教科版小学信息技术五年级上册第二单元第5课《图文并茂的幻灯片》说课稿6937.pdf

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1、 1 教科版小学信息技术五年级上册第二单元第 5 课图文并茂的幻灯片 说 课 稿 尊敬的各位老师：大家好！下面我把这节课的设计理念设计思路与流程向大家做一下汇报。图文并茂的幻灯片是教育科学出版社小学信息技术五年级上册第 5 课的内容。主要学习制作图文并茂的幻灯片。本课与之前的内容都是对Powerpoint 软件常用操作方法的介绍，也是对后续图文混排的内容做知识铺垫。在围绕内容展开教学设计时对内容作了适当调整。五年级的学生个性活泼，对新鲜事物充满好奇心，具有强烈的参与意识。经过前面几年的学习，五年级的孩子已经具备了相应的信息技术操作技能，并能够运用到生活当中解决实际的问题。在教学本课内容之前，学

2、生已经掌握了插入图片、复制和移动图片及设置文本格式。这些都为本课的教学开展提供了有利的条件。本课的教学目标：知识与技能。学会设置图片大小及添加线形边框，修饰文本框，加分隔线，初步了解制作图文混排幻灯片的方法。过程与方法：掌握调整图片大小及边框的方法，在学习使用文本框的过程中，通过修饰文本框和文字的设置来体现排版的美观与合理，形成初步的图文混排的布局审美能力。行为与创新：感受小组团结协作解决问题的重要性，在互评中反思并能自我提高，能够将所学的知识，技能运用到自己的创作中 2 去，表达自己的想法。以上目标中调整图片大小、修饰文本框是本课的教学重点。加分隔线是本节课的难点。设计本课教学时间为 1 课

3、时，为此做了教学素材文件准备，教学课件。根据信息技术的学科特点和小学生身心发展规律，我在选择和运用教学方法上特别注意三个度，教师引导程度、教材设计难度、学生认知坡度。以学生喜爱的形式创设情境，引入新课，激发学生参与学习的兴趣，吸引学生参与到课堂学习中来，给学生创设自主探究的环境，以任务驱动的形式完成内容的教学。具体做法如下：一、激发兴趣，引出主题；二、任务驱动，互动探究；三、共赏互评，感受成功；四、小结，课外延展。在后面的教学流程中，我将逐一阐述。为了充分体现学生在学习过程中的主体地位，发挥自主学习的能动性，培养学生的自学能力，引导学生通过小组合作团结协作解决实际问题。在解决问题的过程中，巩固

4、所学的知识，培养学生的创新意识，并通过交流与互评总结经验，形成技能。我在学法上作了以下三点安排：一、参与知识学习，主动获取知识；二、人人动手操作，突出教学重点；三、体现主体作用，培养自学能力。信息技术课程的设置要考虑学生自我发展水平和不同的年龄阶段孩子的知识经验和情感的要求。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境背景下，借助其他人，当然包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的理念。本课教学采取创设情境，引导观察发现问题提出并解决问题的设 3 计思路，充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的主体作用，鼓励学生的创新思维，用形象直观的

5、评价激励学生，促进学生全面和谐的发展。教学流程做如下设计：一、激发兴趣，引出主题。中小学信息技术指导纲要中指出，通过信息技术课程，使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力。图文并茂的幻灯片的教学内容能让学生很好的体会信息的获取处理应用。我利用纯文本的幻灯片介绍“年画”，干巴巴的，不生动，也不能全面的介绍年画，引出需要配上图片。当单纯的文本，不能全面的表达信息时，需要图片的合适组合，有效地表达信息。从而激发学生学习制作图文并茂幻灯片的兴趣。有效教学具有生活性、发展性、生命性的特征，在这里体现了有效教学的生活性，生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。德国

6、一位学者有过一句精辟的比喻，将巧克力盐放在你的面前，无论如何，你难以下咽，但当将巧克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将巧克力盐全部吸收了。生活之于教育犹如汤之于盐。盐需融入汤中才能被吸收，教育需融入生活中，才能具有生命的活力，回归生活，体现生活性是有效课堂教学的基本特性。二、任务驱动，互动探究。修饰标题文本框，让学生尝试操作，请同学为大家演示，要求边操作边说，让学生在操作中充分表达。语言是思维的外壳，而表达是知识内化的过程，我们可以让学生在操作中手脑口并用，边做边说的过程，实质就 4 是对技术操作逐步规范的过程和对问题的深入理解过程，这样学生就能有机会暴露自己的思维过程，呈现自己

7、的真实想法和问题，也让教师有更多的时间直接面对学生的问题，让师生能在共同的交流碰撞中解决问题；调整图片大小，摆放在合适的位置。古人云学起源于思，思源于疑，学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，要引导学生进入生疑释疑的情境设计，使学生的思维处于一种永不满足不断进取的积极心理状态，正所谓不愤不启不悱不发。在教学过程中提出任务后，不是平铺直叙地介绍完成任务的每一步操作过程，而是分析任务，让学生认识到自己的认知结构与当前所面临的任务之间的差异矛盾和冲突，从而能够激发学生的兴奋，激发学生积极投入的强烈的欲望。探求欲望被激发出来，思维便会更敏捷，理想也会更丰富。图片大小是否合适？摆放的位置漂亮不漂亮？你有一双

8、发现问题的眼睛，俗话说，发现问题比解决问题更重要，我们还需要一双解决问题的双手，如何调整图片大小与版面？在尝试操作中探究。在探究任务的过程中，发挥学生的主体地位，放手让学生去操作，去合作，互相帮助。帮助别人的孩子不仅知其然，也知其所以然，而被帮助的人则顺利地解决了前进道路上的困难，真正实现在不同层次的成长，帮助别人成长自己，快乐大家。三、共赏互评，感受成功。教育是基于生命的事业，教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。正如叶澜教授所说，教育是直面人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动。是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。可以充分的唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生

9、命潜能，增强 5 每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由的充分的最大限度地实现自己的生命价值，让每一个学生的生命之光把世界和人自身照亮，应当是教育最真切的意义和使命。把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活被发现被欣赏被丰富被尊重的过程，成为生命的自我发展自我生成自我超越自我升华的过程，这是有效课堂教学的最高境界。通过共赏互评，借鉴别人设计，丰盈自己的作品，充分体会图片与文本的匹配，实现多种媒体的合适组合，有效表达信息。让同学们感受成功的喜悦。四、小结，课外延展。对本课知识点进行梳理，让学生积极构建自己的知识结构。培养学生的概括能力，锻炼学生的语言表达能力，

10、而且在无形之中让学生养成认真听讲的习惯。提高学生的审美情绪，增强学生的美感，激发学生学习计算机的兴趣，学生图片，文本的合理布局，无疑是体现了他们对审美观念的认识，从而进一步激发他们继续探索的意识。同时，也加深了对年画的认识，增强了民族文化自信。最后，有效引导，适时点拨。在课堂教学中，只有学生高度参与，教师的适时指导才算是有效的。在信息技术课堂上，教师既不能事事包办，手把手的教，也不能撒手不管，任由学生自己感悟。而需要密切关注学生的学习动态，让师生对话有效，使教学目标迅速达成。只有经过教师的适时点拨，学生的自主合作探究才能顺畅，学生的思维才有可能从懵懂走向顿悟，内心才有可能从迷茫变得敞亮。谢谢!