部编版小学语文六年级上册第13课《桥》教学设计7018.pdf

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1、 1 部编版小学语文六年级上册第 13 课桥教学设计 【教学内容】部编版小学语文六年级上册第 13 课桥。课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。【设计理念】学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者角色。阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程，是一种个性化行为。“以读为本，读中感悟”是阅读教学的主要途径。基于以上理念，本课教学设计，我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读，让学生在读中主

2、动积极思维，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。【教学目标】1、用心触摸文句，在品词析句中，加深对文本的感悟，并通过有感情朗读把内心的感动表达出来。2、感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。体会作者的写作手法，感悟文章的表达效果。3、借助文本唤醒真情，关注生活，体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。感悟优秀共产党员的光辉形象。2【教学重点】抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。【教学难点】理解题目所蕴含的深刻含义。【教学过程】一、揭示课题，谈话导入 同学们，前节课我们初步学习了课文桥，知道课文主要写了一

3、件什么事，理清了文章的写作顺序。过渡语：桥这篇课文是一篇小小说，因为表达上很有特色，所以被评为全国最优秀的短篇小说。这节课我们继续学习。请同学们齐读课题桥。二、聚焦洪水，领悟写法 课件出示：默读课文，划出描写大雨和洪水的句子，选你认为写得最生动的一句话，思考：从写作的角度，你能发现了什么？1.学生自学汇报交流，教师相机引导：课件出示：A.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。B.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3 C.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。D.死亡在洪水的狞笑声中逼近。E.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。F.水，爬上了老汉的胸膛。G.1、通过课文中描写洪水

4、的语句，你有什么感受？2、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、3、指导学生有感情地朗读。小结：用短句表现突如其来的气氛，生动形象的比喻、拟人，表现出洪水的凶猛可怕。三、研读“老支书”，体会精神 过渡语：洪水如此凶猛，桥如此窄，如果一百多号人没有秩序地同时过桥，会有什么样的后果呢？而此时老书记的神态、语言、动作有是怎样的？你觉得老支书是个什么样的人？课件出示：默读第 723 自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的句子，并在旁边写上你的体会。1.学生读文，批注，小组之间互相交流。2、同学汇报交流，教师适机点拨，指导朗读。课堂预设：神态描写 4“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱

5、哄哄的人们。他像一座山。”（1）从老汉的表情中，你有什么体会？（2）老汉“盯着人们”，他可能在想什么？（3）你怎么理解“他像一座山”？语言描写“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？动作语言描写“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：你还算是个党员吗？排到后面去！”（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥”（1）把句子中的“小伙子”

6、换成“他的儿子”读一读。当时的情况又是怎么样？（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？5（容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是救小伙子。这一“推”、一“吼”表现老汉先亲人后自己。）四、回归文本，升华情感 人们常说：“父爱如山”，父爱无价，让我们再读 2123 自然段，洪水吞没了一切，但吞没不了永远的亲情和父爱，此刻还是一座窄窄的木桥吗？1.为什么文章要以“桥”为题？还能用什么做题目？让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”总结：让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书（指板书）这样的人，老支书这样的党员。【教学板书】13 桥 暴雨 大 急 沉着冷静 老汉 不徇私情 洪水 凶猛可怕 舍己为人