初中物理教学对学生质疑能力的培养1039.pdf

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1、初中物理教学对学生质疑能力的培养 摘要：在新环境下，初中物理教学发生了极大的改变，在初中物理教学活动中，教师通过培养学生的质疑能力，能全面促进学生良好问题意识的形成，这就学生今后的发展有极大的帮助，因此，在实际教学过程中，初中物理教师要特别注重学生质疑能力的培养，本文对此进行深入分析。关键词：初中物理；学生；质疑能力；培养 前言：对于问题，是学生创新思维和创新能力培养的基础，也是培养学生综合能力的关键，因此，在初中物理教学中，注重学生问题意识的培养显得十分重要。对学生而言，问题意识的关键在于质疑，所以，在实际教学过程中，教师首先要培养学生良好的质疑能力，在此基础上引导学生树立问题意识，进而促进

2、学生的全面发展。下面就初中物理教学中培养学生质疑能力的重要性及培养学生质疑能力的策略进行分析。1.初中物理教学中培养学生质疑能力的重要性 在初中物理教学中，培养学生的质疑能力是十分重要的，首先培养学生的质疑能力是新课标的要求，在新课程改革下，初中物理教学发生了极大的改变，物理教学要求学生不仅要掌握最基本的物理知识，还要求在教学活动中，要培养学生的知识综合应用能力，通过质疑能力的培养，能全面促进学生其他能力的发展。其次，培养学生的质疑能力对于学生的全面发展有极大的帮助，在新环境下，社会各界对人才的需求并不仅仅局限于理论知识方面上，还对学生的实践技能有很高的要求，因此，在实际教学中，教师要注重学生

3、实践能力的培养，而在学生实践教学中，教师只有不断提高学生的质疑能力，才能全面激发学生的热情，才能让学生更加主动的进行实践探究，才能满足学生的发展需求。对于初中物理教学，培养学生的质疑能力，也是物理学科提出的要求，物理学科本身与其他学科有一定的差异，物理学科的分析性、实验性要求比较强，对学生的操作能力有一定的要求，这就需要学生具有良好的质疑能力，这样才能激发学生的热情，培养学生良好的创造性思维和能力。2.初中物理教学中培养学生质疑能力的策略 在初中物理教学中，培养学生的质疑能力对学生综合能力发展有很大的影响，因此，在实际教学中，教师要高度重视学生质疑能力的培养，结合教学实际情况，树立全新的教学观

4、念，改革教学模式，多各个方面开展教学活动，从而促进学生质疑能力的培养。2.1 构建良好氛围。对于学生的质疑能力培养，教师首先要解放学生的思想，开放初中物理课堂，为学生构建一个轻松、自主、和谐的氛围，并与学生构建全新的师生关系，让学生敢于在教学活动中，将自己的观念、看法说出来。在传统的初中物理课堂上，很多学生由于对教师心存畏惧，不敢将自己的看法、质疑提出来，这就极大的限制了学生的创新能力和质疑能力的发展，这对学生的全面发展有很多影响。因此，在实际教学中，教师要从学生的实际情况出发，鼓励学生积极的发表自己的观念、看法，教师要充分尊重学生的观点，并对学生的观点进行肯定，从而促进学生质疑能力的发展。例

5、如教师在讲解“测量平均速度”的相关知识时，教师可以用多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。让学生思考：这些运动的物体速度是否变化？怎样知道速度是如何变化的？然后教师根据教材实验，让学生自主设置实验，并开展实验，通过实验来掌握平均速度的测量方法，进而促进学生的发展。2.2 提供质疑机会。在初中物理教学中，教师一方面要构建良好的教学氛围，另一方面教师还要尽可能的为学生提供一些质疑的机会，设置相应的问题情景，这样才能促进学生质疑能力的培养。在实际教学过程中，教师可以在正式进入课堂之前，通过一些简单的物理实验来激发学生的学习热情，并设置相应的问题来让

6、学生进行思考、讨论，在教学过程中，教师将之前设置的问题答案揭晓出来，这样学生就对知识有了更加深入的了解。例如教师在讲解“电流短路、短路实验”等知识时，教师可以事先设置一些问题，让学生进行自主思考，让学生深入思考“小灯泡不发光”现象，在实验中一步一步的验证自己的猜测，揭晓出答案。在教学过程中，教师要尽可能的为学生提供质疑机会，让学生针对日常生活中的现象，如彩虹的产生、避雷针工作原理等，让学生更加深入的了解物理知识，这样一方面能解决学生生活中的一些疑虑，另一方面还能加深学生对物理知识的理解。2.3 启发式教学。对于学生的质疑能力培养，和教师的教学方法有很大的关联，因此，在实际教学活动中，教师要结合

7、实际，采用启发式教学方法来引导学生产生质疑。在教学过程中，教师不能一味的给学生传授知识，例如在将讲解物理问题时，教师可以先为学生讲一些例题，并列出相应的物理知识，然后让学生进行问题解决，在解题过程中，教师要在思路上对学生进行引导，而不是在具体过程中对学生进行引导。此外，在教学中，教师要引导学生逐步探索物理知识，让学生进一步发现问题。例如教师在讲解“电磁感应”的相关知识时，教师可以启发学生进行逆向思考，电流可以产生磁场，磁场是否可以产生电流？引导学生利用相应的物理器材探索磁场产生电场的条件，让学生在实验中验证自己的想法，通过这样的启发，能让学生对物理产生浓厚的兴趣。当学生探究结束后，教师要引导学生对探究过程进行总结、分析，让学生感受到探究的乐趣，这样才能真正的发挥启发式教学的作用，才能培养学生良好的质疑能力。总结：质疑能力是学生综合能力的重要组成部分，对学生的全面发展有很大的影响，因此，在初中物理教学中，教师要特别注重学生质疑能力的培养，进而激发学生的问题意识，这样才能为学生今后的发展提供良好的基础。