六年级英语考试试卷质量分析2223.pdf

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1、六年级英语考试试卷质量分析 一、组织形式：本次中考采取全校统一组织，集体阅卷的形式，组织严密，阅卷评分标准，成绩有很高的参考价值。二、卷面得失：试题的特点：内容丰富多样化 从出题的内容看来，此题形式比较多样化。目地在于考查学生的基础怎么样，重点掌握的怎么样。既考查了学生对于单词的认知和理解能力，又考查了学生的综合运用能力。有最基本最基础的单词辨析，也有对语音，语法综合使用运用的能力测试，所以说题型较多样化。（二）考查的全面性 本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视了对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对于学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。（三）注重了基础知识

2、的考查 连词成句和选择对应答句，充分展示了对学生基础的一个探测。这些基础知识的掌握能更好地为以后的学习打下坚实的基础。答卷情况：学生答题的总体情况来看，学生在听力发挥出了正常水平，而在阅读理解、排列句子、连词成句，根据题意写单词等能力题上，学生的差距就表现出来了。从整个试卷分析来看，普遍存在着以下几方面的问题。1.学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。2.知识面狭窄，仅限于课本知识。3.语言综合运用能力很差。以上这些有待于在今后的教学中得到加强。三、本班成绩：本班共 42 人，参加考试 42 人，80 分以 39 人，优秀率为 92.86%，60 分以上 39 人，及格率为 92.86%，60

3、分以下 3 人，分别为朱文康.12 分，梁哲 14 分，葛文丽 27分，最高分 100 分，最低分 12 分。四、存在问题：1、学生的书写习惯有待提高。2、灵活运用能力有待进一步加强；联系生活实际能力欠佳；阅读写作能力有待加强;学生的临场应变能力差，思维能力差，审题习惯差。3、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住 通过深入分析，这点主要表现在三个方面：（1）教师教学方法单调，缺乏活力，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益不高。（2）教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。（3）教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知识

4、与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该达到的要求没能达到。4、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重 从统计情况看六年级英语学生高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。造成两极分化的原因是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。五、努力方向：面对成绩，思绪万千，切合实际分析情况，查露补缺。今后在教学中还是应该继续严格要求学生，对单词教学练习强度要加大，另外对句子的理解和运用练习要加强，平时还要尽量创设情景，给孩子们较好的英语氛围。具体做法如下：1、创造有利于学生学习

5、英语的环境和氛围。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如教室的标语可用英汉两种语言书写，英语角等。2、对于基础知识的掌握（26 个字母的书写；常用单词以及日常交际用语的掌握；常见的读音规则等），加大关注力度。采取竞赛、值日生报告等形式，提高学生口语表达能力。3、要注意自己角色的转变。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者。通过各种生动活泼的活动进行课堂教学，根据小学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，通过听，做，说，唱，玩，演等方式吸引学生积极参与到教学活动中，使学生在活动过程中接受英

6、语语言的熏陶。4、发挥评价的作用。评价是推进课程发展的重要组成部分。随着新的课程教材改革推进的同时是学习评价的改革。我们要努力探索一种适合学生发展的评价模式，即评价要立足于学生的进步，立足于鼓励成功。评价内容要看学生学会了什么，能用英语做什么事情。学习评价主要以形成性评价为主，兼顾期末学习汇报、展示。并在此基础上进行综合定性评价。在评价内容、方式和形式上倡导多元性和开放性。5、教师应建立新型的学习策略 （1）准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。（2）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。（3）掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。（4）自觉加强中外文化修养，拓展知识面。练好发音。（5）要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。（6）不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。