部编版六年级上册第六单元《古诗三首》《江南春》说课稿7167.pdf

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1、 1 部编版六年级上册第六单元古诗三首江南春说课稿 今天我执教的是江南春一诗，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本节课作以说明。一、说教材 江南春是部编版六年级上册第六单元古诗三首中的一首。这是一首描写江南春光的绝句。诗人杜牧描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的沉迷佛教、不思国政的可耻行径，忧国忧民之心溢于言表。选编本文旨在带领学生走进江南，欣赏江南的美丽春景，感悟作者的爱国情怀。根据文本特点，依据新课标要求，我确定了以下的教学目标：1.学习江南春，学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。2.了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。入情入境，读中感悟，体会作者表达

2、的思想感情。3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点 诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。教学难点 透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。2 二、说教法 我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调动学生动用多种感官进入诗人描绘的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。三、说学法 课标中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，借助插图注释，大

3、胆想象等学法理解诗意感悟古诗的意境美，体会诗人表达的情感。四、说教学过程 1、谈话激趣，导入新课。本环节旨在挖掘学生的知识积淀，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。2、初读古诗，读出诗韵。正确流利地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅。教师随机对学生朗读中存在的问题进行指导，为深入学文扫清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。3、研读古诗，想象悟情。3 苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课标明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生

4、个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在本环节我先让学生找出诗歌描写了哪些景物，再指导学生小组合作，借助插图、注释、大胆想象领会诗意，并借助图片展现诗境，降低学生学习难度。引导学生解读古诗动静相衬，声色相衬、山水相衬的写作密码，感受江南春景晴日的明朗绚丽、雨日的朦胧迷离之美。之后引导学生大胆质疑，引入背景资料，让学生自读资料发现南朝与唐朝统治者的相同之处，领会作者写寺庙的深层含义，感悟诗人忧国忧民的家国情怀，“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说”的说话训练中深化理解。同时在阅读过程中提高了学生的阅读速度，培养了学生提取信息，综合分析的能力。课程标准指出“要让学生充分地读，

5、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。因此在解意悟情这一板块我设计了形式多样的朗读，让学生在朗朗书声中感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。4、拓展延伸。身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，展示欣赏课前收集到的有关描写春天的诗，课后把收集 4 到的诗写在读书笔记本上。拓展延伸，以诗带诗，拓宽学生的知识积淀，为学生长远发展服务。读写结合，将学习由课内延伸到课外。五、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，因此我的板书只展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学，便于学生记忆。附：板书设计 江南春【唐】杜牧 写今 怀古 晴天 雨天 知诗人解诗题读诗文明诗意悟诗情 感慨 赞美