《包身工》教学设计357.pdf

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1、 1 理清脉络 揣摩文句 品味情感 包身工教学设计 教材分析 包身工是中国报告文学史上划时代的作品，作于 1935 年，是夏衍经过长期的实地调查，在占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。虽然文章内容距离学生的实际生活较远，但今天重读仍然能感到深深的震撼。本文是一篇优秀的报告文学，

2、在描写包身工的生活时，以时间为线索组织材料，点面结合展现包身工非人的生活；新闻事实和背景材料相互交织穿插，揭示了社会本质，深化了主题，增强了批判力度；运用多种表达方式，在复杂的记叙中，有条理地穿插描写、议论和抒情；运用多种修辞手法，字里行间充满了作者强烈的情感。教学目标 1.通过对新闻事实与背景材料的分析，理清文章脉络，概括课文内容要点，培养筛选信息的能力。2.通过对文中有关语句内涵的揣摩，分析鉴赏本文的修辞手法和点面结合的写作方法。3.了解报告文学的一般特征，培养关注现实的社会责任感和人权意识。教学重点 了解以时间为线索组织材料的写法，探究点面结合展现包身工非人生活的写作特色。教学难点 2

3、抓住新闻事实和背景材料，掌握文章结构特点，揣摩包含作者情感的语句。教学设想 教学策略：自主学习、合作探究 教具准备：多媒体课件 课时安排：拟定两课时 第一课时：简介作者及报告文学这一文体的常识，初步感知课文内容 了解包身工一天的生活，分清新闻事实和背景材料；揣摩文中有关语 句，增强关注现实的社会责任感和人权意识。第二课时：理解“包身工”的内涵分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插捕写、议论和抒情，分析课文多种修辞手法的 效果，总结全文。教学过程 第一课时 （一）导入新课 1.教师活动预设：多媒体播放配有解说词的关于包身工生活的视频资料，创设情境。“孔雀东南飞”，从今天潇洒的打工

4、一族对比引出七十多年前那一群悲惨的“打工妹”“包身工”，导入新课，板书课题。（学生自主回答后）多媒体显示相关历史背景、作者简介及报告文学这一文体的常识。2.学生活动预设：搜集、交流、整理有关历史背景、作者简介以及报告文学常识的材料，课堂热身，进入学习情境。（二）自主学习，整体感知 1.教师活动预设：多媒体显示自读课文要求：用分析性的眼光，速读、跳读，整体感知全文。（巡视指导）3 思考：包身工一天的遭遇？（提示抓住时间词，分清新闻事实和背景材料）边读边用笔勾画旁注。（强调养成良好的阅读习惯）2.学生活动预设：自读全文，勾画旁注。了解包身工一天的遭遇（读出重点语句）。3.师生互动：把握文章内容，分

5、清新闻事实和背景材料。4.师板书：住的如牢狱 新闻事实 一天的生活 吃的是猪食 背景材料 上工做奴隶（三）合作探究，走进文本 1.教师活动预设：引导学生走进课文、研读课文，明确“读出自己”、“读出问题”的内涵。引导学生揣摩包含作者情感的语句。引导学生关注时事，增强对人的尊重意识。与学生互动，不断激励学生的创新见解。2.学生活动预设：读文，做旁注，生发出自己的生活体验，发现问题。提出问题，合作探究。相互交流读文的感受。（可同位或小组讨论）3.师生互动。（生生、师生共同探究）4.板书：悲惨的生活 愤怒的控诉 有良知 有责任感（四）课堂小结，拓展延伸 4 1.教师活动预设：（1）小结本堂课学习过程：整体感知全文，理解文章内容。读出了自己的体验和感受，读出了问题。对学生在学习过程的表现进行激励性的评价，并提出希望。（2）投影显示：给包身工加一个副标题。2.设计意图：检测学生对课文内容的把握及其情感体验。3.师生互动：学生作品展示、评价。（五）布置作业 投影显示：下面两小题请任选一题，作课后探究性学习：1.包身工的结构有何特色？2.现代“包身工”现象思考。板书设计 包身工 夏衍 住的如牢狱 新闻事实 一天的生活 吃的是猪食 背景材料 上工做奴隶 悲惨的生活 愤怒的控诉 有良知 有责任感 教学反思（略）