部编人教版四年级语文下册第四单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)8874.pdf

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1、 第四单元 单元概述 本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文猫 母鸡 白鹅，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。猫这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；母鸡 描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。白鹅向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，

2、要写出它的特点。1掌握本单元课文中的生字、生词。2学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。3体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。4体会课文语言的趣味。5引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。重点 默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。难点 体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。猫2 课时 母鸡2 课时 白鹅2 课时 习作 2 课时 语文园地 2 课时 13 猫 这是一篇需要精读的课文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。四

3、年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。1采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。2通过读(范读、默读)初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，使学生从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，让学生进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，进而使学生加深对课文内容的领会，达到体会作者感情的效果。【知识与技能】1学习本课生字。2默读课文，体会作

4、者对猫的喜爱之情。3初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。【过程与方法】学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的。【情感、态度与价值观】培养学生热爱动物的感情。重点 了解猫的性格特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。难点 了解文章的写作特点。教师：课件。学生：预习课文，了解老舍。2 课时 1学习本课生字。2默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。3理解猫的性格“古怪”。重点 默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。难点 感知第 1 自然段的写作特点。一、创设情境，引发兴趣 1出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带

5、来了快乐。猫就是其中的一种。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？2我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还为它写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。二、初读课文，整体感知 1自由读课文，注意要读准字音。先圈画出生字新词和不理解的地方，再和小组同学交流。2预习汇报。3再读课文，边读边想：课文写了猫的哪些特点？哪几个自然段是写“古怪”的？哪几个自然段是写满月的小猫的？(小组交流，讨论汇报)4课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢？找一找并画出来。(课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了。)这两句在文中起什么作用呢？(讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这

6、两句话来写的。)5句子比较。(课件出示)(1)猫的性格有些古怪。(2)猫的性格实在有些古怪。读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”更加突出了猫性格的古怪，使语气更加肯定。)三、读中感悟，理解猫性格的“古怪”(一)学生自由读文。思考：猫的性格古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。(二)小组合作交流，学生汇报。第 2 自然段讲了哪几层意思？课文中有哪些自然段的写法和它一样？1从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢？(1)学生读句子，教师放课件(猫睡觉时的样子)。(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)(2)谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，

7、用朗读的形式表达出来呢？(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。2从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？(1)学生读句子，教师放课件(猫玩耍的样子)。(找出重点词语：一天一夜、任凭也)(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？(3)想一想，都有谁会怎么呼唤它呢？3按前面的方法，小组合作探究。猫的“尽职”又表现在哪儿呢？(1)学生读句子，教师放课件(猫捉老鼠时的样子)(找出重点词语：屏息凝视、非不可)(2)“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？让我们屏息凝视 3 秒钟，有什么感觉？猫要这样“一连就是几个钟

8、头，非把老鼠等出来不可”你觉得这是一只怎样的猫啊？(3)读一读，读出猫尽职的性格特点来。4猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？引导学生找出后进行比较。(1)“说它老实吧，它的确()；可是()；说它贪玩吧，的确是啊()可是()”(2)“它很老实，它的确()；可是()；它很贪玩，的确是可是”(3)仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？(4)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？(5)作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。(6)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。5猫还有什么古怪的性格特点吗？(1)

9、学生读句子，小组合作，找出相关语句。(2)从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”理解“蹭”。什么是蹭呢？做个动作看看，会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？怎么才能读出这种喜爱之情呢？(3)课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”说说你对“小梅花”的理解？作者把猫的脏脚印说成是几朵梅花，从中可以看出什么呢？让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！(4)课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”猫的叫声有长短，有粗细，这么多的

10、变化，像是在 本是平常的叫声，可在作者的笔下却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？带着这种情感读读这一句吧。6猫的性格古怪还可以从哪几句话看出来呢？(1)课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出重点词语：藏起来、不要说就是)四、课堂小结，提纲挈领 1老舍先生家的猫性格真是古怪。(引读：它既又学生接读)。2老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的满月小猫又是怎样的呢？下节课我们接着学习。性格古怪 老实 贪玩 尽职温柔可亲 一声不出胆小 勇

11、猛 1体会满月小猫的可爱。2交流从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。3初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。重点 体会满月小猫的可爱。难点 用加点的词语写一段话。一、师生谈话，复习导入 上节课，我们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的猫，那么谁能用一句话概括一下猫的性格特点？填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。二、品读欣赏，体会满月小猫的可爱 1学生自由读课文，思考：哪句话最能概括满月小猫的特点？(1)课件出示：“满月的小猫们就更好玩了”。(学生读这一句。)(2)这一句在文章中起什么作用呢？(过渡句，也是本段的中心句)(3)为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(

12、满月的小猫更惹人喜爱)2再读课文，边读边想。从哪几句话可以看出满月的小猫“更好玩”呢？画出文中的句子，多读几遍。3学生汇报，交流。出示重点词句：妈妈的尾巴、一根鸡毛没完没了、摔跟头再跑再跌撞疼了也不哭。4课件出示：小猫玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对满月的小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方可以看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。5默读课文。三、对比阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情 1总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格有些古怪的特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读“阅读链接”中的片段，相信大家会有新的收获。2指生读夏丏尊的猫、周而复的猫，引导学生

13、总结出夏丏尊是围绕人对猫的态度来写猫的，周而复是抓住外形和神态特点写猫的。3说说老舍是围绕猫得哪些方面来写的？4交流三位作家表达对猫的喜爱之情时，有什么不同之处。四、总结全篇，情感升华 1说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。作者在写猫和满月小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例呢？2小练笔。(1)自读“小练笔”。(2)指生说出这段话的特点。(3)学生仿写一只小动物。(4)朗读、欣赏、评价学生作品。五、指导写字 1学生自写田字格中的生字，给生字组词。2学生交流识字、写字要领。3教师提示“遭、殃、盆”等生字的写法。4学生在练习本上书写生字。满月的小猫：天真可爱 开课时，我充分利用多媒体技术

14、来创设多种教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入到文本中去阅读、去探究，让学生乐学、善学。在教学中，我还让学生真正走进课文，领悟文字所表达的效果。如对本文中“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去理解，去感悟。由于学生已经进行充分的朗读，获得了一定的感知印象，并和已有的感知经验碰撞、融合，因此心有所悟，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。本节课我还采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。14 母 鸡 本课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙

15、述了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬。本课的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。同时体会作者用词的严谨。1围绕主题研读课文环节，可采用自主合作探究法，同桌讨论交流体会。2引导学生赏析重点词语，体会作者用词的严

16、谨。3运用朗读品味法，引导学生读出鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦的品质。4联系实际法。由鸡母亲的品质联想到自己的母亲，将感恩教育融入本课教学中。【知识与技能】1学会本课生字、生词。2了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。3比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会作者情感的不同。4结合课文，感受作者用词的严谨。【过程与方法】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生有感情地朗读课文，在各种形式的反复朗读中理解课文内容【情感、态度与价值观】了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。了解作者笔下母鸡的特点，感

17、知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。教师：课件。学生：搜集老舍的作品，预习课文。2 课时 1学习本课生字、生词。2默读课文，了解课文内容，用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说产生变化的原因。用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说作者产生这种变化的原因。一、导入新课，了解作者 1看录像，初步认识母鸡。2师：今天我们来学习母鸡，你知道这篇文章是谁写的吗？3出示资料，认识作者老舍。二、初读课文，学习字词 1全班齐读课文。要求：(1)圈出新字生词。(2)标出自然段的序号。(3)想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化。(4)哪些自然段是写作者讨厌母鸡的

18、？哪几个自然段是写作者尊敬母鸡的？2反馈交流。(1)出示生字，学生指读。(2)出示生词，学生齐读。疙瘩 欺侮 毒手 一撮毛 恨不能 成绩 聋人 孵出 雏鸡 警戒 啄一啄 啼叫 凄惨 三、圈画作者前后态度变化的原因 1学生讨论交流作者对母鸡态度前后发生的变化。(一向讨厌不敢再讨厌)2第 13 自然段写作者讨厌母鸡；第 410 自然段写作者不敢再讨厌母鸡。3过渡：为什么作者会讨厌母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用“”画出来。为什么作 者不敢再讨厌母鸡，用“”画出来。4交流作者对母鸡情感变化的原因。四、练习写字 1同桌互相练写田字格中的生字。2学生交流怎样写好这些字。3教师提示“孵、掘”等字的写法。

19、4在练习本上练习书写生字。母 鸡 一向讨厌 不敢再讨厌 1了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。2比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。3结合课文，感受作者用词的严谨。重点 了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。难点 1比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。2结合课文，感受作者用词的严谨。一、复习导入，明确任务 1这节课我们继续学习老舍先生的母鸡，我们上节课了解到作者对母鸡的态度先是？后来是？2教师出示这两句话：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。你是从哪两个词读出来的？抓住“一

20、向”“不敢”体会作者前后态度的不同。3从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”这是多大的情感变化啊！这节课我们就来细细地品味作者的情感。二、学习“一向讨厌母鸡”部分 1这母鸡到底怎么讨厌呢？那我们就得读读课文的？(第 13 自然段)你认为这是一只()的母鸡。用一个词语来填空，并说一说作者用了什么写法写出了母鸡的讨厌。2组内交流，形成共识，准备展示。教师让同学起来发言。3全班交流：(引导学生有理有据地说)预设：(1)这是一只叫声讨厌、无病呻吟的母鸡。(你从哪些词看出它的叫声讨厌？抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”感受母鸡的讨厌)4这是一只欺软怕硬的母鸡。抓住母鸡对公鸡、鸭子、其他母鸡的态度来对比感受。(

21、教师可以在学生发表意见后再来引导：你们看，作者写母鸡为什么还要写公鸡、写鸭子呢？)5这是一只拼命炫耀的母鸡。课件出示这句话：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让 全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。(先让学生发表意见，你们怎么就看出母鸡爱炫耀？先看第一个分句，母鸡的这点儿成绩是什么？这点儿成绩至于惊动全世界吗？作者这样写突出了什么？再看第二个分句。你读出了什么？聋人能听见声音吗？那么，作者这么写是用了夸张的手法。作者这种有些不符实际的写法也是在突出母鸡令人讨厌吗？)由学生自己说出来，教师相机点拨即可。三、学习“不敢再讨厌母鸡”部分 1这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己

22、的母鸡着实让人讨厌，可是后来作者为什么改变了看法呢？学生回答。教师板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。同学们，你们认为老舍先生用这些词语来形容母鸡准确吗？我们来默读课文的第二部分(第 410自然段)。分别勾画出母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的一些细节，还可以在旁边写写你的感受。2组内交流。3全班交流：预设：(1)负责 第 5 自然段：母鸡随时保持着警戒的状态。想象一下：怎么警告鸡雏的？上节课有同学提出，为什么文中用到了这么多儿化音的词语，我们把这一段中带有儿化音的词语找出来读一读，你读出了什么？(体会到作者运用儿化音，把对母鸡的态度由讨厌转到尊敬，读起来更亲切，同时更接近口语，这正是本课语言的特色之一)

23、这是一只负责的母鸡，第 8 自然段。“啼叫”“顶尖锐”“顶凄惨”，母鸡的叫声，你还觉得讨厌吗？(不讨厌)因为它是为了保护鸡雏而叫。(2)慈爱 第 6 自然段“咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下”第 7 自然段“一声也不哼”。(3)勇敢 第 6 自然段“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”与前面的“它永远不反抗公鸡”形成对比，感受成为了母亲的母鸡是多么勇敢呀！(4)辛苦 第 6 自然段理解：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”作者运用打比方、对比的写法让我们感受母鸡为了让小鸡吃饱，非常辛苦劳累。这是一只任劳任

24、怨、慈爱的母鸡。作者抓住了母鸡的动作来写，结合第 7 自然段：“一天不知教多少次”“它还半蹲着”。4母鸡因为有了一群鸡雏而变得(负责、慈爱、勇敢、辛苦)，所以作者(不敢再讨厌母鸡了。)此时此刻你能感受到作者对母鸡的一种怎样的情感？(歌颂、赞美)让我们带着这份感情齐读第 9 自然段。5通过交流，我们发现母鸡真是负责、慈爱、勇敢、辛苦呀。看来，老舍先生用词十分准确、严谨，我们可要向他学习哟。四、感受母爱，升华情感 1老舍先生只是在赞美这只鸡母亲吗？不是的，其实他是想赞颂天下所有的母亲，因为(一个母亲必定就是一位英雄。)带着对鸡母亲的这份敬意一起读它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大

25、，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。2此时此刻你一定知道了，作者为什么要写这篇文章。上节课有人提问：为什么作者先写对母鸡的讨厌，再写对母鸡的尊敬呢？(为了突出对母鸡的的赞美、敬佩)这种写法叫先抑后扬，(板书写法)。写母鸡的讨厌是为后文作铺垫，因为一个母亲必定就是一位英雄。鸡母亲是一位英雄，老舍的母亲也是，你的母亲呢？全天下的母亲都是一位英雄。3课前让大家搜集关于母爱的文章来读，从文章中我们一定都能感受到，世界上那无与伦比而又深沉的母爱。老师也搜集了一个关于母爱的故事与大家分享：一位来自贫困山区的母亲，在多次辗转驴车、汽车和火车后，来到外地探望服刑的儿子。当老母亲见到儿子时，她给儿子掏出

26、用白布裹着的葵花子仁。老母亲全嗑好了。没有壳的葵花子仁，白花花的，密密麻麻。服刑的儿子接过这包葵花 子仁，手开始抖。母亲亦无言语，撩起衣襟擦泪。母亲为了探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要省吃俭用一年时间，才能凑足路费。来之前，她白天农忙，晚上就在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，堆得像小山一样，母亲不舍得吃一粒，因为这是儿子最喜欢吃的。十多斤瓜子仁，不知嗑了多少个夜晚。在所有探监的人当中，他母亲的衣衫最褴褛。母亲一粒一粒嗑出来的瓜子仁，包含了对儿子的千言万语。此时只听见“扑通”一声，儿子给母亲跪下，他忏悔了。4此时此刻你是否想到了你的母亲？想到了母亲为了你任劳任怨？拿起我们手中的笔，我手写

27、我心，观察母亲日常生活中对你一点一滴的关爱，用上今天学到的写法，以母亲为题，完成一篇小练笔。母鸡(先抑后扬)鸡母亲 一向讨厌叫声讨厌无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀 不敢讨厌负责慈爱勇敢辛苦 本篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受鸡母亲伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在教学中，我先以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例，去体会作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬的过程，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。在教学中，我还将读与思有机地结合起来，让学生通过读课文中的句子，感受母鸡的

28、讨厌之处与可敬之处，使学生体会到同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言风格也各具特色。15 白 鹅 白鹅是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文向我们描绘了一只高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动而具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不但不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣。丰子恺先生不仅采用了对比的写作方法表现鹅

29、的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。一提及白鹅，学生随口就会吟诵骆宾王写的古诗 咏鹅。可见白鹅在学生的眼中是一种漂亮的、喜欢在水里拨清波的动物。而丰子恺先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味作者风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，教师可让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等方式来理解文章，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，还培养了学生的学习能力及合

30、作探究的能力。【知识与技能】1学会本课生字。2朗读课文，体会语言的趣味。3体会作者对白鹅的思想感情，学习作者是如何写出鹅的高傲特点的。4读“阅读链接”，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。【过程与方法】通过自主、合作、探究，使学生掌握本课重点内容。【情感、态度与价值观】感受白鹅的高傲，品味作者语言的趣味。重点 引导学生理解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点 体会作者对白鹅的喜爱之情。教师：课件。学生：查阅丰子恺的相关资料，了解鹅。2 课时 1学会本课生字、生词。2初读课文，理清课文思路。3了解课文第 2 自然段在文中的作用。重点 朗读课文，理清课文思路。难点 了解课文第

31、 2 自然段在文中的作用。一、漫画导入，简介作者 1老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品)2欣赏完了漫画，你想说些什么？(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你了解多少呢？3根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。丰子恺先生多才多艺，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文白鹅就是他的名作之一，请大家齐读课题。(板书：白鹅)二、初读课文，整体感知 下面我们就走进课文，一起来领略白鹅的风采吧。请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象。1

32、学生自由读课文。2检查生字生词。大家都读完了课文，现在让老师来考考你们，你们能不能正确读出文中的生词。我想请几位同学来当小老师带大家读。(课件出示：叫嚣、狂吠、窥伺、侍候、京剧、昂首大叫、奢侈、譬如、敏捷、堂倌、一丝不苟、看守、大模大样、供养不周。)3感知课文大意。(1)大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下的印象。(指名几位学生回答)丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。(2)根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲。(3)知道“高傲”是什么意思吗？(4)学生汇报：特别骄傲、傲慢等。如果把这个

33、词用在你身上，你愿意吗？(不愿意)。是呀，“高傲”这个词含有贬义，难道丰子恺先生很讨厌白鹅吗？(不是)那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？(学生自由表达)是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰子恺先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个高傲的动物”来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？(5)根据学生汇报，教师相机板书：叫声、步态、吃相。课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你们读的这句话是第几自然段？(第 2 自然段)，这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。三、书写生字 1抽读生字。2给生字组词。3指导写字。(1)分类指导，教师范写并提示。(2)

34、学生写字。(3)学生写完后，选取有代表性的进行展示、评议。四、布置作业 完成课后习题二。白 鹅 高 傲 叫声 步态 吃相 1朗读课文，体会语言的趣味。2体会作者是如何写出鹅的高傲的。3读“阅读链接”，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。重点 体会作者是如何写出鹅的高傲的。难点 体会作者对动物的思想感情，体会作者是如何写出鹅的高傲的。一、感情朗读，交流心语 1朗读自己喜欢的片段。2交流自己喜欢的原因。二、体会高傲，感悟写法(一)学习第 3 自然段，听叫声。过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第 3 自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语画下来，并好好体会。

35、1学生默读第 3 自然段。2汇报交流：(1)谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？(2)根据学生汇报，课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。“厉声呵斥”是什么意思？(学生汇报：很严厉很大声地叫)鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，就像在训斥着你。谁能读出这种语气？(3)指名学生读。是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便厉声叫嚣。“厉声叫嚣”是什么意思？(学生汇报：很嚣张地大叫)白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？(4)指名学生说。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？(学生汇报：很凶、很

36、霸道)(5)此时你仿佛听到它在叫什么？(指名学生说)(6)白鹅如此傲慢、嚣张霸道地叫，它是在为主人做什么？(学生汇报：看家、看守门户)是呀，所以他的旧主人告诉我：养鹅等于养狗。它也能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很认真、很尽责。难怪丰子恺先生会这样说：(学生接读“好一个高傲的动物”。)(7)板书：严肃郑重。(二)学习第 4 自然段，观步态。过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的？1学生自由思考鹅的步态。2根据学生汇报，课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出

37、场。看过净角出场吗？(没有)想看吗？3播放净角出场的视频。谁来说说净角出场的样子？(学生汇报：步调从容、大模大样)“从容”是什么意思？(不慌不忙)谁能读出“步调从容、大模大样”的语气？多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学能模仿鸭子的走路姿势？4根据学生汇报，课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。“局促不安”是什么意思？(不自然、不安定)鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看(师模仿)。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气？(指名学生读)5读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭的步调，这是为什么？6学生汇报：通过写鸭子的步调，

38、更能表现鹅走路的特点。像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读。(板书：局促不安、大模大样。)(三)学习第 57 自然段，笑吃相。这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读第 57 自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。1学生自读第 57 自然段。2汇报交流。(1)你觉得哪个句子写得很有趣？(2)根据学生汇报，课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来告诉大家鹅是怎么吃饭的？(小组学生接读)这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容，(三眼一板)是什么意思？(指鹅的吃相刻板，从不改变

39、。)我们再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗？(不能)吃饭的顺序能改吗？(不能)是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。(3)你还觉得哪儿有趣？(预设：我觉得白鹅吃饭时需要有人侍候，像个大老爷)是呀，能不能找到句子读一读？A学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。B堂倌是什么意思？(古时饭馆、茶馆、酒店中的招待人员。)“老爷”旧时仆人对主人的称呼，这里用来形容白鹅高傲的脾气。此时，主人都变成招待人员了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见白鹅真是个

40、高傲的动物呀。(4)作者把鹅称为“鹅老爷”，你体会到了什么？(体会到了作者对鹅的喜爱。)(5)为什么鹅吃饭要人侍候？(学生汇报：因为附近的狗很多，狗会偷吃鹅的饭)是呀，就是鹅三眼一板的吃法才让附近的狗有机可乘，也给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗？(6)(课件播放狗偷食的动画)有趣吗？(有趣)赶紧读读课文，看看文中是怎么写的？(7)根据学生汇报，课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。谁来读？当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫？(引导学生想象此时的鹅会厉声大叫。)是呀，狗偷食如此敏捷，鹅的叫声如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为

41、鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出这种趣味吧。(引导学生用多种形式读出鹅昂首大叫时的高傲)。(板书：三眼一板。)(四)交流课后第二题，悟“高傲”。1学生交流从文中摘抄的词语。2互相查漏补缺。3总结作者运用什么方法写出了鹅的高傲。三、阅读链接，比较异同 1阅读课后的“阅读链接”，说说白公鹅一文中白鹅的特点及作者写作特点。2说说两篇文章中鹅的共同点。(都很高傲、可爱)3交流两篇文章表达上的相似之处。四、总结写法，学以致用 1 我们认识了一只高傲的白鹅，和一只有派头的白鹅。你们觉得这两篇文章的作者喜欢鹅吗？(喜欢)那他们为什么用“高傲”“派头”这两个词来形容鹅？(这是反语的写法)什么是反语呢？(反语就

42、 是用本意相反的词语来表达意思，也叫明贬实褒)谁能用这种反语的形式说一句话。2写自己喜欢的小动物。同学们，现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢或熟悉的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。白鹅叫声 严肃郑重步态 大模大样吃相 三眼一板 高傲 白鹅是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反等的写作手法，把一只傲气十足又令人喜爱的白鹅形象刻画得生动有趣。在教学中，我引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲，体会作者用词的准确和抓住特点的写作方法，品读字、词、句，感悟作者对鹅的喜爱之情。朱熹说：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍

43、，自然上口，久远不忘。”所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法读。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培养语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读。引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的高傲，读出了语言风趣幽默，读出了作者表达的情感。丰子恺先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构非常严谨，课文从“好一个高傲的动物”为引子，再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃 相中”过渡句统领全文，接着分别从“郑重严肃”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”的吃相具体写出了鹅的高傲。在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用得准确生动，如厉声叫嚣、引吭大叫等。我采用

44、不同形式的读，让学生体会作者用词的准确性。我通过表演的形式，让学生理解“大模大样”“局促不安”的意思；我通过动画的形式，让学生理解“三眼一板”“空空如也”的意思。这样的学习方式，不仅让学生积累了语言，还掌握了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。习作：我的动物朋友 选择课本中的一个情境或者自己创设一个情境，向别人介绍自己养过的一种动物。如果自己没有养过动物，也可以写一写自己熟悉的动物。在写的过程中，要写出动物的特点。四年级的孩子都喜欢小动物，喜欢是创作的源泉。由于本单元的课文都是写动物的，同时学生初步掌握了一些作家写动物的方法，因此能够轻易完成本次习作

45、。教学本次习作时，课前让学生仔细观察动物，了解动物的习性、习惯等特点。注重指导学生采用合作交流、自评互评的学习方法，开展习作课。【知识与技能】写自己养过或喜欢的动物，要求写出动物的特点，表达真情实感。【过程与方法】能有条理地写出一种动物的外形和它的特点及和你发生的有趣的事。【情感、态度与价值观】培养与动物和谐相处的情趣。写出动物的特点。教师：课件。学生：课前观察动物，观看动物相关的视频。2 课时 一、创设情境，激趣导入 同学们，今天，老师给大家带来了几个谜语，你们想猜一猜吗？两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。(老鼠)名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕它。(小狗)小结：为

46、什么大家一下子就能猜出它们是谁呢？生答，师板书：抓住特点。正是因为谜语抓住了动物的特点，而同学们也注意到了动物的特点，所以大家一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！今天我们就用抓住特点这一方法来说一说、写一写“我的动物朋友”。二、小组合作，表达交流 1课件出示动物图片。同学们，跟老师一起逛逛动物农场，去看看里面有没有你的动物朋友呢？2同学们，你们的动物朋友分别是谁呢？3学生交流。4同学们在这么多的动物当中，你最喜欢哪一种动物？为什么喜欢它？说给大家听听，还可以展示一下它的照片。5看来同学们真是很喜欢动物，可爱的小狗，性格古怪的小猫说起它们，同学们个个滔滔不绝；那就让我们都来动手写一写吧！三

47、、明确要求，理清思路 1怎样才能把我们喜欢的动物写得活灵活现呢？2学生交流方法。3引导学生明确写动物的方法。结合情境一，引导学生写出动物的外貌特征。(1)星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。师：小作者会怎样对小伙伴们介绍自己的小羊呢？学生自由思考、交流。教师小结：要写出小羊的外貌特征。(2)我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。师：邻居要怎样照顾我家的小狗呢？学生自由思考、交流。教师小结：要写出小狗的生活习性。(3)我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。师：“我”会用什么方法说服同学收养小猫呢？学生自由思考、交流。教师小结：讲一

48、讲小猫的可爱。四、总结方法，欣赏佳作 总结写作提纲：第一，要对我们所写的动物进行仔细地观察。第二，要写好所写动物的外貌特点。第三，要写出小动物的生活习性。第四，要写出小动物的特点(可爱，勇敢，胆小，调皮)。五、自我构思，自由写作 1结合课前的观察，构思习作提纲。2学生写作，教师巡视指导。我的动物朋友外形特点生活习性动物特点 喜爱 习作讲评。一、创设情境，激趣导入 上次课，同学们写了自己的动物朋友，老师把你们的习作寄给了一家动物保护协会。他们看了你们的习作后，评出了他们心目中最喜欢的小动物，并委托老师在我们班举办一次颁奖典礼。想知道哪些同学得奖了吗？让我们马上开始“我的动物朋友”颁奖典礼吧！二、

49、欣赏范文 1你们在看到动物的时候，第一眼是被它们的什么吸引呢？(外表)是啊！看来动物和人一样，颜值很重要啊！2我们班哪些同学笔下的动物颜值最高，获得了评委的喜爱呢？我们一起来看看获奖名单！3你们想看看这些动物究竟长什么样吗？4动物保护协会给我们发来了其中一位同学的作品，谁愿意读给全班听听？其他同学一边听，一边思考，想想这位同学写得好的地方在哪儿。5品读美文，问：这个同学写了猫的哪些部位？抽生说，师总结：像这样写完一个部位再接着写下一个部位，叫做按顺序描写，这是第一个优点。她在写这些部位的时候抓住了哪些特点呢？抽生说，每个部位都抓住了特点，这是第二个优点。还有别的优点吗？抽生说，我们抓住了特点，

50、有些部位的特点还可以发挥想象，把它写生动，这是第三个优点，只要做到了三点，就能把小动物写得栩栩如生了，也能表达出你对小动物喜爱之情。这也是我们习作的主题！那现在就请你们读出这位同学对小猫的喜爱之情吧！三、习作欣赏及修改 过渡：都说这是个看脸的世界，但光看动物的脸行吗？还需要看动物什么？我们一起回忆一下，本单元的课文，作者除了写这些动物外貌之外，还写了什么呢？看来在动物的世界里，脸是很重要的，习性也很重要，动物的特点就更重要了。我们现在就来揭晓最佳习作奖吧！1颁奖。我们最佳习作奖，设置了复赛，进入了复赛，就还有机会获奖！想获奖吗？那就先和老师一起向写得好的同学讨讨经验吧！2欣赏美文一：请默读这个