一年级数学上册三_10以内数的加减法连加连减加减混合连加连减教学建议青岛版六三制5812.pdf

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1、 1 连加连减教学建议 信息窗 7小猴跳水 这幅图呈现的是小兔子玩耍和小猴跳水嬉戏的情境。教材用 3 幅图形象地表示出开始草地上有 4 只小白兔，后来又来了 3 只小黑兔，再后来又来了 2 只小灰兔，以及原来树上有 5 只小猴，先跳下 1 只，又跳下 2 只的变化情况，借助问题“一共有多少只兔子”和“树上还剩几只小猴”，引入连加、连减意义和运算顺序的学习。通过该信息窗的学习，学生能够理解连加、连减的意义，明确连加、连减的计算顺序，能根据现实情境解释计算顺序的合理性，能够正确地进行计算。教学时，教师可以承接花果山的话题，通过多媒体或者挂图出示该情境，引导学生观察情境图，以“小兔子在草地上玩耍，调

2、皮的小猴子在跳水嬉戏，仔细看图，从图中你了解到哪些信息”启动教学。学生说出图中的信息，教师再引导学生根据信息提出有价值的数学问题，并选择与本节教学有关的问题板书出来。2 如：“一共有多少只兔子”、“树上还有几只小猴”等。用这种富有童趣的情节引入，能有效调动学生参与观察、思考的积极性。“你说我讲”中有两个红点问题。第一个红点问题是学习 10 以内的连加的意义和算法。第二个红点问题是学习连减的意义和算法。第一个红点问题是：“一共有多少只兔子？”教材提供表达解题思路的两种形式：一种是口述先算“437”，再算“729”；另一种是导图的形式，使学生更明确地认识到第二步要用第一步算出的得数“7”加“2”，

3、从而加深学生对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。教学计算方法时，可以让学生在已有知识的基础上，借助知识迁移独立探索。教学时，教师可以借助教材中提出的问题“一共有多少只兔子”，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？学生找到信息后，独立列式，然后引导学生思考为什么用加法计算。由于学生既要理解连加的意义，又要学习两步计算，会感到很困难，因此教师应注意引导学生结合实际的情境，借助学具操作，感受把几个部分合起来的运算就是连加，把计算和解决问题结合起来，突出对连加意义的理解。在教学连加计算时，也可以把连环画式的情景图制作成课件，先出现在草地上玩耍的 4 只小白兔，然后出现跑来的 3 只小

4、黑兔，最后再出现最后跑来的两只小灰兔，在此基础上引导学生根据画面上的动态过程理解“432”的意义和计算顺序。这时教师可提出问题让学生思考：第三幅图中的兔子是由哪几部分组成的？要算出一共有多少只兔子，可以先算什么，再算什么？引导学生按照从左到右的顺序计算“432”，并配合学生的计算在屏幕上闪动第一步计算“43”的得数“7”。算出第一步的得数后可提问：第二步是哪两个数相加？以此提醒学生第二步应用第一步计算的得数“7”和第三个数“2”相加，从而排除学生计算第二步时由于看不见第一步计算的得数使计算无法进行的障碍。第二个红点问题是：“树上还剩几只猴子？”课本呈现的第一种方法只提供了第一步先算“51”，第

5、二步让学生独立去完成；第二种方法用导图的方式直接呈现；第三种方法教材给学生留有了足够的空间，可以用自己的方法去做。这种编排符合学生的认知规律，体现了从具体到抽象的认知过程。教学时，引导学生像刚才观察兔子变化情况那样去观察小猴的变化，让学生知道要用联系的眼光来看这三幅图，并说说自己看到了什么。当学生表达出“树上有 5 只小猴，第一次跳下 1 只，第二次跳下 2 只”后，让学生试着提出数学问题并列出算式，然后引导学生思考为什么用减法计算。为了让学生更好地理解连减的意义和计算顺序，可以引导学生像刚才连加计算那样，借助学具操作，感受从 5 个中去掉 1 个再去掉 2 个的运算就是连减，把计算和解决问题

6、结合起来，突出对连减意义的理解。因此，教学时要着重突出 3 三点：一是引导学生根据一只小猴先跳下去，后来又跳下去 2 只的动态过程理解连减的意义，让学生直观地知道连减就是从总数中去掉一部分，再去掉一部分；二是根据动态的画面理解连减的计算顺序，让学生知道应先减第一个数，算出结果再减第二个数；三是要特别突出第二步是哪两个数相减，切实解决学生计算第二步时不知道被减数的问题。“自主练习”第 1 题和第 3 题是连加、连减的操作练习题。练习时，可以让学生借助学具进行操作，把连加、连减的过程摆出来，并让学生边摆边说，也可以做适当的扩充练习，使学生进一步体会连加、连减的意义以及运算的顺序。第 2 题是看图列

7、式题。通过 3 种同类物品的呈现图，学生直观地感受连加的意义。根据图意列出算式，并计算出结果。第 4 题是看图列式题。通过小猫吃鱼的情境呈现出连减的信息，学生根据图意列出连减算式并计算出结果。通过看图，提高学生分析问题的能力。第 5 题和第 8 题都是带有故事情节的解决问题的题目。练习时，可以让学生先看图，说图意，然后提出问题再列式计算。通过对图意的描述，明确第 5 题用连减。第 8 题用连加的方法计算。这两道题不仅训练学生列式计算的能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。交流时要重点让学生结合题意解释计算顺序的合理性。第 6 题是连加、连减口算练习。练习时，可以让学生直接写出算式的得

8、数，或用举卡片的形式口算得数。不管哪种形式的练习，都要强调先算什么，再算什么。练习过程中，可从中抽出个别题目，让学生说说自己是先算了什么，又算了什么，以加强对口算方法的具体指导。也可以根据学生做题的情况适当补充一些过渡性题目，如：“32”“53”，“323”。还可以借助该题对学生进行直接读中间得数的训练，例如：“323”，训练学生直接读“53”，借助这种训练，增强学生在脑子里记忆第一步计算结果的意识。第 9 题看数轴写算式。前面加减法计算练习中有相对应的练习形式。同样是小青、蛙跳，所不同的是连续跳了两次，从数轴上可以直观地看到跳的情况，由此得出连加、连减的算式。4 第 10 题是巩固连加计算的

9、练习题。应引导学生先数出西红柿、青椒、茄子的数量，然后计算 3 种蔬菜的总个数。练习时，教师要引导学生先明确表格填写的内容及方法，再正确填写，然后根据表中的数据，列出连加算式，算出结果。除了关于青蛙的连减问题，还可以提出关于蝴蝶的连减问题。第 11 题是比较大小的题目。题型和前面加减法中的练习形式相同，重在让学生明确比较的方法，可以先计算出结果再比较。第 12 题是讲数学故事，在本教材中是第四次出现。练习时，要培养学生有序观察和简洁表达的能力，按照题目中的提示用数学语言描述，提出问题并列连减算式解决。除了关于青蛙的连减问题，还可以提出关于蜜蜂的连减问题。题目中还要求学生讲一个身边的故事，教师要引导学生从此题中扩展出去，再讲一个数学故事。在此基础上，教师引导学生回顾用连减解决的问题并适时提升：这些问题都是从总数里先去掉一部分，再去掉一部分，都是用连减解决。