装在套子里的人教学反思3978.pdf

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1、装在套子里的人 教学反思 装在套子里的人是契诃夫的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品，自问世以来就一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。今天我教装在套子里的人，在介绍作者的时候，我把我们比较熟悉的有关他的作品一个小公务员之死和万卡的内容简单的描述了一下，同学们很感兴趣。然后介绍了三大小说巨匠中其他两个作者欧亨利和莫泊桑，顺便介绍了警察与赞美诗和麦琪的礼物以及羊脂球和项链。同学们对这些名著的内容很感兴趣，听得也认真。根据我自己的经验，凡是老师上课涉及到的作品，我做学生时就喜欢去找到这些作品读一读，这样可以引导学生们去读这些作品。在前一个班上课时，我分析了几个问题，对别里科夫做

2、了一些介绍，然后设计了病例分析这个环节。因为时间原因，只解决了病状这一项内容。同学们找的比较到位。在后一个班上课，我想把更多的时间放给学生，在介绍完时代背景和梳理完故事情节之后，我没做分析直接让学生们进行病例分析，然后小组讨论得出结论，同学们很活跃，积极思考，热烈讨论，大约十分钟后，同学们差不多完成了，我请一组同学来回答，结果答案不够具体，原因是同学们对题目的理解不到位。因为时间原因，没有找其他同学补充纠正。我打算在第二节课上，对第一个题目的要求进一步诠释清楚，找其他组的同学补充，如果还做不好，就指导他们到课文中去寻找具体的表现。至于其他问题，如果答不到位或者答题太笼统，说明对课文理解还不够，

3、需要进一步引导他们去更深刻地分析课文内容。另外套子的具体含义，同学们理解起来也许会有些难度，如何引导他们反思生活中的套子，这也是教学中的难点。暑假培训的时候，我曾在观看了这一课的教学录像之后写过一篇谁是套中人的小文，是在看到回家路上的贞节牌坊正在整修之后，想到封建礼教这个套子曾经禁锢过中国的劳动妇女多少年，在现在人们的思想中封建思想还根深蒂固，这个套子什么时候才能被摆脱?还有我们原来的教学模式其实也是一个套子，我们面对改革很难一下子脱掉原来的套子，所谓穿着新鞋走老路的情况不是没有。以学生为主体的观念已经在教师心中烂熟，但课堂上却往往是老师牵着学生的鼻子走。也就是因为这个套子，是我们的改革举步维

4、艰，如何挣脱，指导思想是观念，有了理论依据，让后付诸行动，不断改过自己的套子行为，才能够真正实行素质教育。另外一个教学难点就是讽刺的艺术。这个题目需要贯穿全文分析，担心同学们不知如何概括。由于时间原因，课上我自己直接讲解了。这样的问题也可以放给学生去做，培养他们寻找思考问题的方法的能力。虽然有些困难，但当他们遇到困难，百思不知答案的时候，老师的讲解就如雪中送炭，他们的印象就深刻了。但是，本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习

5、目标：1、把握人物形象 2、理解人物的现实意义 这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的：1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的结

6、果。3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”。但是，由于教师的作为必须收 45 分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。4、学生的广泛参与度还有待激活。总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。