苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文.docx

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1、苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲解并描述的教化理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的宏大人格也充溢了深深的敬意。下面是我整理的苏霍姆林斯基给老师的建议读后感，希望你喜爱。 苏霍姆林斯基给老师的建议读后感1 苏霍姆林斯基的著作给老师的建议，给了我极大的震撼。的确，这些建议使作为老师的我有了更明确的方向，给了我极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。 尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的

2、苦恼与困惑娓娓道来。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。 给老师的建议这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天却是

3、最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己，而没有主动去做事情。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创

4、建性地运用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。” 我再反省自己：我又看了多少书呢？ 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍显珍贵。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。今日，我浅谈了读了给老师的建议后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财宝！ 苏霍姆林斯基给老师的建议读后感2 苏霍姆林斯基的给老师的建

5、议这本书，越读越对他景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好书，它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈爱师长，不断地给茫然中的我以指引。 作为一名老师，要懂得赏识教化的重要性。在给老师的建议一书中，赏识教化是其精华，贯穿全书始终。 这本书告知我：要学会赏识自己的学生。充分确定学生，发觉学生身上的闪光点，树立学生的信念，促进学生进取。我们要时时刻刻让学生体会到学习的乐趣。 美国心理学家威谱。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。作为一名老师尤其要经常刷新赏识教化的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用

6、真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中视察、发觉并精确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与胜利。使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地相识自己。因为只有胜利才能让孩子建立自信，只有胜利才能让孩子有主动参加一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。” 我要时时刻刻让当年我眼中所谓的“差生”体会到胜利的欢乐，并让欢乐持续着。 不过，我们在赏识教化过程中

7、不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违反了我们“赏识教化”的初衷啦！ 苏霍姆林斯基给老师的建议读后感3 读苏霍姆林斯基给老师的建议这本书，深化领悟这位有三十多年教化实践阅历的教化理论家的精彩论述。 尤其是第七十五条老师要爱惜儿童对你的信任。读后受益匪浅，苏霍姆林斯基认为：我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关切儿童的生活。请你任何时候都不要遗忘：

8、你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵。在孩子的眼里，老师是那么神圣、他们崇拜他的老师，好像老师什么都知道，老师说什么都是对的，老师的一句激励的话，会让他兴奋不已“我多棒”；老师一个爱抚的动作会让他傲慢骄傲“老师最喜爱我”；甚至老师一个赞许的眼神也会让他用心去上好这节课，这些老师与学生都在进行“心灵的接触”，他们懂得如何去呵护这些幼嫩的心灵。但是，有时老师的一句话，会让学生自卑，认为自己就是不行，是班里最差的学生：“我什么都不行，我是个毫无用处的人。”，因而，对儿童的性格也产生悲剧的影响，儿童会“粗暴、甚至躲避，说谎话。” 作为老师，苏霍姆林斯基认为，关切儿童不仅仅是关切他们的学习，而

9、是包括他们的生活和健康，关切他的利益和华蜜，关切他的完备的精神生活，首先爱惜儿童对你的信任，做一个真正值得他信任的人。教化界做到这一点的人不计其数，但也不乏有人没有做到，他们对学生的不足冷言相讥，对他们的成长冷眼旁观，一副冷酷无情的面孔。 苏霍姆林斯基还送给了每位教化工作这一个教化秘诀，那就是只有老师关切学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教化。，让学生体验到“我是一个勤奋的好孩子，是一个有着高尚志趣、激情和不断取得进步的完备的人。” “每天有进步的喜悦。”这种喜悦伴随儿童成长，他会更加敬重、信任老师，会把他全部的高兴、苦恼都告知你，所以，在师生交往过程中，我们不要把自己看成是学生的上司，或

10、把学生看成是被管的对象，现在不是提倡挚友式的师生关系吗？作为老师、长者、智者我们要全力帮助学生答疑解惑。作为挚友，我们要关切爱惜他们，亲近他们。在提高学问水平的同时，丰富他们的情感和内心世界，让他们成长为有健全心理，完善人格的人！ 多年的教学阅历，我们也体会到，老师越是敬重他、信任他，他学习劲头越大，自信念越强，在老师的帮助下，学生就能取得很大的进步。 苏霍姆林斯基给老师的建议读后感4 读了苏霍姆林斯基的著作给老师的建议，我受到了深深感受。的确，这些建议使作为老师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。 尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，

11、但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，的确发觉时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。 给老师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“

12、对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是费尽心机，趴在电脑前奢侈时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的须要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利

13、者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的老师所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？ 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教化的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而变更或消逝。今日，我浅谈了读给老师的建议后的一些感想，

14、其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！ 苏霍姆林斯基给老师的建议读后感5 当再次读完苏霍姆林斯基的教化书籍给老师的建议之后，自觉受益匪浅。 苏霍姆林斯基是苏联教化家，是广阔老师的典范，老师的榜样。他经验35年的教化生涯，一心扑在教化事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教化实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教化阅历。而这本书就是从他那些独具风格的理论和训诲中选择出来的，对老师的教化工作有很好的指导作用。 在书中，苏霍姆林斯基针对老师的困惑和不解，以“建议”的新奇形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的

15、麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在你面前，谆谆教导，为我们排解苦恼，给我们指引迷津 在书中，让我感受最深的有如下几条： 1、“让学生超过自己的老师是好老师，让学生连自己也赶不上的老师是不好的老师。 苏霍姆林斯基的这句名言，妙就妙在让学生超越自己。人们常把学生比作一棵小树，老师就是栽培小树的园丁。一旦小树成长成一棵参天大树，园丁心里何等之没美啊！培育人、塑造人，造就人，是老师敬业乐业，奉献进取品质的集中体会，是老师美妙的志向与追求。一位好老师会发自内心地对自己的学生们说：”我希望，你们都能超过我啊！ 2、“怎样才能使儿童情愿好好学习”。“要做到使儿童情愿好好学习，

16、就要让儿童望见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的悲伤，感到自己似乎低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力气的信念这是一条把学校和家庭联系起来的坚固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。”所以我们要努力做到让他们始终对自己充溢自信，常常体验到努力学习给自己带来的欢乐，用成就感谢励他们不断进步，强化良好的学习习惯，避开他们产生低落心情，丢失信念。并且擅长从他们的优点入手，激发起主动学习的动力，引导他们正确看待自己的不足，树立明确的学习目标超过自己的前一名，坚持每天进步一点点，让自己学有所获。一旦他们真正从内心产生了学习的渴望，一切问题就会迎刃而解。 3、“请记住：

17、没有也不行能有抽象的学生”，通过详细的教化案例，帮助我们明确如何相识和对待学生的规律和道理，有助于我们的每一个教化和管理工作者全面地看待和处理学生及其所出现的问题。 4、“要每天看书，终生与书籍为友。”苏霍姆林斯基特殊注意阅读与教学之间的关系。他为唯有阅读才能不断丰富我们的学问底蕴，提高我们的教学水平。阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河”。“假如你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味的坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教得那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学学问海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门学问的基本原理。备课就无须花几小时

18、了。”我们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的学问和开阔的思维，在信息飞速发展的今日孩子们的视野越来越宽敞，学问面越来越丰富，求知欲也越来越剧烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前打算几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识，老师还要广泛涉猎学问，既源于教科书又要高于教科书，将难以消化的理论与现实生活相联系，只有当老师的学问视野比教材宽广得多的时候，才有可能深化浅出的应对所教的内容，将死板的教科书变成激发学生爱好与主观能动性的有效途径。 4、“谈谈对”后进生“的工作”，通过激励和帮助学生自己阅读课外书籍来促使其感悟的方法，对于我们在教化中解决对“后

19、进生”教化这块“最难啃的硬骨头”，有着非常重要的参考价值。 5、“用劳动的爱好来教化学生”，运用作者自己的教化实践，有劝服力地解析一个始终困扰着人们的问题：劳动与教化的关系问题。过去一般都是认为劳动可以让孩子们在劳动中培育劳动观念和对劳动人民的感情，而作者在书中则把劳动和培育学生的创建思维、发展才智有机地结合在一起，对于我们如何探讨和组织劳动实践是有主动意义的。 6、“争取学生酷爱你的学科”，苏霍姆林斯基说：只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也从种.种事实可以看到，一个人最终的探讨方向或者发展，都可能与他小时候所宠爱的那

20、门学科有着千丝万缕的联系。 苏霍姆林斯基提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特殊感爱好的学生，以至于他们可能因为宠爱这门学科而当成自己将来所从事探讨的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，老师要擅长动脑筋实行一系列的方法来保持他们的爱好，来促使他们在这门学科上更深化的思索。有深化的思索才会产生相识的快乐。这种快乐不是谁都会享受到了，它要经过深化地，甚至是苦痛的思索。比如学

21、生在刚刚学习物理的时候都有着很高的爱好，假如起先就能抓住学生的眼球，吸引学生的目光，尤其抓住几个真正喜爱学习物理的孩子，让他们在班级里起到带动全班的作用。那么在今后的学习中这么几个孩子就会带动全班孩子主动仔细的学习物理。 这些能够揭示教化奇妙的篇章，不仅有助于我们相识教化的规律，结合详细的教化对象因材施教，更给全部的教化者供应了很好的教化指导作用。 苏霍姆林斯基给老师的建议读后感范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页