落花生教学反思范文多篇.docx

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1、落花生教学反思范文多篇 落花生一课教学完,掩卷深思感受颇多,我觉得在中段语文阅读教学方面值得关注。下面是语文迷我收集整理的落花生教学反思，欢迎阅读参考! 落花生教学反思1 落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕;种花生——收花生——吃花生——议花生;来写，突出;议花生;这部分资料。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话资料进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。详细操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪一

2、类人具备着落花生的这种精神? 2、要求学生把重要的段落细致品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再渐渐在生活中体会。我信任对孩子的一生确定有帮忙。 3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发觉美的一面，另一方面也是培育学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比方等修辞手法去写作，一箭双雕，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特

3、点及有关花生的常识。从而让学生明白花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教化好处。课上孩子们都能很好的集中留意力听讲，同时也能专心发言。只有个别孩子仍旧思想;开小差;，不能限制自我，主动参加到课堂的教学活动中来。总之，在语文教学中，老师务必以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。老师应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 当然课堂上的不足之更值得反思，比如不擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题新课程

4、理念提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自我，而是静默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一种自我欲望的满意，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它们终归还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天给予它的生长方式，这并非它们自我的错误观念，莫非这世上不须要内外兼优秀的人吗?尽管自我甚至看过课文的人都明白这一点，可

5、我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违反了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想假如课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢?总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长…。教学资料只有被老师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。 从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：;只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。;也就是说只有在学生心目中产生;想学习;的内在情感因素，才会激发学习的专心性。因此我们的语文课堂就应是开放而有活力的，就应是流淌着情感的。 落花生教学反思2 接到要

6、上公开课的任务，是我刚刚上完梅花魂一课的时候，本应顺理成章讲桂花雨一课，但思来想去，最终确定上第四单元的落花生，不为别的，只为趁热打铁，让学生再次相识——借物喻人;的写作手法。 借物喻人，托物言志，是一种常用的写作手法，文章借物要说明什么，借物赞美什么，言什么志，作者心里是最清晰的。刚刚学过的梅花魂，外祖父格外珍惜的那幅墨梅图，慎重地递给我的那块绣有血色梅花的手绢，以及对我语重心长说的那一大段心里话，都是在告知读者，在外祖父心中，梅花就象征着有气节的中国人，梅花不畏寒冷，不怕风欺雪压的精神，就是中华民族坚毅不屈的秉性。外祖父的;格外珍爱;和;慎重;，甚至是临别前的痛哭流

7、涕，都是因为外祖父把对祖国的眷恋，寄予在了;梅花;身上，这就是;借物喻人;托物言志;。 那么落花生这一课，作者同样通过叙事，来借物喻人，我在授课之初，便用作者许地山的笔名引出课题，在学生心中埋下一个伏笔——为什么要用花生做自己的笔名?许地山和落花生之间有什么故事?带着这个疑问，学生起先对文章的探究和研读。通过文章详略布局，主次分明的特点，直奔;议花生;这一章节，学生通过父亲说花生好处的一段话，找到了课初怀疑的答案，原来，父亲想让我们做像花生一样的人。借;花生;喻像花生一样;静默无闻，甘于奉献，朴实无华;的人。 父亲教育孩子做人的文章，我们在四年级下学期的时候也学过一篇略

8、读课文——万年牢，学生也是通过对题目的质疑，带着怀疑自读全文，最终明白的;万年牢;是对父亲糖葫芦的一个称呼，意思是，要做像;万年牢的糖葫芦;一样的;讲究实在，不弄虚作假的人;，这不也是;借物喻人;吗?通过一种写法，联系前后学过的三篇课文，加深了同学们的理解，也为今后学生学习;借物喻人;写法进行习作，打下了基础，是我认为这节课中最大的收获! 落花生教学反思3 落花生是一篇叙事散文，全文围绕;种花生——收花生——吃花生——议花生;来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家

9、人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。 本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。因此在教学中我侧重让学生品读理解。如第十自然段，我设计了推断题、填空题，让学生明白花生静默奉献、不炫耀自己的特点。 在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写?我引导学生这样理解：我们种花生，也许从三月起先播种，八月才收获，人们平常要细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个特别困难的过程，书上却只用了一句话

10、就写完了，你们觉得这种写法怎么样?(很简洁，不详细)老师告知学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。 落花生一课中的;人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。;是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学生理解了;有用;后，并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。 落花生教学反思4 1.我父亲写的苹果、桃子和石榴是什么?那花生呢?启发学生理解本文的写作特点，就是用事物来形容人。在落花生的帮助下，作者用什么样的人来描述?什

11、么样的人在我们的生活中有着陆花生的精神? 2.请学生细致阅读重要的段落，因为本文是一篇隐喻文章，其中蕴含着深刻的真理。尽管学生们在课堂上谈论对父亲通过的理解，但其中很多只是形式上的。很多缘由应当让学生在以后的生活中渐渐体验。因此，在教授这篇课文之前，我把它作为一种教学方法来背诵。专注于它。让他们背诵课文，然后渐渐体验生活。我确定这对孩子的生活有帮助。 3.利用好课后写作的练习。目的是让学生在平凡的事物中找到美。另一方面，也是为了训练学生学习如何用文字写作。通过比较、隐喻等修辞手法，它们可以一石二鸟，让学生在学习中感受到并运用。早班打算也很重要。我让学生们了解有关的信息，了解花生的生长特性和花生

12、的一般学问。让学生了解花生名字的由来。这样，我们就可以更好、更深地理解文本中表达的思想和感情。本文语言简洁，但理论基础深刻，教学效果丰富，教学力度大。在课堂上，孩子们能够集中留意力在课堂上，同时用心地说话。只有少数的孩子还在想着;开小差;，无法限制自己，主动参加课堂教学活动。总之，在语文教学中，老师必需以人为本，发扬人文精神，充分敬重学生的特性，为学生的自由创建空间。老师应擅长营造民主、同等、轻松、自由的课堂氛围和学习环境，使学生的特性得到充分呈现，人文精神在语文教学中得以渗透。 当然，课堂上的不足之处值得更多反思，如不擅长提问，设置悬念，让学生从多个角度和角度思索和解决新课程理念中提到的教材

13、的价值取向。我认为;落花生;这个词反映了一种奉献精神。当然，我们应当给予花生一种主体性，或者说是主体精神的反映。落花生不是为了炫耀自己，而是静默成长，在地下结出果实。但是把果实埋在地下是一种充分的贡献。苹果和桃石榴在生长过程中因其色泽和香味而吸引着嫉妒的目光。他们也会炫耀自己。炫耀自己是对自己欲望的一种满意，也就是说，苹果在生长和死亡的过程中满意了自己的欲望。但他们仍旧有水果。人类行动的价值不亚于花生。挂在树枝上的漂亮的颜色只是上天赐予的生长方式。这不是他们对自我的误会。世界内外都不须要优秀的人吗?虽然我从我自己，甚至那些读过课文的人那里知道这些，但我不敢在课堂上让学生们谈论这些，因为我胆怯违

14、反教室的真正目标，提前打乱设计。想想假如孩子们在课堂上提到这样的问题，我如何引导他们回到我想要的状态。总而言之，中国的教学方式还是很长的，我们的学习方式也是很长的。只有老师将教材精神化，才能真正活在学生的心中。 从这一课中，我真正体会到了所说的：;只有当情感的血液在学问的生命体内欢乐地流淌时，学问才能触及人类的精神世界。;也就是说，只有当;想学习;的内在情感因素在学生的头脑中形成时，才能激发学习的意图。因此，我们的汉语课堂应当是开放的，充溢活力的，充溢感情的。 落花生教学反思5 落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕;种花生-收花生-吃花生-议花生;来写，突出;议花生;这部分资料。我执教时侧重于

15、引导学生对父亲与我的对话资料进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。详细操作如下: 1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神? 2、要求学生把重要的段落细致品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再渐渐在生活中体会。我信任对孩子的一生确定有帮忙。 3、抓好课后小练笔

16、的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发觉美的一面，另一方面也是培育学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比方等修辞手法去写作，一箭双雕，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生明白花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教化好处。课上孩子们都能很好的集中留意力听讲，同时也能专心发言。只有个别孩子仍旧思想;开小差;，不能限制自我，主动参加到课堂的教学活动中来。总之，在语文教学中，老师务必以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，

17、还学生自由的空间。老师应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。 当然课堂上的不足之更值得反思，比如不擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题新课程理念提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自我，而是静默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一种自我欲望的满意，也就是说苹果等在

18、生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它们终归还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天给予它的生长方式，这并非它们自我的错误观念，莫非这世上不须要内外兼优秀的人吗?尽管自我甚至看过课文的人都明白这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违反了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想假如课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢?总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长…。教学资料只有被老师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。 从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的:;只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。;也就是说只有在学生心目中产生;想学习;的内在情感因素，才会激发学习的专心性。因此我们的语文课堂就应是开放而有活力的，就应是流淌着情感的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页