西师大版小学五年级语文下册《胡杨赞》教案.docx

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1、西师大版小学五年级语文下册胡杨赞教案 胡杨赞课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比钦佩之情。下面是由我给大家带来的西师大版小学五年级语文下册胡杨赞教案，一起来看看吧! 胡杨赞课文原文 新疆维吾尔族民间流传着一句话，叫做“胡杨三千年”：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。 自然界长寿的树种有许多。比如银杏，树龄可达千余年;又比如柏树，长过千年也不成问题。不知为什么，我却独钟情于胡杨。 或许是由于胡杨的“眼泪”吧?据说千百年来胡杨都是无人关照、自生自灭的。有人损害了它，它就从“伤口”流出“眼泪”;有人要把它锯断，它就从被锯断的地方

2、喷射出一米多高的黄水，据说这黄水同样是“眼泪”。 或许是由于胡杨独特的长相吧?有人说它长得不好看，有人甚至说它“惨不忍睹”。它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。它的叶形随环境的变更而变更，边缘常呈现锯齿状;它的叶色经常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺立和柏树的优雅! 更或许是由于胡杨独特的生存环境吧?干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。它在夏季酷热、冬季寒冷、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一每天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。 一个无人关照的胡

3、杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心? 胡杨在生物学上属于杨柳科的杨属，在全属一百多个品种中，胡杨的生存环境是最为恶劣的。但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材;它的枝叶养分丰富，是牛羊爱吃的佳肴;更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用、洗衣、制肥皂它只知道静默地奉献，从来没有索取。 你到中国新疆、青海、甘肃、内蒙古等地方去，肯定可以看到胡杨。再向西，你到印度西北部、中亚、非洲北部等地方去，也肯定可以看到胡杨。无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄

4、着力气，努力地成长。这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。 胡杨赞语文教案 教学目标： 1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。 3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜爱的段落。 4、体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。 教学重点： 引导学生体会作者独钟情于胡杨的缘由，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学难点： 体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。 教学打算： 老师：选取新疆民乐和胡杨

5、的图片。 学生：搜集有关胡杨的资料。 教学方法： 三疑三探 课时支配： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入课题 1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图) 2.师：人们崇敬胡杨，留下了很多赞美的文字。(揭示课题，齐读) 二、整体感知 学生自读课文，要求 1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。 2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。 3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。 4、同桌读(分段读

6、)，订正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。 5、学生按要求自学，老师巡回指导。 6、指名读生字词，相机引导须要留意的字音、字形。 新疆 维吾尔族 不腐 惨不忍睹 弓腰驼背 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄 7、指名分节读课文，刚好订正错误处。(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。) 8、探讨解决不明白的生字新词。(回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平常自己积累) 9、分小组读课文，学生之间进行评价。 10、引导学生概括课文的主要内容。 自由通读课文，边读边思索：课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。 三、熟读课文 熟读课文，把自己宠爱的句子、段落多读几遍，读出

7、感情。 其次课时 一、设疑自探 1、入新课，围绕重点句质疑 上节课我们初读了胡杨赞一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。 读了这句话，你能提出什么问题? 预设：作者为什么钟情于胡杨? 过渡：是呀!作者为什么钟情于胡杨?究竟是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。 2、出示自探提示 默读课文，边读边思索提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。 3、生自学，师巡察关注学困生。 二、解疑合探 同桌沟通。 与你的同桌沟通自己的读书感受。要相互倾听、订正和补充。 班级汇报。要求相互倾听，刚好订正和补充，表述自己的感受和体会。 作者

8、钟情于胡杨的第一个缘由是什么?谁来读读相关语句。 品尝胡杨的无人关照 作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句细致读读，你从中体会到什么?(尽管无人关照，还能坚韧生长。)(出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了损害，自己弥补伤口坚韧生长的胡杨。板书：无人关照) 品尝胡杨的弓腰驼背 作者钟情于胡杨的第一个缘由是无人关照，其次个缘由是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹) 究竟是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。 出示第四自然段的文字 (它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环

9、境的变更而变更，边缘常呈现锯状，它的叶色经常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺立和柏树的优雅!) “胡杨长相为何如此惨不忍睹”?谁能说一说自己的看法呢?(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应实力和极强的生命力。) 引读：是呀，胡杨的毅力多么坚韧呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呼喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。 (指名读，评价、再读。) 品尝胡杨的“粗茶淡饭” 作者钟情于胡杨的其次个缘由是弓腰驼背，那么，第三个缘由是什么呢?它的环境怎样独特?请快速圈画出重点词语。(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境

10、中胡杨是怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。 出示： 它在夏季酷热、冬季寒冷、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一每天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。(读、评价、读)你为什么要这样读?你想告知大家什么? 作者钟情于胡杨的第三个缘由是由于它的“粗茶淡饭”。(板书“粗茶淡饭”) 出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情; 过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的缘由，肯定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。 回顾课文内容填空; 作者独钟情于胡杨，是因为( )，是因为( )，更是因为( )。谁还有不同的见解?(可以抓住中心句，也可以用重点词) 品尝作

11、者对胡杨的集中抒情： 过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情： 一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心? (谁来读一读?指名读，你为什么要这样读?你读得这样深情，告知大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。) 品尝胡杨静默奉献的精神 作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的缘由。是什么呢?谁来说说。板书：静默奉献 胡杨做出了哪些贡献?谁来读读相关

12、语句。胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己全部的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道静默奉献，从来没有索取。(读、评价、读)多么名贵的品行，谁再来读读。 中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力气，努力地 成长。 从这个句子中你体会到什么?谁来读读这句话，读出胡杨的努力。 作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么?仅仅是在赞美胡杨树吗?你从文中哪里看出来的?“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样坚韧、无私

13、精神的生命。 胡杨赞不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，矗立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：(导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，珍贵的生命，坚韧的生命，无私的生命，令人赞美的什么生命。我们齐生再美一下读。 总结：同学们，通过沟通，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨坚韧、无私。作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品行的人。 三、质疑再探 课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗?谁还有什么疑问请提出来。 预设： 1、胡

14、杨在肥沃的环境中能存吗? 2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有许多用途?它还有什么用途呢? 3、课文中多次出现“千年、千年、千年、”这样写有什么好处? 四、运用拓展 1、学了这节课，你有哪些收获?(可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。) 2大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平常见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。 板书设计： 胡杨赞 无人关照 弓腰驼背 “粗茶淡饭” 无私奉献 胡杨赞教学反思 胡杨赞是一篇以“酷爱生命，共筑和谐为主题的文章，教学中应引导学生仔细品读课文，细细体会，感受胡杨坚韧的生命力和静默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并相识了解象征等表达方

15、法。 首先，我请学生找出作者集中赞美胡杨的第六自然段。抓住“无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭”，理解3、4、5自然段，再过渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指导感情背诵，在背诵的基础上，由胡杨这种植物及人，了解文末两句话：“无论是”感受生活中像胡杨一样，无私奉献、不畏艰险的人。相识象征这种手法，找出文中其他的表达手法，体会其妙处。最终，总结全文，赞美胡杨，结束新课。 课堂中，为了达成目标，我主要抓住了这几点进行训练。 1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。 这篇文章条理清晰，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、5自然段的内容，我确定从这段入手，带领学生学习。让学生自主学习勾画，全班沟通，发挥

16、集体的才智，资源共享。学生在熟识文本的基础上，快速地找出了描写胡杨的句子，并进行了深化的思索。 2、抓住关键词语体悟情感 抓住关键词语体会其表情达意的作用是课标明确提出的。在五年级的教学中，是一个重点，同时也是一个难点。怎么才能精确体会呢?我首先让学生理解关键词语的原来含义。弄清含义后，放入句中朗读，反复的读，通过读、想、联系实际体会词语在文中真正的含义。如：“惨不忍睹”表面上指胡杨长的丑，难看，不忍心看。可是细细一想，既然这么丑，这么难看，作者为什么还这么钟情于它呢?顺势而导，引导学生挖掘出这个词语背后的深刻含义，从而明白胡杨的丑是千百年来抵挡风沙形成的。这丑就是对生命的呼喊，对生命的渴求。

17、胡杨的坚韧就简单深化学生心灵了，这时，再引导学生进行朗读，我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了，而是有了生命力的语言。 3、感悟表达手法，渗透写作指导 这篇文章写得很美，运用了多种手法进行描写，象征是最主要的，也是学生才接触的。这一点，我放到了理解全文后才引出。当我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗?那他赞颂的是什么”在对全文的理解后，学生顺当地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样静默奉献、有着坚韧生命力的人。”此时，再引入，这就是象征。告知大家象征的含义并举例，学生就简单接受了。因此，对这一点，我讲的多，也具体一些。而其他的比方、拟人、排比则让学生来分析概括，让学生在分析的同时，明白写好习作的关键。

18、 当然，这节课上完后，我也在深深地反思，课堂上，学生的表现虽说可圈可点，但是整体气氛不活跃，显得比较拘谨，个别平常很主动的同学甚至没有举手。我想，我是不是显得过于强势，过于包办，以至让学生“失声”。我把学生想说的都说了，学生当然就没话可说了，或者干脆当起了听众。文章并不难，许多地方学生已经说到点子上了。我还是在重复啰嗦，以至于奢侈时间，而对于该深化挖掘的地方。比如：“无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力气，努力地生长，这就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。”这一处，生命，什么样的生命呢?什么样的人才有这样的生命呢、我们要怎样才能拥有怎样的生命呢?本应当带领学生深化地学习，进行拓展。可

19、是，课堂上，当听到学生谈到一点时，却轻易满意，根本没细细斟酌，这是共性的相识还是特性的思索，就匆忙进入下一环节。即便如此，课堂上应当完成的赞美胡杨的话却拖到了课后，听不到学生发自内心的赞美，不能不说是一个缺憾。 看来，在以后的教学中，我更应当深化文本，吃透教材，充分地发挥学生的主观能动性，不要霸占学生的舞台。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页