《流泪的托尔斯泰》教学设计--【教学参考】5048.pdf

《《流泪的托尔斯泰》教学设计--【教学参考】5048.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《流泪的托尔斯泰》教学设计--【教学参考】5048.pdf（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、6流泪的托尔斯泰教学设计 教学目标：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段 2、认识 10 个生字，正确书写 10 个生字，读记词语，读写一些词语。3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的 心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。4、领悟作者的写作手法。教学重难点：1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。2、领悟作者的描写人物的方法。教学过程：第一课时 一、情趣导入 在外国文坛也有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作 者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就

2、来认识这位文学巨匠的生活的一 件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。二、初读感知 1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题 2、再读课文。要求画出词语及生字，互相解疑，同时标出段落。3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。4、再读课文，找出文章的中心句。三、理解感悟 1、学习第一段 A 读第一段，说说这一段讲了什么事 J?这是什么写作手法？你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？学生分小组讨论，汇报。B、再读课文，读好这些词语。2、学习第二段 A 读第二段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度如 何？这能让你体会到什么？B、

3、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？这是一种什么写作手法。C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什 么？D、读出你的感受，想想应该怎样读，才能读出自己的感受？3、学习第三段 A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说 明了什么？B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。四，升华文本 有感情的朗读课文中你喜欢的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应该怎 样为人处事。第二课时 一、感情朗读 有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自己的背诵课文 的方法 二、学习文章的描写方法 你认为

4、这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。三、学习本课字词 1、学习本课认字和写字 说说哪些字你不理解或是不好记忆，大家一起分析 指导书写一引起难写的字的笔顺 2、学习本课词语 首先从文中找出四字词语，说一说，写一写 再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。四、迁移练习 展示收集到的托尔斯泰的名言 教学反思：在教学中让学生认识托尔斯泰是人们崇敬的文学巨匠时教师结合教材并运用多 媒体课件展示了托尔斯泰的文学巨著及社会影响使学生对托翁的崇敬之情得到进一步的升 华。找准课文的切入点直击主题。课文由托翁听老伍土而流泪也有普通人感情的自然 流

5、露体现托翁伟大中的平凡。教师通过读一读、想一想、议一议的方式理解重点句进而加 深对课文中心内容的理解。小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁

6、。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）-商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方

7、法.224+4=4164-32=13804-15=-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请

8、同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗

9、？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成“做一做”：25.24-6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动 下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1 教学内容：P17

10、例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应

11、注意什么？”然后让学生独立 完成。二、新课 1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题 该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生

12、根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分

13、不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深

14、入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。