走进新农村教案22906.pdf

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1、走进新农村 方向与位置 教学目标：1、结合具体情境，在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八 个方向中，能根据给定的一个方向，辨认七个方向，并能用合适的术语进行描述；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学 生的空间观念。3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向；会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。教学难点：会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。教具准备：多媒体课件 自制教具 教学过程：一、激趣导入 师播放歌曲走进新农村，一首走进新农村唱出了农村的变化

2、，是啊，农民拿着手机去放牛，道路村村通，网络村村有，现在的农村发生了翻天覆地的变化，请看（课件出示农村图片），现在的农村，盖起了小洋楼，建起了工厂，修好了公路，开发了旅游项目。这节课，就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）二、自主探究 1、观察信息图。不知不觉我们来到了凤凰村，请看凤凰村有哪些景点？（出示信息图）既然凤凰村有这么多好玩的地方，那我们就赶快去游览一下吧！2、看路线图。（1）老师根据凤凰村各个景点的位置画了一幅路线图，你们看，（出示路线图）看着路线图，你能用上我们学过的方位词说一句话吗？刚才我们说的时候用到了四个方位词，东、西、南、北（课件演示）。你能在这幅图上把这四个方向贴

3、上吗？（指名学生贴方向）地图上一般是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。这节课我们继续来学习方向与位置的知识。（板书：方向与位置）3、认识东北、西北、东南、西南 师：请同学们仔细观察，你能提出哪些与方向、位置有关的问题？师：现在我们来解决这几个问题。（1）从村口到风景区怎样走？师：谁来解答？有没有不同的走法？（生答）师：刚才这位同学提到了东北方向，你们同意吗？你是怎么想的？在小组内说说你们的想法。师总结：习惯上我们把东和北之间称为东北方向。（2）猜一下，文化中心在牡丹亭的什么方向？（西北）你是怎么想到的？（3）饮料加工厂、凤凰塔在牡丹亭的什么方向？同桌说说。（4）贴四个方向。4、记方向 这里

4、有几个方向？有这么多的方向，你有什么好方法记住它们吗？（学生说方法）5、来做小导游 师：同学们，现在我们从村口出发游遍凤凰村，你能来做小导游吗？先在小组内演练，我们挑选优秀导游来带团。师：谁来带团？其他同学认真听。指生到图前讲解。三、巩固提高 1、马上就要到十一长假了，我想在省内游玩一下，这里有我想去的几个地方（课件出示）潍坊在莱芜的什么方向？青岛在莱芜的什么方向？2、师：刚才同学们表现得非常好，接下来我带领大家到游乐园去参观。（大屏幕出示课本 55 页第 4 题）。你能解答下面的问题吗？（1）从大门出发，先向（）走（）米到游艺厅，再向（）走（）米到民族风情园，再向（）走（）米到旱冰场。（2）

5、展览馆在大门的（），珍奇馆在大门的（）。3、大屏幕出示 56 页乘车图 师：小明在游乐园参观结束，如果他要回家，你能说说他的回家路线吗？（小组交流后集体交流）如果他从奶奶家到少年宫，他应该怎么走呢？（同桌俩说说）四、拓展提高 一节课马上就要结束了，这节课我们认识了谁？你有什么收获？同学们的收获可真不少，希望同学们课下用这节课所学的知识设计一份从家到学校的路线图，好吗？板书设计：走进新农村 方向与位置 北 东 南 西 西北 东北 东南 西南 位置与方向教学反思 走进新农村向我们展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。素材来源于生活。在学习本内容前学生对“东、西、南、北”四个方向已经有了一定的认识，这

6、一部分知识是起点和基础。本课教学时有几个重点：让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，能根据给定的一个方向“东、南、西、北”，辨认其余七个不同的方向，能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图。数学来源于生活，又回归于生活。围绕教学目标，我设计了几个联系实际的练习。在课堂上，让学生掌握了东北、西北、东南、西南这四个方向之后，更多的是让学生在实践中掌握方向，让学生不仅会根据课本的平面图与实物图辨认位置，也能通过平面图在生活中辨一辨位置。将数学知识与生活实际联系起来，让学生体会位置在生活中的作用。练习中设计孩子们喜欢的题目，把思维眼光由教室投向校园，投向校外。例：用今天所学的知识设计一份从家到学校的路线图。以找一找、说一说等形式，使学生能积极主动的参与到自主探究和解决问题的活动中去。达到会在给定的条件下确定平面图上的方向；会看简单的线路图，并能描述走的路线。通过以下练习加强知识的巩固:从家到学校怎么走，从学校到家怎么走?通过实践体验培养学生热爱生活，学以致用的意识，感受数学与现实生活的密切联系。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。数学即生活。只有将学生领到生活中去，让学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。