初中英语课堂的自主性有效研究21720.pdf

《初中英语课堂的自主性有效研究21720.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语课堂的自主性有效研究21720.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中英语课堂的自主性有效研究 摘 要：新课标背景下，学生是整个教学活动的主体，教师要调动学生学习的主观能动性，让学生积极自主地展开知识的探索与构建，而不是被动接受知识。英语是一门世界通用的语言，英语学习的重要性不言而喻。初中生已经具备一定的自主学习能力，因此初中英语教师要结合具体的教学内容，运用符合新课标理念要求的教学策略，培养学生学习的主观能动性，提升学生的自主学习能力。关键词：初中英语;自主性;课堂教学 学生是学习的主体，如果学生能够以最好的状态投入到学习活动中，那么学生就能收到事半功倍的学习效果，课堂也能收到事半功倍的教学效果。因此，教师要从培养学生的学习兴趣入手，让学生在浓厚兴趣的驱使

2、下展开自主学习。一、导学案教学，培养学生的自主学习能力 所谓的导学案就是教师在课前，结合具体的教学内容，设计出符合班级学生学习特点的学习目标、学习重难点、学习过程以及练习题目，从而让学生在导学案的引导下展开自主学习。导学案是学生自主学习的学习方案，是培养学生自主学习能力的重要工具。因此，在初中英语教学过程中，教师要设计实效性强的导学案，从而在促使学生养成良好学习习惯的同时提升学生的自主学习能力。例如在 Can you play the guitar？的教学中，学生需要学习dance，sing，swim，paint，speak English，play the guitar等词汇，要学会询问别人

3、所拥有技能的句型，要学会情态动词can 的用法。学生可以通过语言情境展开词汇、重点句型以及语法的学习。教师可以结合教材文本中的情境对话，让学生展开英语知识点的自主构建。在做相关的练习题目时，学生可以检验自己的自主学习情况，可以解决简单问题，并将无法解决的问题总结下来，进而有所侧重地展开学习活动。如有关 can 的练习题目：（1）用 can 的合适形式填空：Han Mei（）be in the classroom;（）he come here today，please？（2）用合适的动词形式填空，They can play（）basketball.课堂上，教师鼓励学生分享他们的自主学习情况，并结

4、合学生的自主学习情况，针对性地展开教学活动，进而真正地实现以学定教。二、多媒体课件，培养学生的学习兴趣 现代信息技术背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分。教师可以将多媒体课件巧妙地运用到初中英语教学中，从而营造轻松活泼的课堂氛围，调动学生学习的主观能动性，进而全面提升学生的学习兴趣和学习能力。首先，教师可以巧用多媒体课件创设语言情境，让学生在语言情境中进行交流和表达。例如 Sad movies make me cry，这一单元旨在引导学生运用 make 描述自己的情感。那么教师可以运用多媒体课件直观呈现不同类型的电影和音乐。如 comedy，action movie，

5、documentary 以及 loud music 和 soft music。并且，教师可以结合不同的情境图片，引导学生思考：How do you feel about the movie/music？学生在观察和思考以及交流中，就会形成一定的英语思维。其次，教师可以巧用多媒体课件展开分层教学。即，教师可以结合具体的教学内容，制作层次性的微课件，满足不同认知基础学生的学习需求，进而让每一个学生都能在原有基础上获得提升。如关于 can 的语法教学，can 属于情态动词，教师可以设计针对中等水平以下学生的微课件，主要引导学生学习 can 的基本用法。教师可以设计针对中等水平以上学生的微课件，引导学

6、生对 can，could 等情态动词展开对比分析，进而让每一个学生都能通过课堂学有所获。三、小组合作，提升学生的学习效率 英语是一门语言，语言最重要的功能就是交际，而表达与交流的主体又是多方的。因此，小组合作是一种非常适合英语科目的教学方式，教师可以引导学生以小组为单位展开英语的综合运用。首先，教师可以引导学生以小组为单位展开英语语法的学习。语法是英语的重要组成部分，学生只有具备了一定的语法知识，才能更好地表达、交流。如现在进行时态，学生可以小组为单位，总结他们阅读到的现在进行时句型，分享他们对现在进行时语态的理解。其次，教师可以引导学生以小组为单位展开英语阅读理解。如学生可以小组为单位互相交

7、流他们阅读到的英语课外讀物，互相分享他们对文章中重难点句型的理解进而使得学生共同进步，共同提升。再次，教师可以引导学生以小组为单位展开英语写作。如写作前，每一个学生写好写作提纲，然后小组学生互相交流，优化每一个小组学生的写作提纲。写作后，小组学生互相检查彼此的文章，互相提出修改意见，进而全面提升学生的写作能力。总而言之，新课标背景下，教师要重视学生的学习过程，要重视培养学生的自主学习能力，让学生在导学案的引导下，在多媒体课件的调动下，在小组合作模式的影响下，形成较强的英语能力。参考文献：1房映雪.初中英语教学中学生自主学习能力的培养J.中国校外教育，2016（25）.2钟雪萍.“互联网+”背景下初中学生英语自主学习能力培养的实践与探索J.中国教育信息化，2016（16）.？誗编辑 刘晓宇 论文来源：新课程中旬 2019 年 6 期 转载注明来源:https:/