《苏州园林》优秀教学设计8639.pdf

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1、 1 苏州园林教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 苏州园林是人教版八年级下册第四单元中的一篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。苏州园林是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文

2、与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着如在画图中的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。2、教学目标分析 （1）、知识目标：了解课文总说和分说的说明顺序。（2）、能力目标：学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言生动形象的特点。（3）、情感目标：激发学生热爱中国古老园林的感情。3、教学重、难点：本课的重点是：理清文章结构、把握苏州园

3、林的特征，领会文章的语言特点。难点是：初步鉴赏能力的培养 突破重难点的方法：自主、合作、探究 二、学情分析：该班级学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。在教学中加强引导，培养他们的学习习惯。三、教学方法：让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学 2 生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。

4、同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。四、教学用具 多媒体课件 五、课时安排 二课时 六、教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣引题，设疑自探 1、激趣导入：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习苏州园林。2、作者简介 叶圣陶（1894-1988）原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作是长篇小说倪焕之。3、展示学习目标。4、检查预习，积累字词。听讲述并思考 标注 明确学习目标 注音理解词语 打

5、开学生的思维，营造浓浓的回忆气氛，激发学生学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。扩充文学常识 积累字词 二、自学展示，解疑合探 1、朗读课文，要求：读准字音 读出停顿 读通顺、读流畅,富有感情 2、理清课文结构，划分层次。第一部分(1)，对苏州园林总的评价。第二部分(2-9)，说明苏州园林的特点。第一层(2)，总说苏州园林的特点。第二层(3-9)，分说苏州园林的特点。第三部分(10)，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。阅读课文 小组讨论、交流 找相关句子 勾画 概括段落意思 培养学生的阅读能力 培养学生的归纳概括能力 3 三、局部细品，质疑再探 自主学习 1 用最喜欢的方式自由朗读课文，回答问题

6、：1、本文的说明对象是什么？是一篇什么说明文？苏州园林。事物说明文。2、作者对苏州园林的印象如何？苏州园林是我国各地园林的标本。3、请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？讲究亭台轩榭的布局（3 段）讲究假山池沼的配合（4 段）讲究花草树木的映衬（5 段）讲究近景远景的层次（6 段）5、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？讲究角落的图画美（7 段）讲究门窗的图案美（8 段）讲究色彩的搭配（9 段）6、文章结尾写什么？有何特点？文章结尾告诉人们苏

7、州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。自主学习 2 说出下列句画横线的词语的作用 1、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。“据说”是留有余地的说法，很有分寸。2、谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。3、务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“务必”“无论”“总是”强调了图画美。4、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。“绝大部分”是从范围上作出限制。找出相关句子 分析 理解 体会 归纳 小组讨论、交流 找出相关

8、句子 分析 理解 体会 归纳 小组讨论、交流 培养学生的理解、分析、概括能力 培养学生的理解、分析、概括能力 4 5、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。“极少”则从数量上加以限制。6、阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。自主学习 3 体会说明文语言的准确性 1、倘若要我说总的印象,我觉得苏州园林是各地的标本.(标本是什么意思?)标本原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里

9、是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林的重要地位以及对各地园林的影响。2、谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林)不能，原句突出了“苏州园林”。3、总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不允许欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”可以吗?)“似乎”表明是作者细心观察和体悟。“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。4、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术。(艺术与技术有什么区别?)艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，起成果是具有实际效用的东西，一

10、般可以大量复制。5、水面假如成河道模样,往往安排桥梁。（“往往”能否去掉？为什么？）去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但不又不全是。6、有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一副好画.找出相关句子 分析 理解 体会 归纳 小组讨论、交流 积累名句，培养学生的理解、分析、概括能力 培养学生的理解、分析、概括能力 5 开花的时候满眼的珠光宝气.(这个描写的句子有什么作用?)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机昂然，沁人心脾。自主学习 4 体会说明方法及作用 课文 39 节的分写部分，运用了哪些说明方法？请分别举例并说明其作用。1、作比较(1)以“我国的建筑绝大

11、部分是对称的”与“苏州园林绝不讲究对称”相比较。通过比较，突出了苏州园林在布局上不讲究对称的特点。(2)以“修剪得像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”与苏州园林花树作比较。通过比较，突出了苏州园林“栽种和修剪树木也着眼于画意”的特点。(3)拿北京园林大量使用彩绘与苏州园林作比较。通过比较，突出了“苏州园林极少使用彩绘”的特点。2、打比方。我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称，讲究自然之趣的特点。3、举例子(1)“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”通过举例，具体地说

12、明了“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”的特点。(2)“有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番”。通过举例，具体地说明了“苏州园林讲究近景与远景的层次”的特点。(3)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果给补上几竿竹子或几棵芭蕉。通过举例，具体地说明了“苏州园林在每一个角落都注意图画美”的特点。找出相关句子 分析 理解 体会 归纳 小组讨论、交流 找出相关句子 分析 理解 体会 归纳 小组讨论、交流 培养学生的理解、分析、概括能力 培养学生的理解、分析、概括能力 6 4、摹状貌 例如第 5 自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着

13、眼在画意的描摹等。通过摹状貌，突出了苏州园林“栽种和修剪树木也着眼于画意”的特点。四、归纳小结，学用延展 板书设计：苏州园林 总：概括说明苏州园林的地位及特点 分：具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局 图画美 （总说）讲究假山池沼的配合 （分说）大 讲究花草树木的映衬 局部 讲究近景远景的层次 角落图画美 门窗图案美 （分说）小 屋瓦色彩美 细处 1、归纳小结：引导学生看板书小结。2、学用延展：试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。找出相关句子 分析 理解 体会 归纳 小组讨论、交流 总结 动笔写作 交流、展示 培养学生的理解、分析、概括能力 让学生学以致用，并能恰当地表达 教学反思：