清秋”一词，点明登楼时节，渲染肃杀氛围。B“

21、万里夕阳垂地大江流”一句，以乐景写哀情。C“倩悲风”一语，运用了拟人手法，生动传神。D“吹泪过扬州”一语，富有动感，极具感染力。3画线句蕴含着丰富的思想感情，请加以分析。（3 分）（）【答案】实战演练 第10页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 1词牌 2B 3答案示例：“中原乱”表达了作者国破家亡的伤痛之情；“簪缨散”表达了作者对当权者不抗金的愤慨；“几时收”表达了作者对恢复中原的期盼。（二）其一 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。其二 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。1对两首诗判断正确的一

22、项是（）（1 分）（）A都是七言绝句 B首句都不入韵 C都是仄起平落 D都很讲究对仗 2下列分析不正确的一项是（）（3 分）（）A“自古逢秋悲寂寥”一句道尽了千古文人的共同心结，也反映了作者的心声。B秋词二首一反前人悲秋情绪，是一曲昂扬乐观的秋的赞歌。C其一赞秋气，其二咏秋色；两首合一，相得益彰。D其一，志向远大，如一鹤冲天；其二，心地高洁，如明山净水。3古人云：“气以励志，色以冶情”。请结合秋词二首对此加以赏析。（4 分）（）【答案】1（A）2（A）3赞秋气以美志向远大，咏秋色以颂情操高洁。（1 分）振翅高举的白鹤，排云直上秋日晴空，矫健凌厉，奋发有为，一展鸿图大志；（1 分）山明水净的秋景

23、，流露出高雅闲淡的情韵，泠泠如文质彬彬的君子风度。（1 分）景随人移，色由情化；景色如容妆，见性情，显品德。（1 分）（意思对即可）1请回顾本节课所讲的知识重点。2方法提炼。师生总结 第11页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 3请把存在疑惑的地方提出来。请在此处写下你的学习心得：（一）庆清朝慢踏青 王观 调雨为酥，催冰做水，东君分付春还。何人便将轻暖，点破残寒？结伴踏青去好，平头鞋子小双鸾。烟郊外，望中秀色，如有无间。晴则个，阴则个，饾饤得天气，有许多般。须教撩花拨柳，争要先看。不道吴绫绣袜，香泥斜沁几行斑。东风巧，尽收翠绿，吹在眉山。【注】北宋词，出

24、自冠柳集。“庆清朝慢”由王观创调。东君：司春之神。小双鸾：鞋面所绣的双鸾图案。则个：语助词，表示动作进行，近似于“着”。饾饤（du dng）：喻指杂凑堆砌。1王观将词集取名为“冠柳”，表示其创作欲高出词人_（人名）之意。（1 分）（）2对这首词分析不正确的一项是（）（3 分）（）A“调雨为酥”和“催冰做水”以自然景物的特征与变化，表现春神的运行造化。B“何人点破残寒”的疑问，既让表达跌宕生姿，也引发人们的思考和好奇。C作者化用了王维“江流天地外，山色有无中”的诗句，写出了烟郊外迷蒙的春色。D过片“晴则个”等三句运用口语，描绘出天气的阴晴不定，活泼而富有意趣。3这首词的下片巧妙地表现了姑娘们在踏

25、青中的情绪变化，请就此加以赏析。（4 分）（）课后作业 第12页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程【答案】1柳永（1 分）2B（3 分）3阴晴不定的天气喻示着姑娘们情绪的阴晴不定。“撩”花“拨”柳的动作，写出了她们一览春色的急切心情。“香泥斜沁几行斑”的细节，则从侧面表现了她们只顾看花觅柳、忘情地欢笑，却一不小心脚踏进泥淖的懊恼。她们笑容顿敛，双眉紧锁。词人以“东风巧，尽收翠绿，吹在眉山”的比拟，略带风趣地写出了姑娘们一瞬间尴尬的神情。（4 分）（二）九日齐山登高 杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用

26、登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。注释：翠微：指齐山上的翠微亭。“陶潜尝 九月九日无酒，宅边菊丛中摘菊盈把，坐其侧，久留，见白衣至，乃王弘送酒也。即便就酌，醉而后归。”牛山：“（齐）景公游于牛山，北临其国城而流涕曰：若何滂滂去此而死乎？艾孔、梁丘据皆从而泣。”1诗中的“佳节”指“_”节。（1 分）（）2对本诗分析不正确的一项是（）（3 分）（）A诗人用“涵”来形容江水仿佛把秋景包容在自己的怀抱里。B“菊花”用典表达了诗人对陶渊明隐居生活的向往。C“落晖”即是夕阳西下，喻人生迟暮之境。D诗中的用典既含蓄地表达了作者的思想感情，又丰富了诗的内涵。3评论家认为此诗将“抑郁之思以旷达出之”。请结合文本，加以简述。（4 分）（）【答案】1重阳（1 分）2B（3 分）3诗人的抑郁之思在诗中是显而易见的。“尘世难逢开口笑”、“不用登临恨落晖”、“牛山何必独沾衣”中对人生无常和与友人同病相怜的愁情拂去又来的情境跃然纸上；同时诗人试图用“一笑”和“醉酒”来排 第13页/共13页 专业引领共成长 走进高考：诗词鉴赏内容分析 高三语文秋季班课程 遣内心的苦闷，在语言表达上又是极为洒脱旷达。表现出“抑郁之思以旷达出之”的特征。（4 分）