苏教版七年级语文上册复习教案5篇.docx

《苏教版七年级语文上册复习教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版七年级语文上册复习教案5篇.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版七年级语文上册复习教案5篇 语文素养培育的载体，是蕴涵光亮思绪的优秀作品，这些作品是人类灵魂的闪光，是塑造人的思绪和情感的基本要素。为了大家学习便利，我特地打算了苏教版七年级语文上册复习教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 苏教版七年级语文上册复习教案1 【教学目标】 1、依据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步驾驭小说的内容; 2、通过分析典型细微环节，分析人物形象; 3、培育学生酷爱母语、酷爱祖国的感情。 【教学重点】 通过分析典型细微环节，分析人物形象。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、介绍故事背景，导入新课 1870年7月19日一1871年5月10

2、日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大斗争普法斗争。普法斗争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。最终一课就是以这一历史事务为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的苦痛。面对侵略，法兰西人民奋起抗拒。 二、整体感知 1、简介小说： 小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。 2、介绍小说的三要素： 人物、环境、故事情节。 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局。 引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。 3、学生结合文章特别的历史背景，有感情的大声朗读课文;

3、4、学生概述本文的主要内容; 三、再读、分析课文 1、学生三读课文，依据有关小说的学问，找出本文中的人物(主子公)，理清文章的故事情节： 明确：主子公：小弗郎士 韩麦尔先生 情节：上学路上 上最终一课的过程 下课 上课前、上课中 四、四读课文，围绕变字探讨人物形象 1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士 学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、看法发生了哪些根本的改变?改变的缘由是什么? 2、学生自由发言，并自行归纳总结。 3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。 五、小结 六、布置作业 朗读课文，思索小弗郎士在小说中起到了什么作用? 其次课时 一、读课

4、文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的改变 1、学生小组举荐代表沟通，并自行归纳。 2、学生再读课文，想象揣摩： 我每次抬起头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 (猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?) 突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 我的挚友们啊，他说，我我 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字： 法兰西万岁! (请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时

5、的心情) 3、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人： (学生小组探讨沟通，然后全班沟通) 4、学生再读课文，找一下看看文中所写的环境和其他人物，是否也发生了改变?假如有改变，表现在哪些方面? (老师指名回答) 5、老师进行总结归纳。 苏教版七年级语文上册复习教案2 教学目标： 学问和实力接着培育学生阅读浅显文言文的实力，理解积累文言文词汇。 过程和方法培育学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习实力。 情感看法和价值观启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充溢自己。 教学重点：理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学课时：二课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，

6、激情导入：听三国演义主题曲 师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特别的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权原委有何德何能，竟能得到对手曹操的赞扬。对于孙权，或许我们更多的是了解他当帝王的一面，今日我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课孙权劝学。(板书课题) 二、背景简介 1、提问：孙权劝学这篇文章选自资治通鉴，有谁能谈一谈有关资治通鉴的学问吗? (指名介绍)学生介绍自己搜集的资料。 2、老师明确作家、作品 三、一读-读通课文 1、读准字音请一生明确读音，全班齐读

7、。 2、请一生试着朗读课文。 3、听课文朗读(提示学生留意听清字音和停顿)。 4、全班齐读。 四、二读-读懂课文 1、依据课文下面的注释，自己解读课文。 2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。 4、出示重点词句，指名翻译。 5、全班齐读。 其次课时 五、三读-读出语气和感情 1、孙权的谈话。 提问：要读出什么样的语气? 明确：语气确定，语重心长，现身说教。(学生练读、指名读、全班读) 2、鲁肃与吕蒙的对话。 提问：要读出什么样的语气? 明确：鲁肃：惊异、赞美。吕蒙：骄傲、自得。(学生练读、指名读、全班读) 3、老师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的

8、特点? 学生自由回答，老师评价、点评、确定。 4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。 5、全班齐读。 六、延长拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，老师点评。 七、结束语：通过本课的学习，我们应当相识到我们必需不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在学问的海洋里，披荆斩棘，扬帆远航! 板书设计：孙权劝学 孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 (语重心长) (骄傲、自得) (惊异、赞美) 关爱部下 虚心接受看法 爱 才 好 学 勤学、刻苦 敬 才 善 劝 苏教

9、版七年级语文上册复习教案3 教学目标 学问目标: 1.了解“乐府”的有关学问。2.体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3.学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。 实力目标 1.依据上下文揣摩人物心理。2.体会文章的详略的支配。3.依据想像扩写课文。 情感目标 1、培育学生的爱国主义情操。2、引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 学法引导 1.本诗诗韵宛转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采纳以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明

10、确人物、事务(起因、经过、结果);再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2.能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 重点、难点、疑点及解决方法 1.重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓?这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)两种精神让学生领悟。 2.难点本文的材料支配为何有详有略。这一点要通过组织学生探讨本文的中心来解决。 3.疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗?这一点老师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 课

11、时支配2课时 教学过程 第一课时 一、导人新课:：前一段时间，著名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗?对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她究竟有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢?今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，信任大家肯定会找到答案的。 二、明确目标 1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。 三、整体感知 l.检查预习效果，给加点的字词注音。 2.速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简洁概括内容。 第一部分(1一3段)替父从军。其

12、次部分(第4段)十年征战。 第三部分(5一6段)凯旋而归。第四部分(第7段)结尾附文。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1.背景介绍 关于木兰诗产生的年头，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的斗争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。 2.诗的结构是按时间发展的先后依次支配的。 3.分析第一部分，写木兰确定替父从军。 (1)文章一起先写的是什么?为什么这样支配? 文章一起先写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是干脆写木兰从军的缘由。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优?为何愁?能使文章简洁。假如从起因起先写，将相当困难。 (2)从第一段春，

13、木兰的身份是什么?“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 (3)木兰究竟为何如此忧虑呢?(让学生自读其次段找答案，然后请同学用自己的话讲解并描述。) 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁什么呢? 古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无方法?聪慧的木兰想出了什么办法? 女扮男装。 女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧

14、? 大家比照自己想想，你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比，是否有所感悟? (4)思索一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 忧虑(唧唧复唧唧)反复思索下定决心(愿为市鞍马，从今替爷征) (5)第三段，写木兰惊慌地做打算工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐? 这样写有以下几个作用 写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间惊慌，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍

15、马，则简而无味，殆非乐府家数。”(四溟诗话)联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田?鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间游戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。 (6)思索：赴边途中是详写还是略写?(略写)详写什么?(心情。) 通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极宛转地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼喊，对父母的思念情深意长。 老师范读第一部分，并指导学生背诵。 4.分析其次部分。 高度概括木兰十几年诞生入

16、死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。 (l)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后? 途中万里赴戎机，关山度若飞。战中朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。 (2)我们重点观赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么?写出了怎样的意境?“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢? 思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机 木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道

17、在边防线上巡逻，随时打算为保卫祖国而战。 (3)木兰在战场上表现如何?文章中没说，但我们想肯定是智勇双全。依据这么多年，女扮男装本被发觉。从下文的示意中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。” 五、布置作业：1.想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况?她会怎样处理?2.为什么把斗争过程写得如此简略? 板书设计 木兰诗 一、(l一3)替父从军详 二、(4)十年征战略 其次课时 一、明确目标 1.体会文章后两部分的内容及感情。2.学习依据想像扩写文章。 二、整体感知 读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容? 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1.为何略写征战中木兰的英勇? 这种写法从表面上看，

18、好像刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机灵英勇无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得完美无缺，更是相得益彰。 2.分析第三部分。 (1)在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下? 学生探讨后明确：在中国古代封

19、建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在特别时期隐私地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着斗争转入和平，接着在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏女驸马等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。 (2)从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热情欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊

20、闻妹来，当户理红妆;小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象特别生动。 (3)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热情场面，你能否依据课文内容，绽开合志向像，进行扩写?亲人们会说些什么?做些什么? (4)当然，这里边兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团聚的喧闹快乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 为何不先脱战袍，后开门窗? 木兰离开哺育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所酷爱、思念的家，一

21、进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到满意，都充溢感情。 “当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理? 一是回到家心情安逸;二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的酷爱和对正常人生的憧憬。从而使得人物形象更加丰富真实。 这几句木兰还原“原来面目”与哪个地方照应?与开头交待木兰是女儿身照应。 3.读最终一段的附文，你能领悟到什么? 最终一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比方的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能辨别雄雌呢?这幽默风趣的比方，表

22、现了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽!更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展理想的机会，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗?(穆桂英，李清照，武则天) 女同学不宜自暴自弃。 4.木兰诗的艺术特色是什么? 这首诗在艺术上的胜利在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比方、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为喜闻乐见的优秀诗篇。 四、总结、扩展：木兰诗是一首美丽动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广袤的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十

23、多年;从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了细心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，木兰诗始终被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 五、布置作业 1.背诵全诗。 板书设计： 木兰诗 1. 母问女答 表明缘由 毅然代父从军 排比铺陈 匆忙购置 急迫打算出征 2. 反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途 3. 夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋 4. 夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵 排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束 5. 双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警 苏教版七年级语文上册复习教案4 教学目标: 1.学问与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解;

24、2.过程与方法目标：培育自主、合作、探究的实力及发散思维实力; 3.情感看法与价值观目标：培育酷爱祖国的感情。 教学重点： 1.培育自主、合作、探究的实力及发散思维实力; 2.培育酷爱祖国的热忱。 教学难点：培育发散思维实力。 教学方法：读、悟、赏 教学过程 第一课时(总第9课时) 一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日斗争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写

25、下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河!板书：黄河颂光未然 二、反复朗读，感知课文 1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。 思索：全诗表达了诗人什么样的感情?(生答：对黄河，对祖国的酷爱之情) 2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思索：诗人从哪几个方面赞美黄河? 3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。 三、朗读沟通 1、四人小组中的成员进行朗读沟通，相互做出评价。 2、请两到三名学生选取自己喜爱的部分在课堂上朗读，并请全体学生探讨如何读得更好，更能读出感情。发言者

26、也可通过自己朗读来表达看法。 3、全班齐读诗歌。 老师时时提示学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视状况适当的范读。以下几点供参考： 诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。 “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激扬，以表现的黄河的气概。 三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。 最终的两句“像你一样的宏大坚毅!”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。) 四、内容研讨：学生分组研讨，老师点拨指导 1、

27、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?(了解黄河精神：宏大坚毅，作用是引出下文的颂歌) 2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的? 3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点? 4、最终一段就是尾声，主要写了什么?(号召我们学习黄河精神) 5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?(借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国)。 五、布置作业：1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 2、观赏黄河大合唱其它乐章的音乐。 其次课时(总第10课

28、时) 一、检查内容研讨结果，进行内容赏析 (一)序曲 师问：文章从结构上共分为几大块? 明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，其次段是歌词即文章的主体部分。 在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神? 明确：宏大坚毅 读朗诵词板书：序曲赞美黄河宏大坚毅主体 师问：黄河表现了中华民族宏大而又坚毅的精神，请问这里运用了什么修辞? 明确：拟人。 (二)主体：望黄河 师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征给予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气概的诗句。诗人对黄河形象及气概的描绘从哪里到哪里? 明确：从“我站在高

29、山之巅”到“劈成南北两面” 师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应当是哪个字? 明确：望。 师问：站在高山之巅望黄河，诗人运用了哪些词语来描绘黄河的形象和气概? 明确：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象?你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气概进行描绘吗?自由回答。 板书：描绘黄河形象、气概 (三)主体：颂黄河 望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。思索：作者从哪三个方面来歌颂黄河的宏大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话? 明确：分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!” (1)、歌颂黄河哺育了中

30、华民族，指出了黄河的历史贡献。 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育了世代炎黄子孙。 (2)、像一道自然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。 黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为民族精神的城防。 (3)、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。 板书：歌颂黄河巨大贡献 问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神? 明确：宏大坚毅 (四)尾声 望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最终诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神? 明确：宏大坚毅的精神 师：以此

31、全诗首尾呼应，浑然一体板书：尾声学习黄河精神 四、问题探讨，理解主题 1、作者仅仅是在写黄河吗?他借歌颂黄河，表达了什么样的感情? 明确：不是。歌颂了中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者酷爱祖国的深厚感情。 2、在我们心中，“祖国”不是一个一般的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们休戚相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱?同时用你的朗读把这种爱表达出来? 五、总结课文，强化主题 刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采纳象征的手法表面上歌颂黄河，事实上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“宏大坚毅”，

32、以英雄的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。 板书： 黄河颂 光未然 序曲->主体->尾声 赞美黄河描写黄河歌颂黄河学习黄河 -> 宏大坚毅形象、气概 巨大贡献精神 苏教版七年级语文上册复习教案5 学习目标： 1、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品尝本文激情昂扬的语言。 3、培育、强化学生酷爱故土、酷爱祖国的情感。 学习重点、难点： 品尝本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。 学习时间：一课时 第一课时 一、导入新课 出示两个时间：1949年10月1日2008年8月8日 看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗? 这是两个值得

33、我们中国人傲慢和骄傲的日子。但是，我们也不能遗忘有一个令我们耻辱的日子：1931.9.18 1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。(在松花江上音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。) 谁能说说自己的感受吗? (日本侵略者太残忍了，我们不能忘怀这段历史;当时日本侵略者的入侵，主要是由于政府的_，经济的落后;我们要好好学习，为祖国的发展做出贡献。) 每个人都酷爱自己的家乡、故土。九一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情写下了

34、土地的誓言。 二、走进作者 端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有默尔格勒河、风从草原来，小说曹雪芹、科尔沁旗草原、大地的海等。 三、检查预习 炽痛(ch)嗥鸣(ho)怪诞(dn)亘古(gn)谰语(ln) 默契(q)污_(hu)蚱蜢(mng)田垄(lng)斑斓(ln) 同学们已经预习过了文章，这些字词都相识吗? 你们在预习的过程中，还有别的字词不会读的吗? 四、感知探究 (一)整体感知作者发出的誓言 1、听誓言 刚才我们一起了解了作者，也驾驭了生字，下面请同学们跟着老师的朗读来触摸文章的语言，希望同学们在听读的过程中，要明确

35、作者面对十年未归的土地，发出怎样的誓言。 2、品誓言 透过这些文字，我信任大家确定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他发出的铮铮誓言，震撼着我们的心灵。同学们，“誓言”这个词怎么理解呢? (宣誓时说的话。在比较庄重的场合许下的诺言。) 我信任同学们都有过誓言，比如少先队入队仪式上，大家确定面对队旗宣誓过，这就是誓言。通俗一点，当你作业未能按时完成时，也曾对老师许下过诺言，保证以后肯定不会出现类似状况了。此时，你的语气一般都比较(坚决) 那文章中作者发出的誓言又是什么呢?请同学们快速阅读课文，找出相关语句。 3、读誓言 同学们找的很好。读这些语句时，我们应当用怎样的语气呢?从哪些词语中可以体会到

36、?(必需) 先指名读，然后一起用坚决的语气朗读作者发出的铮铮誓言。 (二)探讨探究 任何人都认为自己的家乡是最漂亮的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢?下面请同学们速读课文第1自然段，从文中找出描写家乡的景物的句子。 用“这是的土地”说一句话。 漂亮的土地。文中写到了白桦林 富裕的土地。文中写到了高粱、豆粒、煤块。 生气勃勃的土地。文中写到了山雕、鹿群、马儿在跑着。 这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢?是不是可以删除其中的一些? 不行以，这些景物都是这片黑土地上独有的。 这些景物的描写突出了作者对自己家乡的酷爱，对日本侵略者的憎恨。 一连串的景物描写，用的是排比

37、的修辞，我们该用怎样的语气来朗读呢?(骄傲的。) 学生齐声朗读。 除了这些语句描写家乡的景物外，文中还有别的地方描写家乡的景物吗?请同学们快速阅读其次自然段。(在春天多么丰饶。) 也用“的一片土地”来概括一下，并说出理由。 漂亮的土地。文章写了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。 丰饶的土地。文章写到了秋天“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，稻禾的香气，碾着新谷的场院等等。 朗读这些语句时，我们应当用什么语气?(喜悦的。) 这些都是对家乡景物的记忆，作者的记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢? (文中写到了曾经在家乡的土地上印下脚印，说明白作者那时在家乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。) 不

38、管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对家乡的深切怀念，对家乡的酷爱之情。 分角色朗读(活动、春天、秋天)肯定要读出喜悦的感情 通过文本的朗读，我们了解了关东原野那片漂亮、丰饶的土地，就是这片土地，被日本侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再次朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，来进一步感受到作者那颗真诚的爱国之情。 (二)总结 作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深厚的爱国热忱 五、品读赏析 文中还有哪些词语和句子最能表达作者的感情?深情朗读这些句子,并谈谈你的理解和体会. 六、延长拓展 近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅

39、、洒热血。我在这里给大家举荐一首诗，题目是我爱这土地。这是诗人艾青在1938年面对日本侵略者对我国华北、华东、华南的广阔地区肆意践踏的时候写的。 假如我是一只鸟，/我也应当用嘶哑的喉咙歌颂：/这被暴风雨所打击着的土地，/这恒久汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温顺的黎明/然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深厚 希望同学们今日在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，努力学习，酷爱自己的家乡，酷爱自己的祖国。 “九一八”已成为过去，它是中国历的耻辱。同学们，作为年轻的一代，是祖国的将来，我们绝不允许历史重演

40、，“少年强大则国家强大”，请大家一起诵读梁启超的少年中国说中的一段。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 七、布置作业 你的家乡留给你怎样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。 苏教版七年级语文上册复习教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页