部编版二年级语文上册《坐井观天》教学设计7328.pdf

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1、 1 部编版二年级语文上册坐井观天教学设计 【教材简析】坐井观天这篇课文是人教版上册第五单元的一篇寓言故事，这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理:看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。【学情分析】坐井观天是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已

2、经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面，二年级学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。2【教学目标】1、会写“观”、“渴”、“喝”3 个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”、”弄错”等词语的意思。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。【教学重难点】1、重点：青蛙和小鸟的三次对

3、话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。2、难点：发挥想象，理解寓意。【教学设计理念】语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中。我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。【教学准备】多媒体画面 【

4、教学课时】1 课时 3【教学过程】一启发谈话，导入新课 1.小朋友们，你们喜欢听寓言故事吗？说说你们读过哪些寓言故事。2.出示课题坐井观天，学生书空。二、初读课文，整体感知 1、自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。2、课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。3、出示词语，检查学习情况。三、朗读感悟，启发想象 1.多媒体出示画面。以读代讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。板书理解“井沿”。2、学生自由朗读第二至七自然段，感知三组对话。四、熟读精思，领悟旨趣。(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对

5、话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师:一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问:_?男生:“朋友，你从哪儿来呀?”女生:“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”5、区别“渴”、“喝”的字形，练习书写。(二)尝试朗读第二次对话。想一想：青蛙和小鸟在争论什么？1、学生分角色练习朗读第二次对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习

6、说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。5、指导朗读。(三)学习青蛙小鸟的第三次对话。想一想：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“_”小鸟也笑了说:“_”。5 2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。3、指导朗读。4、创造想象，续编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，果真跳出了井口，一看_。五、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么?2、分角色表演读故事。六、课外扩展。把这个故事讲给你身边的人听一听，课后续编这个故事。【板书设计】坐井观天 青蛙 小鸟 井里 井沿 井口那么大 无边无际