柔情苏轼学案50445.pdf

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1、唐山市丰润区第二中学高效课堂一体化教学案 高二语文 2017 年 10 月 26 日 1 课 题 柔情苏轼 课 时 1 授课人 杨硕 学习目标 了解苏轼婉约诗中刻画的人物形象。教学重点 1、掌握赏析古诗词中人物形象的方法及答题步骤 2、通过阅读体味蕴含其中的情感 3、尝试写作，表达人物的情感。教学难点 把握诗词中的人物形象和作者的情感。教学方法 诵读、讨论、写作 类型 新授 教 学 内 容 功能与操作设计【检测复习】1、苏轼，字_，北宋_家、_家，四川眉山人。父_弟_并称_，同为“唐宋八大家”成员。2、苏轼被降职为黄州（今湖北黄冈市）团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长）。这个职位相当低微，

2、并无实权，而此时苏轼经此一役已变得心灰意冷，苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了 等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。于公余便带领家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。_的别号便是他在这时起的。功能：激发学生学习兴趣，巩固文化常识知识。【情境导入】但凡对苏轼有些了解的人，大约都习惯性的将他归入豪放派的代表人物之中，将他与南宋的辛弃疾合称。提到苏轼，我们更愿意吟出他的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，或是“老夫聊发少年狂”，又或是“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”。苏轼的豪情给了天、地、物，而却把柔情写给了他的妻，他的妾，他的知己。今天我们一起走近苏轼的婉约

3、诗，去认识柔情似水的别样东坡，结识三位款款走来的佳人。【自主学习】江城子乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。问：从这首词我们看到的女子形象是什么样的？表达了作者什么样的感情呢？这首词塑造了一个 的女子形象。（步骤一）“正梳妆”说明诗人心中印象最深的是此景，也写出了女子的 。（步骤二）表达了作者 和 的感情。（步骤三）【合作探究】蝶恋花同安生日放鱼，取金光明经救鱼事 泛泛东风初破五。江柳微黄，万万千千缕。佳气郁葱来绣户。当年江上生奇女。一盏

4、寿觞谁与举。三个明珠，膝上王文度。放尽穷鳞看圉圉。天公为下曼陀雨。注释：1、三个明珠：指苏轼的三个儿子苏迈、苏迨、苏过，其中苏迈是王弗所生。2、膝上王文度：晋人王述，极爱其子王坦之（王坦之字文度），“虽长大，犹抱置膝上”。这里苏轼借王文度来说王闰之对三个儿子都一视同仁，疼爱有加。功能：以寻常引非常 功能：自主学习，培养学生的总结归纳能力，体味诗人的情感。方法：归纳、诵读 唐山市丰润区第二中学高效课堂一体化教学案 高二语文 2017 年 10 月 26 日 2 问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？苏轼对她的情感如何？西江月梅花 玉骨那愁瘴雾，冰姿自有仙风。海仙时遣探芳丛。倒挂绿毛么凤。素面翻嫌粉

5、涴，洗妆不褪唇红。高情已逐晓云空。不与梨花同梦。问：分析诗中的人物形象。【教师评议】总结归纳人物形象鉴赏题答题要点及答题模式：【拓展延伸】结合苏轼的人生经历，你能猜出以上三首词分别是苏轼的哪位妻子吗？请你试以苏轼的一位妻或者妾的口吻，给苏轼写一首唱和诗词或散文，来回应苏轼深挚的感情。纵然逝去的时光若春梦了无痕，还好此生不负相思意。【课堂小结】历史上的苏轼是一个誉满天下的才子，一个有作所作为的清官。但是我们知道他还是一个面对爱妻的离开的时候，悲痛到不能自持的丈夫、伴侣。他将自己的一腔柔情倾注到了这些诗篇当中，我们庆幸有生之年邂逅这些美丽的词句。它引发了关于美好与坚贞的思考，带给人们激荡灵魂最深处的力量，促使人们严肃地去反思生命与爱情，从而更为认真地去设计、体验自己的生命。一片深情，情归于寂静无声；一生颠沛，诗不废江河万古。功能：指导学生掌握诗歌人物形象答题步骤，体会诗人情感。功能：指导学生学有所悟，学会总结归纳所学知识 功能：拓展延伸，提高学生写作能力 方法：鼓励学生多种尝试。教学反思：