四年级语文上册第13课《精卫填海》说课稿7436.pdf

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1、 1 四年级语文上册第13课精卫填海说课稿 尊敬的各位评委老师好，我今天说课的题目是精卫填海，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学预设这五个方面进行我的说课：一、说教材 精卫填海作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。过程与方法目标：借助注释了解精卫填海这个神话故事，并用

2、自己的话讲一讲。情感态度与价值观目标：初步体会中国古代神话中所蕴含的中华民族的伟大精神，激发阅读中国古代神话的兴趣。二、说教法学法 说教法：教学有法，但教无定法。根据新课程标准理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。2 3、此外我还用多媒体手段辅助教学。说学法：诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论 讲述法：通过讲故事的方法 三、说教学过程 传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了

3、如下五个环节（一）谈话导入，明确文体。（约 2 分钟）看图猜神话：同学们，我们先来玩个游戏怎么样？看图猜故事，准备好了吗？明确出处：大家知道吗？其实这些故事都是出自同一本书山海经。山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部神话传说的大汇编。这是一本先秦古籍，专门收集各种神话故事，更有意思的是，它可不是一个人创作的，而是集体创作。今天我们要学习的课文，就是出自山海经。（齐读课题）（二）对比不同，初读文言。（约 8 分钟）我们先来看看，精卫填海这篇课文在语言上有什么不同？回顾文言文学习方法。老师范读课文。3 引导学生自由读课文，读准字音，读通文句，读准节奏。引导学生借

4、助停顿符号，读准节奏。（三）抓核心，明意思，试讲述。（约 10 分钟）引导学生回顾文言文翻译方法。（结合注释、借助插图、联系上下文、猜读法）小组合作，结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。并思考：因何而溺？溺后如何？引导学生梳理故事的起因、经过和结果，学会把故事讲完整。（四）加入想象，填充故事。（约 10 分钟）引导学生在讲故事中除了借助插图和注释，还可以加上合理的想象，添加一些细节，人物的语言、神态、心理、动作等等，把故事讲精彩。引导同桌互相讲一讲，展开想象，把故事讲精彩；评一评：是否讲清楚了故事的起因、经过和结果。（五）提炼主旨，深化感情。（约 8 分钟）你从精卫身上感受到她的什么

5、精神？想一想具有精卫精神的人还有哪些？通过盘古、夸父、当代科学家的精神感受精卫的坚持不懈和不屈不挠，体会中华民族的伟大精神。出示 2018 年 3 月 20 日十三届全国人大一次会议闭幕会上的讲话。引导学生感悟升华今天的我们一直继承和发扬着祖辈不屈不挠、4 坚持不懈的伟大精神。教师送给学生一段话，激励感悟，在朗读声中结束这堂课。四、说板书设计 13.精卫填海 起因：溺而不返 经过：化为精卫 结果：湮于东海【讲故事，讲精彩，讲完整】借助注释 借助插图 联系上下文 添加细节 五、说教学预设 在精卫填海这篇课文的教学中，教师抓住“把握内容、品悟神奇、感受形象”几个关键点展开教学。注重引导学生抓住故事的起因、经过、结果来掌握课文内容，以此感受人物鲜明的形象，达成本课学习目标。学生能借助组合阅读材料山海经精卫填海，想象精卫“溺而不返”、“常衔西山之木石”的经历，感受精卫坚韧、执着的形象。初步体会中国古代神话中所蕴含的中华民族的伟大精神，激发阅读中国古代神话的兴趣。