第一单元长度单位(人教版小学数学二年级上册教案)2319.pdf

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1、人教版小学数学二年级上册教案 1 第一单元 长度单位 第 1 课时 统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例 1 例 2 例 3。【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。认识厘米，会用厘米测量物体的长度。【学习难点】建立 1 厘米的表象。【学习过程】一、谈话导入 同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今

2、天我们就学习和长度有关的知识。二、学习新知（一）统一长度单位 如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高 280 腕尺。中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米 1.尺子上的 1 厘米。我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线

3、依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是 1 厘米？谁能总结人教版小学数学二年级上册教案 2 一下，在尺子上哪里是 1 厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是 1 厘米）2.生活中的 1 厘米 量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是 1 厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米 同学们，我们现在知道 1 厘米有多长了，3 厘米又有多长呢？（刻度 03）你还能在尺子上找出其他 3 厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量 同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的

4、长度。（学生测量）你量的是多少厘米？（5 厘米）有位同学是这样量的，他量的对吗？（不对，没有从刻度“0”开始量）三、练习 1.我的课桌有（）拃（zh）。2.教材第 4 页做一做。3.教材底 8 页第 1 题。（评价目标 3、4）四、小结 今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？第 2 课时 认识米尺和米 人教版小学数学二年级上册教案 3 【学习内容】二年级上册第一单元第 4、5 页 例 4、例 5。【学习目标】1.会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。2.在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念 【学习重点】在多种活动中，认识长度单位米，初步建立 1

5、米的长度观念。【学习难点】根据 1 厘米和 1 米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道 1 米100厘米。【学习过程】一、复习提问 1 测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2 用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度 0 对准铅笔的左端。）二、引入新课 1 情境导入。（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺量，后改用米尺量）2 点明课题 量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是 1米。那么今天我们就一起来学习“认识米 用米量”。（板书：认识

6、米 用米量）三、探究新知 1.估计 1 米的实际长度。师：老师的身高是 1 米 63 厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是 1 米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。那怎么才知道谁估的最接近呢？（生：用尺子量。）师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？（生：不是，应该用米尺。）人教版小学数学二年级上册教案 4 师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。2.认识米尺。出示米尺。（1）谈话：每个小组的桌上有 1 把米尺，它的长度正好是 1 米。用它来量比较长的物体就容易多了。（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是 100厘米就是 1 米。根据学生回答，

7、板书：1 米=100厘米。3.用米尺量。（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是 1 米高呢，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1 米的位置贴上标签。）小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的 0 刻度对齐物体的一端，尺子要放直。（课件演示）（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是 1 米高呢？先（3）谈话：同学们现在知道 1 米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比 1 米长还是短。再同桌合作量一量。（4）交流。现在你能用双手比划出 1 米大约有多长吗？（学生用手比划 1 米的实际长度）四、梳理小结 提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？这节课我

8、们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是 1 米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。第 3 课时 线段的认识及画法【学习内容】二年级上册第一单元第 5、6 页 例 6、例 7。【学习目标】1.通过学生上台动手实践向两边拉线的两头初步认识线段，知道线段是直的、有两个端点。2.通过小组讨论如何画出 3 厘米，从各小组展示中比较出最规范的画法，知道线段是可以量出长度的，会用尺子量出线段的长度。人教版小学数学二年级上册教案 5 3.初步认识线段，会按给定长度画线段（限整厘米）。【学习重点】认识线段的特征，能用刻度尺画和量

9、出指定线段的长度。【学习难点】线段表象的建立，会分辨线段。【学习过程】一、创设情境，生成问题 1.多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗？2.欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。（学生操作，师选取几张贴到黑板上。）揭示课题：认识线段。二、探索交流，解决问题 1.感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示，桌面上的一条线“弯曲状”）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（师作状后请学生猜）（3）拉：学生自己动手

10、把线拉直。2.感受线段的“两个端点”。（1）导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）3.练习。（想想做做第 1 题）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？4.认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）（1）实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。（2）小组讨论，指名交流。三、巩固应用，内化提升 人教版小学数学二年级上册教案 6 1.你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗

11、？线段是直直的能直接画吗？那怎 么办呢？（用尺）设想：你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。2.学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。3.折线段。（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？（5）线段有长短吗？（）第 4 课时 确定长度单位【学习内容】人教版小学数学二年级上册第一单元第 7 页例 8【学习目标】1.体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”）描述物体的长度。2 在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学和生活的联系，并愿意用所学的知识解决实

12、际问题。【学习重点】能会选择合适的长度单位描述物体的长度。【学习难点】通过正确的推理，选择合适的长度单位描述物体的长度。【学习过程】一、创设情境，导出问题。前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的长度吗？（学生用手比划。）教师口头出题，学生比划：2 厘米，5 厘米，10 厘米，20 厘米、50 厘米。二、参与活动，探索交流。1 教学例 8。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）人教版小学数学二年级上册教案 7 降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是 13 厘米还是l

13、3 米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。方法一：排除法。l 厘米只有这么长（用手比划）,那么 13 厘米(在尺子上找)就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是 13 米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是 13 米高。10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

14、2 巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米呢？（学生交流。）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是 1 厘米。3 做一做。出示教材第 7 页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是 60 厘米还是 60 米？引导：60 米是多大？我们的教室长大约是 6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是 28 米。通过说出确定长度单位的根据，进一步体会建立长度观念的意义。以列表的方式呈现，意在加深学生对 1

15、0 厘米、1米长度的认识，又可以巩固用尺量长度的方法。三、巩固练习，深化认知。人教版小学数学二年级上册教案 8 1 辨析题。（完成教材“练习一”的第 8 题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。2 选择合适的单位。我们的教室长 6()黑板长 2()小明身高 124()课桌高 90()3.第 10 页第 10 题 中间小男孩测量方法更体现了测量的本质，右侧小女孩的方法是一种近似结果，符合生活实际。4.第 10 页第 11 题 解决问题需要测量折线的长度，需要教师加以指导。四、拓展提升，自主盘点。这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。