部编版小学五年级语文上册《鸟的天堂》说课稿7554.pdf

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1、 部编版小学五年级语文上册鸟的天堂说课稿 大家好，今天，我说课的内容是部编版教材五年级上册第七单元鸟的天堂第一课时，我将从教材解读和教学设计两个方面进行我的说课。教材解读，我抓住三个词，“文”“质”“道”。1.“文”即写什么？了解课文的主要内容。这篇文章是著名作家巴金先生的散文，主要继续了巴金和他的朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，语言朴素自然；2、“质”，所谓“质”，就是为什么写？感受作者的心境，正如巴金先生在筑渝道上所说：“一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不生

2、命。”同样，鸟的天堂这篇散文，也饱含着巴金老人对土地，对自然的浓浓深情。3.“道”也就是怎么写？作者的为文法则是什么？这篇散文作者采用了动静结合的方法进行描写。第一次去鸟的天堂，重点写了榕树的生命之美，这是静态描写；第二次去鸟的天堂，重点抓住了鸟的热闹和自由自在来写，这是动态描写。从文中“渐渐逼近”一词可以看出，作者是按照由远及近的顺序写榕树的，文字如水，缓缓流淌，特别富有深情。在写鸟儿的活动时，作者重点是按照时间顺序进行叙述的，“起初”到“后来”，由“静寂”到“热闹”，到“应接不暇”。语言短促、富有节奏感，让人读来欢快而富有激情。为了突出鸟自由自在，作者注意了点面结合，重点写了一只可爱的画眉

3、鸟。“兴奋得”一词，让我们仿佛听到，仿佛看到，鸟儿的自在和自由。作者那简洁的语言当中又富有深情，那质朴的描述当中又饱含热爱。除了了解作者的“道”，我还想补充编者的“道”。首先，鸟的天堂 这篇文章被安排在统编教材小学语文五年级上册的第七单元里面。这单元的人文主题是“四季之美”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。如何落实人文主题和语文要素，是我们教学的重点。第二板块教学设计。我从教学目标和教学流程两个板块进行说课，教学目标，根据教材编写意图，新课标的教学要求，并结合学生认知发展的特点，我觉得这篇散文适合两课时完成，我今天上的是第一课时，课时目标是这样设定的：1.能正确、流利、有感情

4、地朗读课文。2.学会本课生字，理解“不可计数、应接不暇”等词语的意思，能正确书写本课的生字“桨、眉、纠、”等。3.感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机，能用赞美和舒缓的语气朗读第 5-8 自然段。教学重难点：能用赞美和舒缓的语气朗读第 5-9 自然段；能感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机。下面，我来说说我的教学流程：环节一：“天堂”导入，引出课题。板书“天堂”，看到这个词，你的脑海里浮现出了哪些词、诗句或画面？引导学生充分的说，然后板书完成课题，朗读课题。环节二：“二读”全文，感受文字之妙。一读，请大家打开课文，自由朗读，遇到生词多读几遍。检查自学情况，出示三个词，首先要学生知道量词的使用，

5、第二个，我出示画面，让学生猜一猜是哪个字，学生能够猜出是“眉”，对，这就是眼上之毛,“眉”是这样演变的，从金文到篆文，到今天的楷书，关注眉心的一竖，同时，目字底要往外斜一点，这样，整体字形结构更加美观。第二排词语“拨着浆”“泊了片刻”“浆”它是划水的用具，木质的，所以是木字底，“拨”和“拔”是形近字，引导学生说一说你用什么方法记住这两个字呢？学会组词，“泊”，这个字呢，它还有另外一个读音，引导学生读好，这两组词语，首先要引导学生读好。第二，“暇”了解，根据它的偏旁“日”，猜猜暇在这个词语中的意思，空闲，什么让作者应接不暇呢，鸟的多，鸟的热闹，“不可计数”“数”在这里是动词，那什么东西不可计数呢

6、，学生说出，枝干不可计数，同时老师再次出示图片，让学生说说这是什么？让学生区别主干和枝干。第二环节：好，刚才我们读好了词，把这些词带到课文当中，你能够读通顺，读懂课文吗？读完课文之后，老师出示填空，作者（两次）经过“鸟的天堂”。第一次是在（傍晚，5 至 9自然段进行了描述），看到了（榕树 ）；第二次是在（早上，课文 10 到 13 自然段 ），看到了（鸟 ）。作者最后发出这样的感叹，发出了（那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！）的赞叹！老师关注，这两个词，为什么第一个鸟的天堂要加引号，你能够从文中找出相关的依据吗？好，学生从“这里”“这大树”这两个词知道，这鸟的天堂就是指大榕树。老师就会跟学生说一说，

7、其实懂得学会联系上下文理解词语或句子，是一个非常好的阅读习惯，那么，朋友为什么说这颗大榕树是鸟的天堂呢？让我们一起走进这棵大榕树吧！进入环节三：“三”读榕树，感悟生命之美。第一次读，默读课文 19 自然段，说一说这是一一株怎样的榕树，要求学生默读有速度，因为 5 到 9 自然段共 328 个字，请大家一分半钟完成，完成后学生交流，这是一株（茂盛、枝干不可计数、生命力旺盛的）要求学生上黑板板书，第二次读，要求学生自由读，说说作者是按什么顺序写这棵大榕树的？学生交流,关注“渐渐逼近”，是按照由远及近的顺序来写的。三读，自由读文 5-9 自然段，老师再问，你觉得哪些词语或句子让你感受到了榕树充满了生

8、命力，你特别喜欢？预设一：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（感受“卧”用词之妙。别的树是直立的，为什么这棵树是“卧”？）把你的感受带进文字，读一读好吗？（补充：榕树适合生在气候湿润的地方，我国南方气候非常适合它生长，所以，作者说它是“南国的树”）预设二：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。（感受“展示”之美，感受“全部”，体会榕树毫无保留的生命蓬勃之美，指导朗读。）预设三：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（“堆”不

9、是一片一片，而是没有章法，没有次序的，这该是怎样的生命力啊！那绿的颜色是多么的明亮！“颤动”一词感受榕树的生命力，感受正是因为绿色太新鲜了，所以觉得那是“新”的生命。指导学生读。）师：这是一株枝干的数目不可计数的树，是一株叶子的颜色特别绿，特别明亮的树！读这美丽的南国！这如水的文字，读来如清泉在心中缓缓流淌。老师想来读一读，可以吗？师范读读第 8 自然段，配乐。问：孩子们，听出来了吗？老师的节奏是？出示：A 舒缓 B 紧张 C 低沉 D 欢快 再问：再看老师朗读的语气是？出示：A 愤恨 B 赞美 C 悲伤 D 喜悦 E 深情 是的，带着喜悦的心情朗读，赞美当中有深情，深情当中有赞美。你喜欢读

10、5-9 自然段中的哪一段呢？你能不能用这样的语气和节奏来读一读呢？指名读文。在学生朗读的时候，老师适当的指评价，告诉孩子，用心朗读的孩子最美！环节四：总结课文，激发阅读期待。今天，我们一起走进了“鸟的天堂”，一起找到了文字的密码，感受到了榕树所呈现的生命之美，这种描写叫静态描写。下节课，我 们将继续走进“鸟的天堂”，看看那些可爱的鸟儿又将会带给我们什么样的惊喜？作者又是如何生动描写的？环节五：做好人，写好字。“纠”和“律”都是左右结构，一个是左窄右宽，一个是左右相等，桨：上窄下宽，“木”的横要长，竖出头要短。暇：日字旁要瘦长，“叚”的笔顺要准确。老师示范书写，学生描红。最后老师再集体点评。说板书，这就是我的说课，谢谢！