12《古诗三首》教学设计之二23181.pdf

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1、1/8 12古诗三首教学设计之二 一、素质教育目标 （一）知识教学点 学会本课 5 个生字，理解诗句的意思。（二）能力训练点 1有感情地朗读古诗，并能背诵。2训练学生自我感悟诗句意思的能力。（三）德育渗透点 体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。（四）美育渗透点 通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导 （一）教师教法 创设情境法、引导法、点拨法。（二）学生学法 借助词典及书上注释自读感悟。三、重点难点疑点及解决办法 （一）重点 1理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。2/8 （二）难点 体会

2、作者的思想感情。（三）疑点“应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系。（四）解决办法 1多读品味。2发挥小组优势，讨论交流。3教师引导，提供插图投影片，适当点拨。四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。（二）学生活动设计 课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背诵，为古诗配画。第一课时 （一）导入新课 1启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习3/8 宋代三位大诗人的作品。板书：12 古诗三首 2明确本节课学习目标：学习第一首游园不值。

3、（二）自学、探究游园不值 1读通全诗。2自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3小组合作，共同探讨，教师巡视指导。（三）汇报自学收获 1指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。）在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑；这名“小老师”如答不上来或答不对，可由其他学生代答，学生都不会可由老师点拨。2在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。（l）关于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。（2）“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思

4、，要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。应：大概，表示推测。4/8 怜：在诗中是爱惜的意思。展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。苍苔：生长在地上的青苔。“怜”什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得“苍苔”柔弱纤细，应该“怜”苍苔。是谁“怜苍苔”呢？当然是园子的主人。这句怎样调整才通顺？“应怜苍苔屐齿印”。通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”，所以才有“小扣柴扉久不开”，一因一果。（3）关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。a表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头

5、来。（看图印证）b这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）5/8 （四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来 第二课时 （一）复习导入 1背诵游园不值。2本节课学习目标：探究饮湖上初晴后雨。（二）自主探究 1读通全诗。2朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3小组合作，共同探讨。（三）汇报自学收获 1指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：（1

6、）题目。“饮湖上初晴后雨”，词序调整“初晴后雨”应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。（3）相宜：合适，适宜。（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景6/8 的爱之深。（5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光”对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）。2让学生质疑，师生共同解答。（

7、四）有感情地朗读这首诗 1听范读。2学生练习。3组内交流读。4班上展示。（五）背诵这首诗 第三课时 （一）复习导入 1指名背诵前两首诗。2说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？3本节课任务：学习晓出净慈寺送林子方。（二）自主探究 1读通诗句，诗准字音。2自读、感悟，读懂诗句，体会情感。7/8 3组内交流，教师巡视指导。（三）汇报学习收获 1请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。学生的质疑处可能是：（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时

8、看到的景色。）（4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。（5）“别样红”，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）2看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。（四）感情朗读，并背诵这首诗 （五）总结、扩展 8/8 1指名朗读三首诗。2说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。3谈谈自己的收获。4课下阅读相关内容的古诗并背诵一首。（六）布置作业 1正确书写 5 个生字。2将三首诗摘抄在自己的读书笔记上。3为“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。4把游园不值改编成一个故事，并讲给别人听。