《风筝》说课稿6925.pdf

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1、 风筝说课稿 一、指导思想及理论依据：本课教学以语文课程标准为指导，致力于培养学生的语文学科素养，努力体现新课程的理念。理解是语文学习的前提，运用是学习掌握语言的关键，积累的语言才能最终转化为自己的语言。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程”、“是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”二、教学背景分析：1、教材分析：风筝是一篇精读课文，这篇课文是贾平凹的作品。课文主要讲的是“我”童年的时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多与描白而少于雕

2、饰，笔调亲切、温馨、自然。文章写了我们放风筝时自由自在、无忧无虑的快乐，留下了深刻的印象。这些乐趣从文中孩子们的心情变化，通过具体实例及一些动作、神态的描写来表现的。2、学情分析：我所任教的是三年级的学生，他们有学习的热情，许多同学都非常喜欢上语文课。在学生的现实生活中，对风筝并不陌生，但是他们没有亲手放过风筝，只是看到过别人放风筝，在教学中，从孩子的实际出发，创始生动的教学情景，让每个学生参与学习，得到最大程度的发展。本科的学习难点是学生难于找出课文中描写我们做风筝时心情变化的句子，为了突破难点教学中重点指导和帮助学生找准重点句和词语，在读中感悟和体会孩子们的心情变化。三、教学设计思路：基于

3、以上的指导思想，在教学时，我结合课文的内容，安排了如下的教学环节：一、简介作者，谈话导入。通过简介作者的背景，使学生对作者取得的成绩有初步了解，激发学生的学习兴趣。二、品词品句，读中感悟。通过阅读课文，使学生了解文章的主要内容。教师引导学生找到文中描写孩子们做风筝和放风筝时，心情变化的句子并从中体会他们的快乐。三、小组合作，突破难点。围绕课文内容，孩子们心情的变化，前后表现的对比，引导学生通过反复朗读、结合生活实际进行理解，从而逐步解决文章的重点，突破学习理解的难点。四、对比朗读，体会内涵。引导学生对比朗读做风筝、放风筝、找风筝是不同的表现，找到其中不同之处。通过各种形式的朗读，深刻体会文章重点。五、自主创作，情感升华。引导学生将自己的感受记录下来，结合生活实际体会和感悟。四、教学评价设计：1、评价原则：采取教师评价与学生评价相结合的方式；注重评价的鼓励性和导向性。2、测评内容：（1）对于学生朗读、发言，教师或学生结合日常标准给予评价。（2）教师的评价要在发言学生的同时，进行学习方法的指导，具有导向性。