不同阶段学生的沙盘游戏特征56557.pdf

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1、 中国心理应用行业引导者 第 1 页 不同阶段学生的沙盘游戏特征 目前，很多重视心理健康教育的学校都纷纷开展了沙盘游戏辅导，以促进学生的全面发展。学校不再只重视身体的健康成长和知识的学习，也开始注重学生心灵和精神方面的健康成长和培养健全人格的学生。不同年龄阶段的学生对于沙盘游戏的展现和特征有所不同，下面我们来一起探讨和学习一下。1.幼儿沙盘作品的基本特征 幼儿是指 3-6 岁的孩子，这一阶段制作沙盘的时间一般都比较长，因为他们制作的过程中变化很快。幼儿沙盘的主要玩具包括动物、人物和植物。一般幼儿动沙比较少，或许是幼儿在陌生的环境下尚不敢大胆探索游戏环境。幼儿沙盘作品的主要特点，给人的感觉就是很

2、满，他们往往将整个沙箱看成作品的标准，而且从各个方向来摆放，一般是从离自己最近的地方开始，由近及远，直到将整个沙箱摆满。这些特点说明了幼儿自我中心的特点，而“占满”的这一沙盘格局似乎是幼儿未分化的内心状态的投射，他们还没有力量和能力控制自己的生活场面，只能是被动的接受和应对。当探究者直接问幼儿沙盘作品时，他们通常很难回答。幼儿在做沙盘游戏的时候，会跟咨询师之间频繁互动。2.小学生沙盘作品的基本特征 小学生沙盘制作的平均时间在半小时以上，而且小学生制作沙盘更加谨慎，对自己的主题考虑的更多。整个沙盘也更具备美感与和谐的特点，小学生对于玩具之间的联系也考虑的多了，如对于玩具功能的考虑等。小学生的沙盘

3、作品趋于复杂，他们使用的玩具主要是动物类、建筑类和交通类排列前三位。大多数小学生的沙盘作品仍然是占满的，但是与幼儿沙盘作品占满不同，这种空间布置不再是儿童未分化的内心状态，而是为他们的主题服务的，是其内心世界丰富的表现。小学生一般都给自己的沙盘作品一个明确的主题，在于咨询师的互动中，主要是向咨询师寻求帮助和认可。中国心理应用行业引导者 第 2 页 3.初中生沙盘作品的基本特征 初中生制作沙盘的时间一般较少，在 6-17 分钟，这与小学生和幼儿相比要时间短的多。初中生正处于青春期，是身体发育的第二个高峰，其一般都沙盘作品也会展现出一种生机勃勃和积极向上的气象。初中生的沙盘是和家庭生活、环境、社会

4、生活有关的主题，其作品更具有秩序感。由于初中生还处于自我统一性的确立阶段，他们沙盘作品中也很少出现自我形象，或者确切的说，初中生对于作品中出现的形象没有认同。4.高中生沙盘作品的基本特征 高中生制作沙盘的时间与初中生的时间相似，比较短。与初中生不同的是，高中生沙盘作品时常表现此时此刻自己的主观体验，即使再客观的世界，也常常寄托者自己对人生的一种感受、态度、认识和情感。高中生的沙盘内容常表现具有宗教意义和抽象、理性的内容，其场面空旷、简洁，气氛开朗，竞技场面时常出现，表现热烈的青春。京师博仁心理应用设备事业部是集心理应用设备的研发、设计、生产、推广、服务于一体的专业机构，致力于研究推广专业实用可信赖的心理应用设备，推动心理健康事业的蓬勃发展。