人教版一年级数学上册第五单元《6和7的认识》说课稿(两篇)6932.pdf

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1、 1 人教版一年级数学上册第五单元 6 和 7 的认识 说课稿（两篇）【第一篇】一、说教材 本节课的教学内容是人教版数学一年级上册第 39、40 页的内容。它是在学生掌握了 15 及 0 的认识和相应的加减法的基础上进行教学的。学生已经会用这几个数表示事物的个数，也体会到能用它们表示事物的位置顺序，而且还会比较它们的大小。“6 和 7 的认识”要让学生体会 6、7 的意义，体会数学符号的价值与作用，为形成学生的数感和符号感创造条件。二、说教法 1、发挥主题图背景的作用，理解 6 和 7 的意义。6 和 7 都是抽象的，要认识它们必须为学生提供充分的可感知的现实背景，让 6 和 7 与它们所表示

2、的事物的个数或事物的位置对应起来。教学中，注意发挥好第 39 页主题图的作用。先让学生从整体上说一说劳动场面，再让学生找一找、数一数、说一说，找到可以分别用 6 和 7 表示的事物，再用圆片、小棒摆 6 和 7，用课件展示生活中的 6 和 7。从这许多的 6 个事物和 7 个事物中抽象出 6 和 7，使学生经历数学符号化的过程。最后让学生说一说身边的事物，那些可以用 6、7 表示，帮助学生理解 6 和 7 的意义。同时，引导学生在学习过程中，不断地用数表达、交流，体验学习数学的价值。2、引导学生参与，领悟数的顺序。理解 6 和 7 的意义，让学生找数量是 7的事物时，实际上已经为数序的学习埋下

3、了伏笔（6 个学生加上 1 个老师是 7个人，6 张课桌加 1 张讲台是 7 张桌子，6 把椅子又搬来 1 把是 7 把椅子），初步感知数序；摆圆片、摆小棒以及在计数器上拨珠，都蕴涵着 6 比 5 多 1，5 2 比 6 少 1；在直尺上看一看、指一指、认一认，使学生感受到 7 的前面是 6，6的后面是 7，进而领悟到数不仅可以表示事物的个数，还可以表示位置顺序，这样让学生经过多次接触相关的实例，在现实背景下体验、在实践过程中体验“几”和“第几”的区别。3、创设情境，把握数的大小关系。事先准备好 5,6,7 的点子图，让他们来比较 5,6,7 的大小，进而得出 5、6、7 三者之间的关系，在具

4、体的情景中把握数的相对大小关系，在理解大小关系的同时加深对数的实际意义的理解。三、说设计教学内容：教科书第 39,40 页的内容，练习九的第 13 题。教学目标：1、使学生在观察、数数、交流等活动中熟练地数出数量是 6 和 7 的物体的个数，会读、会写 6 和 7，会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。3、在认识 6 和 7 的过程中，学会合作、交流，并能用 6、7 表示身边的事物，感受数学的价值，获得积极的情感体验。4、感受保护环境、讲卫生、爱集体等方面的教育。教学重点：能熟练地数出数量是 6、7 的物体的个数，会读、

5、会写 6 和 7，会比较它们的大小。教学准备：课件、计数器、直尺图、点子图、小棒、圆片。四说教学过程：(一)自主学习 1、引导学生从 0 数到 5，再从 5 数到 0。2、出示 05 的数字卡片，让学生读数。3 3、导入 出示课件，让学生说一说 5 的后面是几，6 的后面是几，从而揭示课题：6 和 7 的认识。(二)互动学习 1、教学 6、7 的意义。（1）课件出示主题图，让学生仔细观察。师：你看到了什么？数一数分别有多少？（2）引导学生将数的物体的数量用学具表示出来。摆好后，跟 同桌说一说是怎样摆的。（3）用点子图表示出 6 和 7。（4）用 6 根小棒摆出自己喜欢的图形，再添上一根，用 7

6、 根小棒摆出自己喜欢的图形。（5）课件展示生活中的“6”和“7”。（6）学生举例说说生活中还有哪些事物可以用“6”、“7”这两个数来表示。2、教学数序 （1）师拨计数器，边拨边问。拨到 5 颗珠子后，问：“有几颗珠子？再拨1 颗是几颗珠子？”指着第 6 颗珠子问：“这是第几颗珠子？再拨 1 颗，有几颗珠子？”指着第 7 颗珠子问：“这是第几颗珠子？”让学生在拨、想、说、议中理解 5 添上 1 是 6，6 添上 1 是 7。（2）出示直尺图（写上 0、1、2、（）、4、5、（）、（）。要求学生根据数序填空，并说说自己是怎么想的。然后全班一起 读一读直尺上的数，开展快速问答游戏。3、比较数的大小。

7、出示点子图（5、6、7），让学生根据点子图来比较 5、6、7 的大小。4、教学基数和序数。4（1）课件出示金鱼图。一共有（）缸鱼，从左边数第 7 缸有（）条鱼，有 7 条鱼的是第（）缸。同桌之间互相提一个问题（指名说说）。（2）游戏：7 名学生站成一排，听老师的口令做动作。右边的 6 个同学手牵手。左边第 7 个同学跳一跳。5、教学 6、7 的写法。（1）师在黑板上范写。（2）书空写“6”、“7”，再在书上描红。（三）延展学习 1、完成练习九的第 1、2 题，先让学生独立完成，再集体订正。2、完成练习九的第 3 题。先让学生独立思考，再集体交流。（四）小结 这节课你学得快乐吗？你学会了什么？五

8、、说板书设计 6 和 7 的认识 6 7 5 的点子图 6 的点子图 7 的点子图 56 65 76 板书设计简洁明了，能准确揭示一堂课的教学重难点和关键，突出了指导性和实用性。5【第二篇】尊敬各位老师:大家好!今天我说课的课题是6 7 的认识。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。一、教材分析 6 7 的认识 是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了0-5 的认识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6 7 的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6 7 的加减法”以

9、及进一步学习“20以内其 它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。二、学情分析 一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对 6、7 已有初步的认识:会数、会比较大小、会写等，但在区分 的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。三、教学目标:依据数学课标要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的 教学目标定位为:1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6、7 两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思 想和情感教育。3、通过学生观察、操

10、作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、6 语言表 达能力;培养学生初步的数学交流意识。4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下:教学重点:正确数出 6、7 的物体个数;会写 6、7;会比较 6、7 的大小。教学难点:区别 6、7 的基数意义和序数意义。根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情 境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等 活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。四、教法学法 新课标明确指出:数学教学

11、应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用:情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。新课标还指出:在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教 学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下:1、自主学习:在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢 的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。2、合作学习:把学生分成若干小组

12、，一起探讨问题，获取解决问题的方法。五、教学流程:7 在本课教学中，我设计了:复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、拓展延伸五个环节。新课程标准中指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间 交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学 习的问题情境，引导学生思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”数学课程标准中还提出:小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。在总结提高阶段我通过小结，让 学生说一说生活中的 6 和 7，使学生逐步感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是 6、7 的事物各种，可以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要善于观察生活，学生活中的数学。总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。这些想法是否合适，还有待于课堂的检验，也恳请各位老师批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家!