卓越教师培养方案20355.pdf

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1、-铁东区卓越教师培养项目”研修方案（草案）根据铁东区教育事业十二五”发展规划纲要，为认真贯彻落实铁东区十二五”教育人才队伍建设行动计划，加强教师队伍建设，铁东区教育局与师大学教师专业发展学院协作实施铁东区卓越教师培养项目”，容如下：一、指导思想 以科学发展观为指导，厚积基础教育涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。二、研修目标 总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示引领作用的学科精品团队。

2、具体目标：1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。-3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示能力。4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。三、研修对象及选拔要求 参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优秀教师，占其学科总人数的 10%。具体遴选条件如下：学历：本科以上 教龄：五年以上 获得过区级（含区级）以上优秀课荣誉,文笔能力较好（以公开发表论文作为依据）具有研究意识和研究能力 四、课程

3、设计 课程设计为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计 256 学时。（各学科具体课程计划与实施方案详见附件）五、考核容及考核办法（一）考核容 对每一模块的培训过程和研修成果进行考核，考评分优秀、合格、不合格三种，凡是不合格者，取消后续研修活动资格。过程要求：1.确保每次集中研修的质量和实效。-2.每个人至少完成 1 项研究课题，经历完整科研过程。3.每人每年在校上示课不少于 4 学时。4.每人每年在本区上示课不少于 2 学时。5.指导 2 名本校青年教师。成果要求：1.论文：三年在省级以上刊物公开发表

4、论文至少 2 篇。2.报告：（1）课题研究材料及结题报告（2）不少于 15000 字以上的结业报告。3.案例：撰写课堂教学案例 4 个。4.视频：录制 1-2 节课堂教学视频，展示三年来的研修成果。5.笔记：上交指导 2 名学科教师听评课笔记。（二）考核及管理办法 建立由师大学教师专业发展学院、铁东区教师进修学校、基层学校组成的三级考核管理机制。1.师大学教师专业发展学院培训者与铁东区教师之间建立导师制，负责对卓越教师培训容和相关成果进行评价，占 50%。2.铁东区教师进修学校为教师建立档案，加强对教师的过程性考核，占 40%。（其中日常学科培训活动的考核占 20%；集中培训的考核占10%；课

5、题研究过程管理及材料的整理考核占 10%。）3.教师所在学校根据教师在校情况进行评价占 10%。六、保障措施（一）责任分工-卓越教师培养计划”以项目形式分学科进行管理。1.师大学教师专业发展学院负责研修课程设计、安排实施与评价。（1）根据铁东区教师发展需求有针对性地设计研修课程。（2）根据研修课程选派有影响力的专家与学科教师建立导师制。（3）每个学科的导师要根据教师的需求和现状，围绕整体教学目标，准确设计模块的教学目标，设计模块教学大纲；根据模块的基本设计意图，选择合适教学容，创设促进教师成长的研修氛围，促进教师的专业成长。（4）每个学科的导师负责对所带教师的指导与考核。每学期至少两次实践层面

6、的过程跟踪指导，至少一次书面的评改与反馈，如教学设计、论文、专题性反思、课题研究报告等。2.铁东区教师进修学校负责组织和日常行政管理工作。每个模块结束后，由铁东区教师进修学校将三级评价结果进行汇总,并组织学员对所培训容进行反馈，以便对后续培训进行调整和完善。（二）奖励办法（1）在教育局、学校组织的各项评优评先中，同等条件下参加卓越教师培养”项目的教师优先。（2）卓越教师培养”项目实施期间，选派考核优秀的教师赴教育发达地区深造研修。（3）卓越教师培养”项目结束之后，评选出 30%优秀教师命名为-区学科带头人”，按区级骨干教师赋分；10%优秀教师命名为区首席教师”，按区级综合荣誉赋分；经考核合格的

7、教师入围十三五”市骨干教师的评选。（4）在卓越教师培养”项目实施期间，推选省级以上包括省级优秀课，原则上从卓越教师中选拔。（三）组织管理 项目总负责人：铁君（师大学 副校长）金 宝 项目总执行人：景敏（师大学教师专业发展学院 院长）佟文茹 亚男 铁东区教育局 铁东区教师进修学校 二一三年一月 附件-课程计划书（草案）（2013.1-2015.12）针对研修方案中的研修目标，结合参训人员的实际情况，以及国外有关教师专业发展研究成果，开发本课程计划。一、研修容 研修课程分为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。每个系列延续三年。每个系列分为多个模块，多数模块的研修方式为集中学习

8、研讨与在岗研修、自主实践相结合。三年研修学时总计 256，其中讲座课时 100 学时，实践指导学时 156 学时。系列一：教育教学通识性理论（16 学时）模块 1：现当代教育教学理论概述（4 学时）模块 2：当代心理学理论（8 学时）模块 3：基础教育课程改革回顾、反思与展望（4 学时）系列二：学科教学理论与实践（176 学时）课标与教材专题（60 学时）模块 1：学科课程与教材研读（36 学时）模块 2：学科思想方法探析（高观点下的学科课程体系）（24 课时）课堂教学实践专题（72 学时）模块 1：课堂教学模式与教学设计（结合学科教学论）（40 学时=4 学时讲座+36 学时实践指导）模块

9、2：现代信息技术与学科教学整合（4 学时）-模块 3：课堂教学评价（听课、评课）理论与实践（28 学时=8 学时讲座+20 学时实践指导）考试评价研究专题（44 学时）模块 1：学科试题鉴赏（4 学时讲座）模块 2：学科试题编制技术（16 学时=4 学时讲座+12 学时实践指导）模块 3：学科试卷分析技术（24 学时=4 学时讲座+20 学时实践指导）系列三：教育教学研究（64 学时）模块 1：教育科学研究方法概述（4 学时讲座）模块 2：基于校本的学科教学研究（36 学时实践指导）模块 3：论文、案例、研究报告撰写方法（24 学时=4 学时讲座+20 学时实践指导）二、研修形式 研修形式应突

10、出实践性，体现前瞻性，注重对实践经验的学术提升。围绕各模块，具体研修形式包括：集中研修、在岗研修（自主研修）、教育考察等形式。（一）集中研修 集中研修主要目标：分享信息，增强认识，提升总结实践经验的能力。集中研修时长：三年集中研修时间不少于 60 天（480 学时），包括寒暑假集中研修和日常集中的教研活动。集中研修形式：讲座、观摩、研讨、答辩、交流等。（二）在岗研修 在岗研修主要目标：提高学科带头人的教育教学理论运用于实践的能-力，研究和解决问题的能力，逐步明晰教育教学风格。在岗研修时间：三年总研修时间为 100 学时。研修具体形式：1.导师制 由师大学配备导师，借助网络平台，随时协助解决日常

11、教育教学问题和困惑，归纳总结经验，指导研究方向。2.小组合作 研究课题相同或相近的项目培养人自愿组成合作小组，借助网络平台，互帮互助，分享经验，共同研究解决问题。3.帮带制 三年，要求项目培养人帮带 2 名青年教师，每学期确定课堂教学的重点研究方向，并有针对性地听、评课，每年不少于 30 节，在帮带中反思、提升理论、总结经验。4.课题研究 三年，每位项目培养人都要选定 1 个研究课题，经历完整的教学研究的基本过程：选题（申请报告）开题（实施方案）实施（数据收集）中期验收-结题（研究报告）。（三）教育考察 考察目标：在培养周期，有计划地组织项目培养人就教育制度、教育模式、教育实践进行学习、考察与交流，切实了解国外先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和职业技能，了解学科教育发展的新动态、新知识，拓宽视野，掌握先进的理论和方法。同时在-学习考察中进行教育教学比较、评估、反思，提高教育教学实践与研究能力。