教学论文：如何优化小学数学课堂教学7506.pdf

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1、 1 如何优化小学数学课堂教学 【摘要】课堂是学生获取知识、培养能力的主阵，如何提高数学课堂教学效果呢？就要设置问题情境，激发学生学习兴趣，以故事导入，引导学生自主学习，开拓学生思维，在教学中主动学习，以游戏为教学情景，激发学生积极参与意识，使学生在愉快、轻松的课堂中学得开心，从而使课堂教学达到最优化。【关键词】最优化 课堂教学 【正文】小学数学主要是通过课堂教学来传授知识，课堂教学过程是师生的双边活动。在这个教学活动中，学生是主体，教师是主导者。在这个有限的课堂里，如何用最优的方法组织教学，构建一种充满和谐、生动的课堂气氛，激活学生的思维和学习主动性，从而取得良好的教学效果，提高学生的学习成

2、绩，一直以来都是教师努力的方向。小学数学教师如何优化小学数学课堂教学呢？一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故 2 事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有三十个左右学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小

3、故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“100 以内数的比较大小”时，我编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是 23，小山羊的座位号是 25。过了一会儿，小猴司机开着公交车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学习气氛顿时

4、活跃起来，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。二、设置问题情景，激发学生学习兴趣 俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，小学生的学习兴趣是学习活动和学习过程的情绪表现。只有使学生成为学习活动的主人，自觉主动参与到学习活动中，教学工作才富有成效。因此，新授课教学的首要任务，是调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态。3 例如：在教学“负数的初步认识”前，教师可以这样安排情景：先是接反义词，接着全班互动，做反动作，最后是说反话。比如：小明今天捡到 10 元钱小明今天丢了 10 元钱。在数学中我们又应该如何表示相反意义的量呢？学生会感到很有兴趣，并急于想知道，于是教师可以因势利

5、导，引出教学内容，带领学生进入新知识的学习。三、实施恰当的激励评价，增强学生学习信心 苏联霍姆林斯基说过：“成功是欢乐，是一种巨大的情绪力量。”任何人都渴望成功，小学生也不例外。所以，面对存在个性差异的学生，教师要用欣赏、鼓励的眼光看待每个学生，根据不同学生的需求和能力的差异制订不同的要求，让每个学生都能充分展示自己。对于学生取得的点滴进步，教师要及时给予激励、评价，点燃他们的希望之火，特别是个别学困生，他们更希望得到教师和同学的肯定与表扬。比如，班里有一名学困生的学习成绩差，胆子小，课堂上总是低着头，不敢举手发言。课堂上教师总是特别“关照”他，有一次发现他对教师提出的问题欲言又止，教师马上让

6、他回答这个问题，虽然他回答得不是很完整，但教师却立即表扬“回答得很好，继续努力！”此后，他回答问题的积极性被调动起来。且能抓住教师时常给予的课堂提问机会，即使回答得不完整或有错，教师在给予正确引导的同时，以“有进步”加以实时鼓励。渐渐地，他在教师的激励下提高了学习的信心，增强了学习兴趣，学习成绩都有相应的提高。4 四、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”

7、“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说？”要是答错了,也要给予鼓励。如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，记得开学初，王子跃上课老师说什么好像都跟他没关系，让他写拼音半天不动笔，出几道口算题让他做，他说记忆力不好，经了解开学前半个月他在路边被一辆摩托车刮倒，受到惊吓。知道这些我就鼓励他写拼音时尽量快些，稍微有一点点进步马上就夸。如果他写得好，题做得对时我还立即夸他“真棒”，当时还不好意思了。放学后，送走了学生，王子跃妈妈追过来问我:“王老师，孩子让我问问您，今天他表现得怎么样?”我

8、当着他的面又一次和她妈妈夸了他，他心里美滋滋的，从那以后王子跃的写字速度快了，字写的还挺规范，有一次数学考试还考了九十五分呢！让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。五、教师要重视修炼自己的语言 首先，教师语言应具有儿童特色，但儿童特色并不是儿童腔，5 而是要贴近童心。教师用贴近童心的语言与儿童进行交流，如此一来，春风何愁不化雨，润物自然水到渠成了。教师如何让自己的语言贴近童心呢?注意“甜、慢、短、精、新、活”这六个字。“甜”：母亲对孩子当然是甜甜的，教师与儿童对话，只有多带些甜味才能适应儿童，才能像母亲一样抓住他们的心。“慢”：心理学研

9、究表明：初入学的儿童在感知过程中，分析能力也有一定发展，但发展水平较低，他们多善于直觉感知。因此，对儿童说话，语气必须要慢。“短”：儿童无法像成年人那样，将对方所说的内容先记下，然后再去回味理解。他们只能直接瞬间反应，不善于理解推理。因此，对于一些较长的句子，低年级学生常常消化不良。“精”：儿童的注意力持久性和稳定性较差。心理学研究表明：七岁儿童最长可以连续注意 10 分钟至 15 分钟，这就要求教师对儿童说话要精练。“新”：低年级学生好奇极强，他们喜欢新鲜活泼的语言。因此，教师对低年级学生说话时，要注意语言形式的多样化。“活”：心理学告诉我们，儿童形象思维占优势，抽象思维在发展。这就要求教师

10、在对低年级学生说话时，应注意语言的形象性，尽量做到生动活泼且活灵活现。其次，教师的评价语言要准确到位，要具有激励作用，有时还要灵活采用态势语，教师的课堂评价语言不能太单一，整齐划一的评价方式，学生听多了肯定会烦。有些教师对学生的回答不分对错，这样的评价缺乏针对性、准确性，又怎能给学生带来启发，促进学生发展呢？准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力。所以，评价语务必恰如其分。教师的评价语要有激励作 6 用。六、教学时间是非常宝贵的，必须合理使用 教师必须按照课的重要性分配教学时间。”由此可见，课堂教学是否优化，不能单看教学效果好不好，还要看教学时间是不是符合规定的标准。

11、我国有些教师已经注意到这个问题，如提出“向 40 分钟要质量”，并且已经积累一些经验。首先要根据目的要求，内容多少，重点难点，学生的条件，以及教学设备等，合理地分配教学时间。其次，要注意节省时间，特别是在讲授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。要安排一定的练习时间。通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。再次，要注意尽量安排全班学生的活动，如操作、口算、笔算练习、解应用题等，避免由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。要注意在一节课内提高学生的平均做题率。此外，还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便节约教学时间，并能及时发现问题，解决问题。总之，在小学数学教学最优化的实施过程中，深刻地感受到它是负有重大意义而复杂艰巨的工程。只要不断探寻、遵循其规律，持之以恒，定能使数学课堂教学达到优化的预期目的。【参考文献】1、现代教育科学（小学教师），2016（08）2、优化小学数学教学策略探究考试周刊 2018（11）